【正文】 教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生學(xué)過(guò)，有的沒(méi)有；有的學(xué)過(guò)卻不會(huì)用，有的卻能觸類旁通?? 二實(shí)施的措施關(guān)注個(gè)性、照顧差異不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。起點(diǎn)能力是學(xué)生要獲得某種專門(mén)領(lǐng)域的知識(shí)和技能前所應(yīng)具有的專門(mén)能力，即學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”。學(xué)生認(rèn)知水平的差異又具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一般認(rèn)知能力的差異和起點(diǎn)能力的差異。認(rèn)知方式認(rèn)知方式是指學(xué)生在對(duì)信息進(jìn)行組織和加工的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，表現(xiàn)了人的知覺(jué)、記憶、思維以及解決問(wèn)題的能力等特征。而人的潛能是存在個(gè)體差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在潛能的大小上，更重要的是表現(xiàn)在人的潛在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同上。潛能是人身上“沉睡著”的力量，代表著發(fā)展的可能性，是教學(xué)可以利用的、來(lái)自個(gè)體發(fā)展內(nèi)部的積極力量。有的學(xué)生生來(lái)就比較活潑，有些學(xué)生卻始終“靜若處子”；有的學(xué)生看到題就做，有的卻要先瀏覽一遍，再行動(dòng)筆；有的做完試卷，把筆一擱，立馬就交卷，有的學(xué)習(xí)者哪怕提前了一個(gè)小時(shí)做完，仍然要檢查到交卷時(shí)間才罷休??有的高中生性格內(nèi)向，半天不說(shuō)一句話，有的外向，非常熱情，見(jiàn)面就是朋友；有的總喜歡與別人抬杠，或總能提出自己的看法和見(jiàn)解，而有的學(xué)習(xí)者往往“人云亦云”，很少有自己的主見(jiàn)??內(nèi)部動(dòng)機(jī)差異是學(xué)生在潛在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域方面存在的差異。內(nèi)部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的 自我，是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的給人以特色的心身組織。有些學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向可隨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化，而有些則表現(xiàn)出持續(xù)一慣性。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的一系列步驟，其中某一特定步驟成為學(xué)習(xí)方法。那么究竟哪些是影響教育教學(xué)特別是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異因素呢？學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異是反映個(gè)體差異的重要方面。館陶縣第一中學(xué)于2010年就開(kāi)始實(shí)施了高中學(xué)生個(gè)體差異綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。面對(duì)有差異的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異、尊重差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施差異教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。《新課標(biāo)》要求：“高中教育必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中就要正視差異，關(guān)注差異。第二篇：中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。、區(qū)（縣）德研、教研和科研等部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生評(píng)價(jià)和考試制度改革的研究，要對(duì)本方案試行、推廣工作進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)評(píng)價(jià)方案及實(shí)施操作要求的修訂意見(jiàn)。學(xué)校要對(duì)學(xué)校教師、學(xué)生進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)和指導(dǎo)。，制訂本區(qū)縣中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施意見(jiàn)，明確校長(zhǎng)、教師、班主任等人員實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的職責(zé)要求，切實(shí)做好中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、培訓(xùn)和管理以及《成長(zhǎng)記錄冊(cè)（試行）》配套軟件的推廣、培訓(xùn)工作。七、管理保障，負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)試行工作的研究、宣傳、試點(diǎn)與推廣工作。，也可作為高一級(jí)學(xué)校招生錄取的依據(jù)之一。，可由學(xué)校根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，制訂實(shí)施辦法，積極穩(wěn)妥推進(jìn)。班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員中的學(xué)生和教師要充分了解學(xué)生，在本班級(jí)學(xué)習(xí)、授課時(shí)間不少于1年?！巴怀霰憩F(xiàn)”或“特長(zhǎng)”記錄欄，概述性表述學(xué)生思想品德突出表現(xiàn)和興趣特長(zhǎng)突出表現(xiàn)，總字?jǐn)?shù)控制在50字以內(nèi)，若無(wú)突出表現(xiàn)或特長(zhǎng)則不記錄。、高中學(xué)段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)設(shè)置初、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)記載欄。《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》中的記錄，記錄登載配套軟件后，將自動(dòng)生成各學(xué)年、各學(xué)段中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。5.“美”的二級(jí)指標(biāo)包括藝術(shù)活動(dòng)和美育學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。4.“體”的二級(jí)指標(biāo)包括健身鍛煉、身體健康、體育學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)方面。3.“智”的二級(jí)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)四個(gè)方面。2.“德”的二級(jí)指標(biāo)包括思想品德、社會(huì)實(shí)踐、德育學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)方面。三、評(píng)價(jià)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)的方法逐步細(xì)化。3．以《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》為基礎(chǔ)，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。二、基本原則1．根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，按照培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)要求，建立和完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，以正確的教育質(zhì)量觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生，全面反映中小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》（中辦發(fā)[2004]8號(hào)）和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度改革的通知》（教基[2002]26號(hào)）的精神，從德、智、體、美諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，引導(dǎo)中小學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。