【正文】 撿回一只受傷的信鴿，和我一起幫它洗澡，敷藥，還向我介紹信鴿的品質(zhì)。爸爸撿回一只受傷的鴿子，我和爸爸一起幫它洗澡，敷藥，我還給它取名叫“雪兒”。結合本課內(nèi)容，以下話題學生應該會涉及到： 關于那只信鴿的內(nèi)容：雪兒是一只鴿子的名字，因為羽毛潔白，所以我給它取了這個名字。不光可以匯報弄懂了的，不懂的也可以匯報。而實效最大的，就是放手讓學生讀書。 安排全班同學齊讀課文。解決不了的問題保存疑問，事后提出來。 建立新型評價方式平臺，目標指向情感、態(tài)度和價值觀。初讀主要追求讀對和讀順，精讀主要追求讀懂和讀美。讀完全文，感受到的豈止是花瓣飄香，更是小姑娘美的心靈、愛的情懷香氣四溢，不僅感染了作者“我”，而且感染了每一個讀者。當信鴿的傷好后，孩子為它歡呼，將它放飛，這是怎樣的無私?。　把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，也是教學的重點。 對這三篇課文我有如下思考： 教《微笑著承受一切》要讓學生遵循震撼、感動、敬佩的感情線索?！痘ò觑h香》中的小姑娘爸爸遠在南沙，爸爸在病中，她敬重父母，有孝心，有愛心。給孩子以正確的導向，教會他們面對挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對孩子進行真、善、美的熏陶，這就成了教材選文的取向。 關于人文性。 抓住文章的主要內(nèi)容這個要求，以往是在四年級下學期完成，它的基本方法是，先給文章分段，然后概括段落大意，最后將段落大意串聯(lián)起來。 編者選這三篇文章用意何在呢？也就是說我們的教學目標是什么呢？ 關于敘事文?！堆﹥骸分v了一個腿跌傷了的女孩，收養(yǎng)了一只受傷的信鴿，最后讓它重返藍天的故事。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上。 撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。 4． 交流本地春節(jié)的習俗，也可交流其他地方過春節(jié)的習俗。 （ 5） 搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。 2． 背誦《夏日田園雜興》（其七） （ 1） 介紹：范成大寫了一組《夏日田園 雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。 氣象萬千：氣象，景象。 1． 熟記 8 個成語。 “遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。 一、寫好鋼筆字 1． 看看寫的字。 小結：恰當?shù)剡\用簡稱能使語言表述更簡潔。 一、 理解有關各省、市、自治區(qū)的句子。 4． 學生說說自己知道的簡稱。 1． 出示中國地圖。 指導學生熟讀成誦，大致體會成語。 4． 引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。 課后反思： 教學中確立重點就是指導學生發(fā)揮想象，補充圖上沒有畫出的環(huán)境和行動，并且指導學生學會分段，按圖分段。方法：小 組討論，互提建議。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。評議。 。圖上看到的可以寫，沒有的內(nèi)容可以展開豐富的想像和聯(lián)想來寫。 二、 組織討論，學習寫法 ，結合例文看圖，自主思考這些問題。 2． 閱讀例文后的習作要求指導，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。在本課教學時，我加強了讀中感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導。 2． 小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點 —— 多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。 8． 小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山 的云霧千姿百態(tài)這一特點。（板書：千姿百態(tài)） 3． 輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。 4． 小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。 二、 細讀課文第 1 自然段 1． 默讀、思考：第一自 然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 2． 指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。） 三、 齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點 （這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變） 四、 教學生字詞 突出下列字形的書寫指導： 幻、添 重點理解的詞語： 秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變 五、 作業(yè) 1．