【正文】 的自卑，也沒(méi)有被艱難的生活所嚇倒。聽同宿舍的同學(xué)說(shuō)，吳云娜每月生活費(fèi)不超過(guò)50元，每噸都吃饅頭和咸菜。后來(lái)我從學(xué)生口中，從她村里人那里了解到實(shí)情。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得詫異，但沒(méi)有深究其中的原因。她衣著樸素甚至有些破舊，和別的學(xué)生截然不同；她平時(shí)很少言語(yǔ)，學(xué)習(xí)卻極為認(rèn)真；她從來(lái)沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律，且每天總是第一個(gè)來(lái)教室，最后一個(gè)離開。作為90后，他 們身上的不良行為習(xí)慣比其他班的學(xué)生也多不少，而他們之所以選擇藝術(shù)，除了自身喜愛(ài)這個(gè)專業(yè)之外，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差也是一個(gè)重要的原因，再加之美術(shù)專業(yè)特定的一些性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生貪玩，高消費(fèi)等行為表現(xiàn)的更加突出。因此，教師備課寫教案時(shí)，要把這些不同需要分別寫下來(lái)，當(dāng)然，隨著知識(shí)的增加、能力的提高，學(xué)生的需要也會(huì)有變化，教師一定要始終把握住這一點(diǎn)。這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望、學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果都會(huì)帶來(lái)不同程度的影響。一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生總是存在著這樣或那樣的差異，雖處于同一個(gè)教室里上課，這些差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)了相當(dāng)?shù)挠绊?。?duì)語(yǔ)文越感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就越起勁，而且學(xué)習(xí)信心越足，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。對(duì)于接受能力差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，理解能力差。各班在班主任的指導(dǎo)下，讓每個(gè)學(xué)生在《方案》的指引下，即由近期規(guī)劃，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，既不影響學(xué)習(xí)，又能對(duì)成才、學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。通過(guò)主題班會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、讀書活動(dòng)、小組討論等方式，使老師、學(xué)生意識(shí)到個(gè)性特征對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要性。二、規(guī)劃項(xiàng)目1我的個(gè)性特點(diǎn) 2我的人生目標(biāo) 3我的人生偶像 4我的行為規(guī)范5我如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)理想三、活動(dòng)階段館陶一中成立專門的學(xué)生個(gè)體差異與全面發(fā)展規(guī)劃研究小組。“人本主義心理學(xué)之父”馬斯洛和著名教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛能。因此，我校積極開展了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”素質(zhì)教育活動(dòng)。只要我們確實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，那么，學(xué)生的個(gè)性就能得到和諧、全面、健康的最優(yōu)發(fā)展。對(duì)不同性格、不同程度的學(xué)生要給不同的評(píng)語(yǔ)：對(duì)性格較內(nèi)向的、感情較脆弱的，要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)、肯定，讓他們樹立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定會(huì)更好；對(duì)進(jìn)取心較強(qiáng)的，但又較容易滿足于現(xiàn)狀的學(xué)生，在肯定成績(jī)的同時(shí)，要多指出其存在的問(wèn)題，給他們以壓力，提出更高的要求。因此，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、靈活的、具體的，力求做到：口頭與書面相結(jié)合；單項(xiàng)與綜合相結(jié)合；集中與分散相結(jié)合。而對(duì)于那些某方面有不足的學(xué)生，可參與相關(guān)反向的“特長(zhǎng)小組”，反其道而避短，讓他們?cè)凇岸δ咳尽?、“?rùn)物細(xì)無(wú)聲”中發(fā)展能力。在教育孩子的方面也要加強(qiáng)交流，同時(shí)，學(xué)生在家的情況也可以在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中獲得，雙管齊下，齊抓共管，一起為孩子的進(jìn)步努力。與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換相互間看法教師的精力畢竟有限，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間也是有限的，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做到學(xué)有所長(zhǎng)，有要依靠家長(zhǎng)的力量。我們教師的使命證達(dá)到課程目標(biāo)的底使優(yōu)異學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)生就要發(fā)揮他體育好育方面有所成績(jī)，但是，他荒廢了其他功課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要讓學(xué)生有充分的的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在找到了后進(jìn)的原因后，就要在以后的實(shí)踐中慢慢改進(jìn)。對(duì)待個(gè)體差異大的學(xué)生要有一顆愛(ài)心對(duì)待個(gè)體差異大學(xué)生，要有一顆愛(ài)心，讓愛(ài)成為永恒的主題。學(xué)生學(xué)習(xí)困難他們也有苦惱，苦惱于家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，苦惱于同學(xué)的白眼，他們也想像其他同學(xué)一樣，輕松學(xué)習(xí)，也想像其他同學(xué)一樣得到老師、家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)特的、獨(dú)一無(wú)二的世界。同一教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生學(xué)過(guò)，有的沒(méi)有；有的學(xué)過(guò)卻不會(huì)用，有的卻能觸類旁通?? 二實(shí)施的措施關(guān)注個(gè)性、照顧差異不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生認(rèn)知水平的差異又具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一般認(rèn)知能力的差異和起點(diǎn)能力的差異。而人的潛能是存在個(gè)體差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在潛能的大小上，更重要的是表現(xiàn)在人的潛在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同上。有的學(xué)生生來(lái)就比較活潑，有些學(xué)生卻始終“靜若處子”；有的學(xué)生看到題就做，有的卻要先瀏覽一遍，再行動(dòng)筆；有的做完試卷，把筆一擱，立馬就交卷，有的學(xué)習(xí)者哪怕提前了一個(gè)小時(shí)做完，仍然要檢查到交卷時(shí)間才罷休??有的高中生性格內(nèi)向，半天不說(shuō)一句話，有的外向，非常熱情，見面就是朋友；有的總喜歡與別人抬杠，或總能提出自己的看法和見解，而有的學(xué)習(xí)者往往“人云亦云”，很少有自己的主見??內(nèi)部動(dòng)機(jī)差異是學(xué)生在潛在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域方面存在的差異。有些學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向可隨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化，而有些則表現(xiàn)出持續(xù)一慣性。那么究竟哪些是影響教育教學(xué)特別是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異因素呢？