每學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面綜合的評(píng)價(jià)，作為學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)年評(píng)價(jià)。第一篇：中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案上海市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）為全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度改革，指導(dǎo)中小學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，特制定本方案。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在《上海市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》）的日常性記錄基礎(chǔ)上進(jìn)行。在小學(xué)、初中、高中畢業(yè)時(shí)，以各學(xué)年評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，再做出學(xué)段評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果既作為學(xué)生在該學(xué)段學(xué)業(yè)是否合格、準(zhǔn)予畢業(yè)的依據(jù)，也可作為升入高一級(jí)學(xué)校時(shí)的參考。2．按照《上海市普通中小學(xué)課程方案》、《上海市中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》等文件的要求，構(gòu)建中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展水平。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)要反映中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間德、智、體、美諸方面的綜合素質(zhì)及個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，各指標(biāo)的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)在《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》上要有詳細(xì)的評(píng)價(jià)和記錄要求，每學(xué)年的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以本學(xué)年《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》上的記錄為基礎(chǔ)。一級(jí)指標(biāo)包括德、智、體、美四個(gè)方面。其中，思想品德的三級(jí)指標(biāo)包括熱愛(ài)祖國(guó)、勤奮自強(qiáng)、誠(chéng)信守法、文明禮貌、團(tuán)結(jié)合作五個(gè)方面；社會(huì)實(shí)踐的三級(jí)指標(biāo)包括學(xué)農(nóng)學(xué)軍、實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)表現(xiàn)三個(gè)方面；德育學(xué)科學(xué)習(xí)的三級(jí)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。其中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的三級(jí)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面；實(shí)踐能力的三級(jí)指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)操作能力、技術(shù)操作能力、學(xué)科實(shí)踐能力三個(gè)方面；學(xué)習(xí)能力的三級(jí)指標(biāo)包括閱讀交流表達(dá)、科學(xué)探究?jī)蓚€(gè)方面；學(xué)習(xí)成績(jī)的三級(jí)指標(biāo)主要是各學(xué)科（德育、體育、美育學(xué)科除外）成績(jī)。其中，健身鍛煉的三級(jí)指標(biāo)包括鍛煉習(xí)慣、健身能力兩個(gè)方面；身體體健康的三級(jí)指標(biāo)包括體質(zhì)健康、衛(wèi)生習(xí)慣兩個(gè)方面；體育學(xué)科學(xué)習(xí)的三級(jí)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。其中，藝術(shù)活動(dòng)的三級(jí)指標(biāo)包括活動(dòng)表現(xiàn)、審美欣賞兩個(gè)方面；學(xué)科學(xué)習(xí)的三級(jí)指標(biāo)包括藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。各指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格（或須努力）”記載。初、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)既反映學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)水平的狀況，是學(xué)生是否合格、畢業(yè)的依據(jù)，同時(shí)也是高一級(jí)學(xué)校錄取的基礎(chǔ)性信息依據(jù)之一。四、實(shí)施要求和辦法，要特別重視以下三個(gè)方面的要求：堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，檢測(cè)評(píng)價(jià)時(shí)，要以《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》為基礎(chǔ)，既要重視結(jié)果評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展?fàn)顩r；堅(jiān)持學(xué)生自我評(píng)價(jià)原則，重視體現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)展的自我評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我診斷、自我反思；堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)，學(xué)生本人、同學(xué)和教師都是評(píng)價(jià)的主體，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主動(dòng)性，同時(shí)，吸納家長(zhǎng)、社會(huì)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。學(xué)生互評(píng)應(yīng)采取班級(jí)互評(píng)、小組（隊(duì)）互評(píng)等形式，小組互評(píng)的學(xué)生數(shù)在10人左右。班級(jí)評(píng)價(jià)小組由班主任、本班主要學(xué)科的任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等成員組成，人數(shù)為5人左右。每一個(gè)學(xué)科教師和班主任都要重視以學(xué)生發(fā)展為本，把握每一位學(xué)生的心態(tài)、身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)、綜合地做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，做到有日常記錄積累，有個(gè)案分析指導(dǎo)等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。六、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。市教委組織力量在“管理通”平臺(tái)基礎(chǔ)上，研制《上海市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)（試行）》配套軟件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的數(shù)字化操作。，負(fù)責(zé)制訂本校《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則和工作規(guī)范程序，組織開(kāi)