正確、流利地朗讀課文。 思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？ 2． 學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？ 3． 檢查學生自學情況： 出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。（板書：廬山的云霧） 3． 談話導入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。 3． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。因為這課沒有講。然后通過考驗記憶力的游戲，幫助學生背誦 3 段。在朗讀中，我從學 生整體感官入手，先教師范讀，引發(fā)學生讀書的愿望，然后學生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學生的實際，我采取了個別讀、個別指導的方式。但是朗讀能力的培養(yǎng)需要下大力氣，因為孩子們普遍沒有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報答自己的感受。 三、作業(yè) 摘抄課文中的妙詞佳句。 （ 2）這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫下來。 （ 3）你能通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國 巨大的藍色寶庫。 默讀第 1 自然段，回答課后第五題。 五、作業(yè) 抄寫生字三遍。 三、感知全文內(nèi)容 引導學生邊看圖邊思考： 南沙群島是祖國的 ，也是 。 理解部分詞語的意思。 出示投影：說說圖上都有些什么？ 指導讀題。 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛國愛島的情感?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。 （ 7）背誦全文。 （ 2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思： 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂 教師檢查學習效果 （ 1）出示詞語： 駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關 （ 2）指名讀，注意糾正字音 （ 3）指名理解詞語 （ 4）齊讀出示的詞語 （ 5）指導書寫生字 三、理清脈絡 默讀 課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？ 學生讀后討論（名稱、特點、抒發(fā)情感、點明創(chuàng)造者） 四、課堂總結 第二課時【 4】 一、復習 聽寫詞語 駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關 二、學習課文 學習第 2 節(jié) （ 1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第 2 節(jié)有什么相同之處？ （引讀） (2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？ 你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？ （引讀）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前） 作者所看到的景象（很奇異） 這應該怎么讀呢？ （ 3）作者看 到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 （ 2）將自己的寒假作業(yè)拿出來，認為不認真的內(nèi)容進行修改。 明確學習語文有很多途徑，不光讀書、寫字、還可以剪貼報紙，收集資料。學生討論“認真”指的是什么？ 三、師生共看第四頁下圖： ，說說，以下作業(yè)認真嗎？從哪些地方看出來的？ 師指導寫詞、抄詩、抄句子和習作的格式的不同。） 嘗試預習 （ 1）出示預習的步驟 （ 2）用以上步驟進行預習 第一步：試讀課文，用“ —— ”畫出生字新詞，提問：畫出了生字新詞，你會怎樣處理？ 第二步：生再讀課文，出示長句子，學生 讀，難讀通順。 強調(diào)自主，形象強化。 連起來讀是首小詩。如《長城和運河》一文可以設計：你從哪些詞句體會到“長城”、“京杭大運河”就是人間奇跡？再如第二課，文中有許多優(yōu)美的詞句，選一喜歡的抄下來， 并說說你為什么喜歡這句話。如形近字組詞，看拼音寫詞，多音字，按課文填空，修改錯字、病句等。