學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異是反映個(gè)體差異的重要方面。面對(duì)有差異的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異、尊重差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施差異教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中就要正視差異，關(guān)注差異。、區(qū)（縣）德研、教研和科研等部門要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生評(píng)價(jià)和考試制度改革的研究，要對(duì)本方案試行、推廣工作進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)評(píng)價(jià)方案及實(shí)施操作要求的修訂意見。，制訂本區(qū)縣中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施意見，明確校長(zhǎng)、教師、班主任等人員實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的職責(zé)要求，切實(shí)做好中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、培訓(xùn)和管理以及《成長(zhǎng)記錄冊(cè)（試行）》配套軟件的推廣、培訓(xùn)工作。，也可作為高一級(jí)學(xué)校招生錄取的依據(jù)之一。班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員中的學(xué)生和教師要充分了解學(xué)生，在本班級(jí)學(xué)習(xí)、授課時(shí)間不少于1年。、高中學(xué)段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)設(shè)置初、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)記載欄。5.“美”的二級(jí)指標(biāo)包括藝術(shù)活動(dòng)和美育學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。3.“智”的二級(jí)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)四個(gè)方面。三、評(píng)價(jià)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)的方法逐步細(xì)化。二、基本原則1．根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，按照培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)要求，建立和完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，以正確的教育質(zhì)量觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生，全面反映中小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平。每學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面綜合的評(píng)價(jià)，作為學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)年評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在《上海市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》）的日常性記錄基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果既作為學(xué)生在該學(xué)段學(xué)業(yè)是否合格、準(zhǔn)予畢業(yè)的依據(jù)，也可作為升入高一級(jí)學(xué)校時(shí)的參考。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)要反映中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間德、智、體、美諸方面的綜合素質(zhì)及個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，各指標(biāo)的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)在《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》上要有詳細(xì)的評(píng)價(jià)和記錄要求，每學(xué)年的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以本學(xué)年《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》上的記錄為基礎(chǔ)。其中，思想品德的三級(jí)指標(biāo)包括熱愛(ài)祖國(guó)、勤奮自強(qiáng)、誠(chéng)信守法、文明禮貌、團(tuán)結(jié)合作五個(gè)方面；社會(huì)實(shí)踐的三級(jí)指標(biāo)包括學(xué)農(nóng)學(xué)軍、實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)表現(xiàn)三個(gè)方面；德育學(xué)科學(xué)習(xí)的三級(jí)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。其中，健身鍛煉的三級(jí)指標(biāo)包括鍛煉習(xí)慣、健身能力兩個(gè)方面；身體體健康的三級(jí)指標(biāo)包括體質(zhì)健康、衛(wèi)生習(xí)慣兩個(gè)方面；體育學(xué)科學(xué)習(xí)的三級(jí)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。各指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格（或須努力）”記載。四、實(shí)施要求和辦法，要特別重視以下三個(gè)方面的要求：堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，檢測(cè)評(píng)價(jià)時(shí)，要以《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》為基礎(chǔ)，既要重視結(jié)果評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展?fàn)顩r；堅(jiān)持學(xué)生自我評(píng)價(jià)原則，重視體現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)展的自我評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我診斷、自我反思；堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)，學(xué)生本人、同學(xué)和教師都是評(píng)價(jià)的主體，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主動(dòng)性，同時(shí)，吸納家長(zhǎng)、社會(huì)的評(píng)價(jià)意見。班級(jí)評(píng)價(jià)小組由班主任、本班主要學(xué)科的任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等成員組成，人數(shù)為5人左右。六、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。市教委組織力量在“管理通”平臺(tái)基礎(chǔ)上，研制《上海市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)（試行）》配套軟件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的數(shù)字化操作。要加強(qiáng)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中的誠(chéng)信教育，堅(jiān)持實(shí)事求是和誠(chéng)信原則，加強(qiáng)民主監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)解決評(píng)價(jià)工作中的問(wèn)題。學(xué)生是個(gè)體，個(gè)體之間必然存在差異。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。一、個(gè)體差異的表現(xiàn)所謂個(gè)體差異，也稱個(gè)別差異、個(gè)性差異，是指“個(gè)人在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)”，它表現(xiàn)在“質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面”，“質(zhì)的差異指心理生理