【正文】 個突出的特點(diǎn)：(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。因此，在探究性閱讀中，教師作為教學(xué)活動的參與者、組織者和引導(dǎo)者，要適時抓住學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究有價值的問題。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會浪費(fèi)時間。(2)因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?？忌粌H要記住，而且要熟練掌握并能夠靈活應(yīng)用，因?yàn)檫@是改變學(xué)生不良行為的基本方法，與教學(xué)理論密切相關(guān)，且應(yīng)用性強(qiáng)。暫時隔離法是指在某種特定時間不對不良行為給予強(qiáng)化，同時轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。主要是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點(diǎn)。(2)創(chuàng)造性。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。身心發(fā)展的互補(bǔ)性是指不同的機(jī)體能力可以互相補(bǔ)償?shù)奶匦?，如器官互補(bǔ)，智力、非智力因素的互補(bǔ)等。個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。二、簡答題21．【答案要點(diǎn)】(1)個體身心發(fā)展的不平衡性。比較講授法和討論法的教學(xué)效果時，選用兩個班級，控制了一些變量，考查在兩種不同的方式下的教學(xué)效果，屬于實(shí)驗(yàn)法。17．B【解析】教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。他被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。13．B【解析】所謂個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。其作用是為建立交談雙方相互合作和信任的關(guān)系，以及獲得個體對其心理狀況和問題的自我描述。在歷年考試中，德育的狹義概念經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)。狹義的德育專指學(xué)校德育。相關(guān)知識有：他的代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開始；系統(tǒng)論述了班級授課制，奠定了班級的理論基礎(chǔ)；提出“泛智教育”，認(rèn)為教育是“把一切事物交給一切人類的藝術(shù)”。3．C【解析】“騎士七技”包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。人們停住腳，望著老漢。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。東面、西面沒有路。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。像潑。(20分)四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有2小題。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認(rèn)識文中的這些人物，把握了人物的特點(diǎn)，問題自然也就解決了。師：同學(xué)們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。這時，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做嗎?”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實(shí)行。A．班級教育活動 B．思想品德課C．全校思想政治教育活動 D．班會和校會二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 22．簡述教師勞動的特點(diǎn)。A．教學(xué)方法 B．教學(xué)目標(biāo) C．教學(xué)評價 D．教學(xué)策略18．“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點(diǎn)。如果你是這位教師，請選擇你安排的教學(xué)組織順序?yàn)椋ǎＺw老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力 9．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A．孔子 B．昆體良 C．赫爾巴特 D．夸美紐斯5．兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）。1．認(rèn)為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是（）。第三篇：小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》試題(13)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。另外，導(dǎo)入和課堂中的提問是需要重點(diǎn)設(shè)計的內(nèi)容。不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也活躍了課堂氣氛。如：What are you doing？I am writing.(遇到不會答時，可播放課件中相應(yīng)的錄音)【設(shè)計理由】聽錄音之后看板書領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過程中，通過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。同時教師詢問：What are you doing？鼓勵學(xué)生說完整句，如：I am doing the am reading a am cooking ’s learn的部分的錄音，學(xué)生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”?！驹O(shè)計理由】通過教師的動作示范，引出新單詞的學(xué)習(xí)，并且重點(diǎn)要求學(xué)生仔細(xì)觀察單詞，注意它們的發(fā)音及一定的拼讀規(guī)則，這樣對于其他的動詞短語加后綴，學(xué)生也就能自己拼讀了。問題(二)：一、Warming—up and Revision(熱身互動，自然導(dǎo)入) and Sing a song：《I can help)).(投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱)【設(shè)計理由】首先以歌曲熱身，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中復(fù)習(xí)所學(xué)動詞短語，讓學(xué)生邊唱邊做動作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動的短語，既提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。實(shí)際上，學(xué)生的問題往往有一定的普遍性，與課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著必然的聯(lián)系，如果老師做適當(dāng)調(diào)整梳理，讓自己的設(shè)計意圖融進(jìn)學(xué)生的思維，學(xué)生的自主性會在師生對話中得到更有效的發(fā)揮。在上述教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生自由質(zhì)疑，這是比傳統(tǒng)課堂進(jìn)步的地方。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。對于六年級學(xué)生而言，半徑和直徑的關(guān)系通過自學(xué)是能夠找到答案的。【育萃教育專家解析】班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，因此其相關(guān)知識是歷年考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容。22.【育萃專家答案提示】學(xué)校教育對人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱。(2)學(xué)習(xí)動機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。 ，還要知道如何提高知識直觀的效果。例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等。【育萃教育專家解析】所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。