【正文】 級激勵機制，對表現(xiàn)較好的同學進行表揚和鼓勵，一方面可以調(diào)動學生的積極性，增強自信，另一方面可以使他們對所學知識進一步加深理解和鞏固，進一步激發(fā)學生學習的熱情，堅定教育教學改革的信心。為了使學生更好地交流學習，要根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)在座位的安排中合理搭配，控制學生好、中、差的比例，成立學習互助小組，突出教學的整體性和層次性，有利于學生交流學習及成績的整體提高。議論主要包括兩種方式，一種是針對老師提出的問題進行議論，另一種是學生之間相互提出問題展開討論。二是避免長篇大論，點到為止，要把握重點，解決關(guān)鍵問題。歷史作為文科類學科之一，在學生的閱讀過程中，要引導其把握文章主線和關(guān)鍵點，明確事件發(fā)生的時間順序，在閱讀時通過在教材上圈點、勾畫，真正實現(xiàn)用心學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，拓寬視野，培養(yǎng)對歷史課的學習興趣，達到課程預(yù)習的目的，加深對教材的理解。常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。遵照學生的學習規(guī)律，依次實現(xiàn)認知、理解、運用的層次遞進發(fā)展，完成反復(fù)學習的過程。其次，要將以教師為中心變?yōu)橐詫W生為主體，老師為引導。一、四步教學法的主要指導思想對于“讀”、“述”、“議”、“展”四步教學法，主要指導思想有以下三點：首先，要改變思想，將單純的歷史知識傳授上升為知識傳授、發(fā)展智能與思想教育相結(jié)合的教學思想。在學完《背影》一課之后，我布置了一篇小作文，學生很用心的寫，雖然寫的都是生活中的瑣事，有的語言組織也不周密，但所有的作文中都飽含深情，絕對是經(jīng)過自己的感悟提煉而寫成的。寫，即是書面表達，就是將心中的感觸用適當?shù)恼Z言表達出來的過程。通過讀，完成了頭腦中立體畫面的形成和情感的嫁接，也喚醒了學生內(nèi)心深處的潛在素材。在《背影》一課中，我讓學生默讀父親為我買橘子的那段文字，課堂上是風平浪靜，而學生的內(nèi)心卻是波瀾起伏。當然，創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，但我認為只要能起到引領(lǐng)學生情感的作用，那就是我們創(chuàng)設(shè)的目的。所以在課堂上我很注重情境的創(chuàng)設(shè)，每次都精心設(shè)計，選擇合適的情境進行課前預(yù)熱。第三篇：四步教學法創(chuàng)、讀、品、寫四步教學法林坦中學 李志芹踏著課堂改革的步伐，舉著以人為本的旗幟，我對傳統(tǒng)的語文教學模式進行了一定的反思，并且在教學過程中嘗試調(diào)動學生的情感共鳴，讓學生在課堂上有自己的學習體會，并且能跟其他人交流對話?？傊?，四步探究教學法，是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W生學習的方法，讓學生在會學的基礎(chǔ)上，自主學習知識，在自主學習、自主探究、合作體驗、實踐操作過程的同時形成各種能力、發(fā)展智力。因此我逐步培養(yǎng)了學生在課堂上學會三聽：一是認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴；二要聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。在本學期的這一環(huán)節(jié)教學中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，傾聽也是一種學習?！惫緞傉f：“創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)”。真正的讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便于更好的解決問題。下面是“四步教學法”對我的一些觸動和收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情著名的教育家于說過：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。這樣學生拿到作文本后就會反復(fù)琢磨，然后針對教師的評價自己修改，進行復(fù)作。而當作文本發(fā)下去后，學生能真正閱讀老師修改后作文的微乎其微，這樣教師批改就成了無效的勞動，付出的辛苦幾乎白費了，針對以上現(xiàn)狀，我認為作文評價分兩步進行。（3）養(yǎng)成寫好必改的習慣。通過學生口述，一方面可以把要寫的內(nèi)容進行構(gòu)思整理，另一方面可通過聽別人的口述，達到開闊視野、拓寬思路、相得益彰、共同提高的目的。二、口述學生通過觀察，得到的材料是凌亂的，必須通過思維才能表達出來。要實現(xiàn)寫作和積累的協(xié)調(diào)發(fā)展，僅靠兩周一次的習作課是遠遠不夠的，還必須加強平時的練筆訓練，引導學生注意觀察周圍的事物，用心捕捉自己對事物認識的靈感，每天把自己的所見、所聞、所感、所想記錄下來，如：大自然的春夏秋冬；風霜雨雪的風姿；家庭生活的變化；身邊的老師、同學、親人；對他們說說心里話或?qū)憣懳业男氖?、我的煩惱等等。學生掌握了一定的觀察方法，習作的源泉就解決了。生活積累（觀察）生活是習作的源泉，生活是作文的“原料”。怎樣引導學生在寫作文時說真話、訴真情，把寫作文變成使學生感興趣的一件事？我校教師通過實踐、研討。但小學生往往忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材?！缎抡n程標準》指出小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的或者親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這就需要教師加以恰當?shù)囊龑?。“言之無物或有物無言”是學生作文經(jīng)常出現(xiàn)的問題，也是影響學生提高作文水平的主要障礙之一，要解決這個問題，我認為應(yīng)幫助學生做到以下三個方面的積累。如：游戲“扳手腕”中，要引導學生從參賽者的動作、面部表情的變化，比賽過程中觀眾的反應(yīng)以及比賽的進展情況進行觀察。練筆積累（日記）作文教學中常會有這樣的情況，學生雖有一定的積累，但能夠用的較少。從而提高學生習作水平。然后讓學生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所述事物的看法或見解。（2）養(yǎng)成一揮而就、一氣呵成的習慣。四、評改以往的作文評改都是教師逐詞逐句修改、寫評語。如：“這句話不通，請改通順”、“請把你當時炒菜時的感受