二年級數(shù)學(xué)厘米和米的認識（精選5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 示尺子。生活中，你都見過什么樣的尺子呢？ 尺子的種類很多，作用各不相同。師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個疑問呢？ 小組討論，充分交流。④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法?，F(xiàn)在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米。（1）估量紙條長度。③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米?！痹購?指到2，從0指到3??提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度，要說出從哪兒到哪兒?！敝?，教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生：“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米作單位。分別告訴學(xué)生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。教學(xué)目的：使學(xué)生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。第四篇：厘米和米認識厘米和米認識教學(xué)目標：1． 使學(xué)生認識長度單位厘米和米。并能估計一個物體大約的長度。四、堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。在不同地區(qū)，人體的幾把尺也不完全相同。量出數(shù)學(xué)書的寬度量出你的橡皮的長度、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦想一想，你的一拃有多長？（）厘米人體上的“尺”人的身體很有趣。三、方法應(yīng)用、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。（3）估一估，小正方體，角硬幣的長分別是多少？（4）量一量。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅實的認知基礎(chǔ)。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1。（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。量較短的物體，可以用厘米作單位。你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。學(xué)生量?！窘虒W(xué)難點】：建立1厘米的長度觀念。.(1)跳繩長2（）(4)自動鉛筆長10()(2)一條黃瓜長25（）(5)樓房高35（）(3)小林身高120（）(6)語文書厚1（），填在（）里五、判斷（對的畫“√”，錯的畫“”）第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《認識厘米和米》教案二年級數(shù)學(xué)上冊《認識厘米和米》教案教學(xué)準備教學(xué)目標、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。如果物體的一端對著尺上的1厘米處，另一端對著8厘米處，那么，這個物體的長度是（）厘米。（）厘米，寬（）厘米黑板長約（）米你的身高是（）米（）厘米 ＝（）厘米，數(shù)（）次是5厘米，數(shù)（）次是1米。第二篇：二年級 厘米、米的認識厘米、米的認識 姓名：一、填一填7米=（）厘米800厘米=（）米1米=（）厘米24厘米+10厘米=（）厘米400厘米=（）米2米+50厘米=（）米（）厘米二、比一比在（）里填上“”、“92厘米（）90厘米100厘米（）10米 33cm（）3m 100厘米（）98米1米（）1厘米2m（）200cm三、（）里填上合適的長度單位。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】：用“厘米”作單位量較短的物體。下面，請同學(xué)們用拃認識厘米和米教學(xué)設(shè)計教案作單位來量一量桌的長度。請同學(xué)們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？生：師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。二、探究新知、介紹認識尺子。（演示，認識刻度線）指出0刻度線在哪兒？標有的刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。認識長度單位“厘米”。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米?！保▽W(xué)生交流后，演示）（3）認識幾厘米。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。（演示）請學(xué)生再測量一次。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。（演示）量一量。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。使學(xué)生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。進一步認識了刻度尺，學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。教師最后的小結(jié)，不僅重申了本節(jié)學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，同時激
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