【育萃教育專家解析】目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能推動班集體的發(fā)展?！居徒逃龑＜医馕觥繌?qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮?！居徒逃龑＜医馕觥堪凑諛?gòu)成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。題干中的學(xué)生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)?！居徒逃龑＜医馕觥繉W(xué)習(xí)需要是指個人在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)?！居徒逃龑＜医馕觥恳话銇碚f，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認(rèn)同和內(nèi)化。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，符合啟發(fā)性教學(xué)原則。全部作答只按前1小題計分，40分)，并按要求作答。(20分)《放棄射門》導(dǎo)人時的一個片段，閱讀并回答問題。兩個教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時：教師A：在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時，組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。() 。() 。()、良好的教育能力，還要求具有一定的。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。()。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行。()，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段，即依從、認(rèn)同和。錯選、多選或未選均無分。評價主體多元化。評價內(nèi)容綜合化。第三，劉老師做到了教學(xué)評價的科學(xué)性，劉老師在對學(xué)生的評價除了適合學(xué)生，而且評價也非常正確合理?！贝蠹引R讀得好......大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了。(10分〉【參考答案】教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：。第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。要正確評價一個學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結(jié)。西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個性。(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。⑥嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習(xí)的效果。②合理分配復(fù)習(xí)時間。題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。 【解析】A。【解析】B?！秷A的周長》時，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級授課制。題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑，制造懸念，以引起學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④【解析】A。習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，能夠解決“78=56”這個問題的兒童屬于()?！窘馕觥緾。，渴望得到夸獎，這種需要屬于()。題目是敘事研究的定義。手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸鹗軅M織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞，也會加速血液流動滲出?！窘馕觥緼。教師勞動的延續(xù)性是指教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時期，還會影響到學(xué)生畢業(yè)以后。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。 【解析】B?？鬃犹岢隽恕笆⒏?、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財富和教育是立國的三個要素。【解析】B。學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、()。【解析】C。 【解析】D。教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。10.“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說明()?！窘馕觥緽。()。【解析】C。古代采用個別教學(xué)組織形式。實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。，教育與教學(xué)的關(guān)系是()?！皞洹?，除了鉆研教材、設(shè)計教法之外，還包括()?！窘馕觥緽。識記后，遺忘很快就發(fā)生。④復(fù)習(xí)方法多樣化。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合?！緟⒖即鸢浮?1)文化知識制約教育的內(nèi)容與水平。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體。(2)評價主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細(xì)心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來作為日后寫評語的素材。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時也使學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。、反復(fù)提醒。學(xué)生在質(zhì)疑時，她就說真是個愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅。第二，劉老師做到了教學(xué)評價的指導(dǎo)性，通過教師的評價，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個方向努力。評價目的是促進(jìn)發(fā)展。定性和定量相結(jié)合的評價。第二篇：小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》試題及答案小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個符合題目要求。() 、自愿性和。()(3)班的班主任，有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計算量大一點(diǎn)，這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動中也有一些同學(xué)叫苦叫累。() ，其內(nèi)部成員間在價值上保持較高的()，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的。這體現(xiàn)了知覺的()，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是。() 19.“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)，回答問題。問題：請比較分析這兩位教師的教學(xué)設(shè)計及啟示。(20分)四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有2小題，請任選1小題作答。(25分)【育萃教育專家解析】【育萃教育專家解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)?！居徒逃龑＜医馕觥空n外活動是整個學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性，充分發(fā)揮課外活動的重要功能。依從是態(tài)度：與品德建立的開端環(huán)節(jié)；認(rèn)同更深入一層，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)一定性；內(nèi)化階段，個 體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。人們的意志品質(zhì)存在著巨大的個體差異，主要的意志品質(zhì)有獨(dú)立性、