課后的作業(yè)突出重點，富有彈性，留有很大的空間，便于教師發(fā)揮主體意識及自己的智慧，進行開發(fā)利用。 教材無非是一個窗口，希望通過課文連接生活，認識世界，步入知識的殿堂，讓學生在更廣闊的學習語文。條理清晰，段落分明?？梢酝ㄟ^多種形式的讀，如想像畫面讀一讀；議一議，說一說，以理解促讀；看畫面，看圖片激發(fā)情感的讀；聯(lián)系生活實際幫助朗讀；引讀、評讀、賽詩、配樂讀、畫一畫再讀等，從而達到“讀好書”的目的，并水到渠成的將文字變?yōu)楫嬅?，映在學生腦海中；再將畫面變成優(yōu)美的文字深在學生心里，繼而達到積累好詞好句的目的。探究解疑，搜集處理相關等方面，讓學生成為“研究者”，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。讓學生懂得我們生活的環(huán)境，有的是大自然的恩賜，有的是前人智慧與汗水的結晶，所以我們應該以一顆感恩的心去對待生活，善待身邊的一切，乃至微笑承受生活中的困 難，甚至是痛苦，為第二單元的學習作好鋪墊。 這一組教材共三篇課文，《長城和運河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》這三篇課文都是寫景的，都是景美、情美的美文，適合朗讀感悟和積累運用。這樣集中收集就是為了給孩子們，留下一個整體印象，祖國真美，祖國真大，人民的創(chuàng)造力真強。 到底效果如何，還得看今后。 3 習字冊上將會寫的字寫了。 大聲地朗讀！ 整體識字 “整體識字”這個概念來自于一位網(wǎng)友，我看了她的設想，感到孩子們在學習中首先掃除了閱讀的“攔路虎”生字，閱讀上 就能跨上一個臺階，并且在大量集中識字中，使學生掌握孩子漢字識記的最好方式，對他高年級學習生字打下良好的基礎，現(xiàn)在集中學，教學中學生再次鞏固使用，字的記憶穩(wěn)固性就會隨之提升?！镀哳w鉆石》和《雪兒》也不少 《海底世界》也有好幾個。 生：我知道，還有《我應該感到自豪才對》 師對一生說：你剛才說對自然科技課文有興趣，你知道有哪些是寫自然科技的嗎？ 生：《水上飛機》《跟蹤臺風的衛(wèi)星》 師：我還發(fā)現(xiàn)有很多寫海的 生：《趕?！贰逗５资澜纭贰睹利惖哪仙橙簫u》 師：其實類型還有很多：比如說寫人的，寫自然景色的，寫美好心靈的。 師：你知道這本語文書中有那些是寫動物的嗎？ 生：《恐龍》《狼和鹿》《海底世界》《放飛蜻蜓》《你必須把這條魚放掉》 師：《你必須把這條魚放掉》你讀過沒有？ 生搖頭 師：有人讀過嗎？ 生：我讀過，寫的不是動物，而是將父子倆的事 生：動物的還有《李廣射虎》 生：《李廣射虎》不是，應該和《放飛蜻蜓》一樣是有動物出現(xiàn)的，但不是寫動物的。那我想問一下，挑著讀的是因為什么而挑著讀？ 生：看題目，題目吸引我，就讀讀課文。 生：我想將所有課文的含義弄明白。 師：我們是不是要將語文書吃一吃呢？ 生笑 生：我知道這里的品嘗是說的將課文的優(yōu)點和缺點說一說。 五情趣作文 一課堂記實 “品嘗語文書”， 師：同學們，你們知道什么是“品嘗”嗎？ 生：就是吃一吃，了解味道。 生：我想將最喜歡課文的意思弄清楚。 師：沒有看書的有多少人？ 生無人舉手 師：大家都讀了書的，這是個好現(xiàn)象。 師：還有喜歡別的類型的嗎？ 生：我喜歡動物類的。我們不能只 看題目就將它歸到一類。 師：你們最喜歡哪篇課文呢？ 生：《恐龍》 生： 《恐龍》《狼與鹿》 生：《雪兒》《七顆鉆石》 生：《荷花》《七顆鉆石》 生：《海底世界》《水上飛機》 ?? 師：大家剛才說了說，總結起來說喜歡《恐龍》的是乎最多?；蛘咦x給老師聽。 2 學生之間互相抽查，叫做抓小辨游戲。 因為今天寫字的量較大，我在寫字間歇安排了幾次游戲活動，給孩子們解除疲憊。 今天的作業(yè)我布置孩子們收集長城、運河、廬山、南沙群 島以及祖國優(yōu)美的人造景觀或者自然景色的資料。那么我就第一組教材作的一點思考，向大家匯報一下。 透過課文中優(yōu)美的的語言文字，引導學生入情入境地朗讀，在讀中感受廬山云霧、南沙群島以及萬里長城、京杭大運河獨特的美，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生的想像力，享受審美愉悅。為了落實預習效果，培養(yǎng)學生自學學習的意識和能力，我們可以將“預習作業(yè)”設計為《我的課前研究報告》，報告可以從朗讀、理解重點詞句。 本單元的課文文質(zhì)兼美，特別適合朗讀感悟訓練與積累。如《長城與運河》一課，長城與運河各為一段，句式相仿，瑯瑯上口；《美麗的南沙群島》一課，課文分別以“美麗傳說”與“藍色寶庫”、“迷人的世界”三方面將南沙的美麗表現(xiàn)的淋漓盡致；《廬山的云霧》更是從云霧“隨處都是”、“千恣百態(tài)”、“瞬息萬變”來展示“云遮霧罩”的廬山的魅力，最后以“流連忘返”總結全文。 充分利用教材的“人文性”與“伸展性”。 課堂練習設計 教材在練習設計上更注重了“減法思維”，即減少頭緒，減輕負擔，注重整合。 ⑴積累：針對課文的語言特點，圍繞字、詞、句最基礎的知識進行訓練，夯實雙基。 ⑵注解：主要讓學生針對課文關鍵詞句，說感悟，可以各抒已見，重視學生的情感態(tài)度價值觀。第三課：根據(jù)課文內(nèi)容填合適的詞（可以是課文中的，也可以是自己平時積累的） 廬山的云霧