六、耐心細(xì)心培訓(xùn)講稿-全文預(yù)覽
【正文】 如實(shí)反映人物的“原生態(tài)”?？梢哉f(shuō)，只要有幾個(gè)與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)故事，一篇人物典型差不多就成功了。素材準(zhǔn)備充分，選擇的余地就大。支教生何其多，他有何特點(diǎn)？原來(lái)帶著父親去支教，這就和其他支教生區(qū)別開(kāi)來(lái)，共性中顯出個(gè)性。首先要提煉主題。比如認(rèn)真，就講認(rèn)真的故事，清廉，就說(shuō)清廉的故事。第一主人公缺席，只能從與他有關(guān)系的人身上突破。典型報(bào)道中，有些典型人物重病或過(guò)世，無(wú)法也不可能面對(duì)面采訪報(bào)道對(duì)象。除了采訪報(bào)道對(duì)象，其次還要遍訪其周圍的人。首要的一步，走近第一現(xiàn)場(chǎng)，采訪當(dāng)事人。所謂巧婦難為無(wú)米之炊。筆者有幸參與報(bào)道的體會(huì)是，除了一些常識(shí)和基本功之外，具備“三心”――細(xì)心、精心、耐心，對(duì)寫好一篇典型人物報(bào)道至關(guān)重要。最后我想說(shuō)，讓我們以關(guān)愛(ài)病人的健康為榮，以醫(yī)院為榮，以我們的工作為榮，用一顆純潔的天使般的心，用最大的耐心、細(xì)心、愛(ài)心，去關(guān)愛(ài)所有的人，去呵護(hù)最寶貴的生命。比如，看到患者疼痛時(shí)，我們要學(xué)會(huì)結(jié)合自己的疼痛經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受并體諒患者的痛苦，從而用一顆愛(ài)心為他們提供真誠(chéng)的幫助。我們的大醫(yī)大德只有在愛(ài)心中自然體現(xiàn)，才不枉被人稱為“救死扶傷的天使”，才對(duì)得起患者給予我們無(wú)上的信任與尊重。我們干護(hù)理工作也是如此，在工作中絲毫不能馬虎，嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，三查七對(duì)，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。他們的疑惑得到耐心地回答之后會(huì)讓他們安心很多。作為服務(wù)行業(yè)的工作人員，我們要以高度認(rèn)真的工作態(tài)度與良好的精神狀態(tài)開(kāi)啟新一天的工作。如何才能夠從心出發(fā)，把工作做的更好呢?好，即完美。第三篇：耐心、細(xì)心、愛(ài)心耐心、細(xì)心、愛(ài)心演講者：李秋記得有人說(shuō)過(guò)：創(chuàng)優(yōu)無(wú)止境，服務(wù)無(wú)窮期。作為一 個(gè)基層信貸員，不認(rèn)真努力的宣傳和走訪，不仔細(xì) 了解和家訪客戶到以后收款時(shí)不可能順利，有可能 出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，在工作中一定要有耐心，培訓(xùn)時(shí)回答客戶提出的各種問(wèn)題，包括一些不找邊際的問(wèn)題，能解釋的要逐一解釋清楚，不要有不耐煩的情緒。五、指導(dǎo)建議不合適的解決方式指導(dǎo)建議①、端正職業(yè)態(tài)度，多了解自己的學(xué)生。③、嘗試使用多種方法來(lái)為其講解，同時(shí)要考慮到講解的速度是不是過(guò)快了，以及其他一些可能影響到學(xué)生理解的因素。②、我種做法的初衷是為了分清家長(zhǎng)和教師各自所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。情景一案例：某女生與同學(xué)格格不入，衛(wèi)生差、打架并屬于學(xué)困生，不尊敬教師，甚至拿同學(xué)的錢上網(wǎng)。這兩種品質(zhì)相伴而生，但又不完全相同。第一篇：六、耐心細(xì)心 培訓(xùn)講稿教師道德智慧培訓(xùn)講稿培訓(xùn)時(shí)間：2013年12月12日 培訓(xùn)地點(diǎn)：遠(yuǎn)教室 培訓(xùn)對(duì)象：全體教師 主 持 人：培訓(xùn)內(nèi)容：六、耐心細(xì)心 培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí) 培訓(xùn)過(guò)程：六 耐心細(xì)心一、勝任特征說(shuō)明耐心是指心里不急躁，不厭煩的一種狀態(tài)；也指不急躁、不厭煩的性格。細(xì)心的人一般較善于觀察，可能會(huì)留意一些別人未曾注意到細(xì)節(jié)或者其他信息。對(duì)于同樣的學(xué)生，細(xì)心、耐心的教師可以更好地了解其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等等，有效地幫助其成就未來(lái)；相反，粗心、急躁的教師就可能會(huì)忽視學(xué)生自身存在的問(wèn)題，不但不能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。四、解決策略的辨析不合適的解決方式①、因?yàn)楹⒆拥恼{(diào)皮，或者說(shuō)得更嚴(yán)重一點(diǎn)叫作頑固，就讓家長(zhǎng)把孩子
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