【正文】 焦慮等，并深深地同情他們，為他們擔(dān)憂、焦慮，甚至為他們奔走，為他們尋求解決問題的途徑。五年級(jí)實(shí)施“大樹計(jì)劃”，他帶孩子們到中央公園各自認(rèn)養(yǎng)一棵樹，觀察樹的變化，并寫信給它……24.“如果你在教室里開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的寫作，學(xué)生跟語言的關(guān)系就會(huì)更親近，他們就會(huì)變成更自由的作家。（山姆有時(shí)候要像一個(gè)作家一樣去閱讀，總是提醒自己?jiǎn)栆恍霸趺磳憽钡葐栴}:他為什么要用這個(gè)詞?他為什么要這樣布局?他這樣寫是有意識(shí)的嗎?如果我來寫，我會(huì)怎么寫?這樣讀書是有點(diǎn)兒累的，可是，在膝蓋上放上爆米花，邊往嘴里塞爆米花，邊傻傻地隨著故事喜怒哀樂，那么你在寫作上是不會(huì)有進(jìn)步的。你對(duì)一種現(xiàn)象很憤怒，就寫出你的憤怒。寫作的事，你不能期待一蹴而就，寫作是一件關(guān)乎辛勤勞作、堅(jiān)持、信念的事情，真好，你已經(jīng)開始選擇了面對(duì)。，但一定會(huì)體現(xiàn)在他們的成長(zhǎng)中。、做事或者思考的時(shí)候，重新開始一個(gè)段落。有時(shí)候就是這么簡(jiǎn)單。在那個(gè)沒有課外書的時(shí)代，這種方法實(shí)在管用，自己說的一個(gè)詞或者一句話被看中抄到黑板上，實(shí)在是一種驕傲，然后這個(gè)詞或句子被運(yùn)用到自己文章中的概率會(huì)大大增加，因此每個(gè)人都期望說出一兩個(gè)讓老師關(guān)注的詞句來。觀上大讀比默讀速度明顯降下來，詞句在孩子腦海里停留的時(shí)間更長(zhǎng)，這樣的讀、這樣的聽，會(huì)讓孩子慢慢認(rèn)識(shí)到粗讀和細(xì)讀是完全不一樣的，會(huì)讓孩子領(lǐng)會(huì)到怎樣才能成為一個(gè)詞匯豐富的讀者。你要能發(fā)現(xiàn)孩子們文章中的亮點(diǎn)。（5）上《少年閏土》，我和孩子們玩文字游戲，有一段話講“雪地捕鳥”的情景，我要孩子們讀完之后，合上書本把“雪地捕鳥”的情景背寫出來。（4）上《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，我跟孩子們分析怎么寫這類文章。山有多高、水有多深，往往是通過動(dòng)物的嘴巴來說的，例如，小鳥會(huì)飛過來說:“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走。（1）上《頤和園》這篇課文，我教孩子們“早點(diǎn)兒到景點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)題材，是非常重要的寫作才能。當(dāng)然，孩子的寫作個(gè)性不是你鼓勵(lì)一下就能達(dá)成的。（2）寫作需要技巧?！翱匆娛裁磳懯裁?，聽見什么寫什么”“作文就是寫完整、通順的故事”“作文就是寫印象深刻的生活小事”……三年級(jí)以前，老師要做的就是破除作文的神秘感，降低寫作門檻讓孩子寫起來再說。，作為引領(lǐng)者，老師可以偏愛某種風(fēng)格，但要允許多種風(fēng)格存在。（4）遇到“很”和“非?！毕胍幌耄?）環(huán)境里面有“真”“情”（6）要?jiǎng)舆B著動(dòng)：學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞（7）一秒鐘的事寫三百字：可以有條理地加上動(dòng)作分解，還可以加上細(xì)節(jié)來充實(shí)。：（1）寫外貌不用“有”（2）寫想不出現(xiàn)“想”：將心理活動(dòng)融入文章的敘述中，照樣讀得通，并且更簡(jiǎn)潔。任何技能的形成，都有自然生長(zhǎng)和刻意追求之分。一是需要大量時(shí)間，二是需要學(xué)習(xí)者悟性高。與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)法就是感悟教學(xué)。天賦所對(duì)應(yīng)的教學(xué)上可以有的作為就是發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)、鼓勵(lì)。在學(xué)校的語文課程體系里，寫作教學(xué)時(shí)間偏少，兩周才要求孩子寫一篇文章，這樣的練習(xí)量是不足以幫助孩子提升寫作水平的。我想，哪怕這幾個(gè)孩子最后沒有獲獎(jiǎng)，但在這個(gè)比賽里孩子們閱讀了不少童話書，在歸納、模仿、談?wù)?、?chuàng)作的過程中他們也別人多了一種前所未有的寫作體驗(yàn)?。ń窈笤诮棠骋粋€(gè)特定類型的作文時(shí)，希望自己也多點(diǎn)耐心，去設(shè)計(jì)、去引導(dǎo)、去實(shí)踐、去總結(jié)，讓班上的孩子真正學(xué)有所得?。┰鯓硬拍艹蔀橐粋€(gè)有想法的人？蔣老師說要經(jīng)常和有想法的人交流自己的想法，于是他提到了他們班每天都在堅(jiān)持開展的一個(gè)課程——“新聞播報(bào)”，在這個(gè)活動(dòng)中孩子們練就了交流與思考的能力，對(duì)這個(gè)世界多了一些關(guān)注，會(huì)梳理自己的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)身邊有很多孩子對(duì)寫作任務(wù)充滿了恐懼，因此在寫作這件事兒上，孩子們需要大人明確的點(diǎn)撥和實(shí)實(shí)在在的幫助！今年五月份，我和擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)共讀了蔣軍晶老師著的《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》這本書，蔣老師在書里沒有空談概念，而是結(jié)合自己多年的寫作教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，講了很多連孩子都聽得懂、記得牢、用得上的寫作技巧。它是件快樂的事，更是件好事，只要我們善加引導(dǎo)，書和閱讀就會(huì)成為孩子一輩子的好朋友。如果你是這些人的引領(lǐng)者，你應(yīng)該感到無比的自豪，無尚的光榮。除了這些，讀書的好處還很多，寫作好的同學(xué)往往愛讀書，語文成績(jī)好的同學(xué)也大都愛讀書，這就是讀書的巨大作用。適時(shí)讓孩子感受到讀書的價(jià)值和意義。一部分孩子的讀書筆記讓人看了很欣慰！當(dāng)然，也有偷懶的，這是自然規(guī)律，這就需要我們老師來約束他們，我就要求一次至少讀30頁，摘抄200字，概括或感受100字，每次作業(yè)著重檢查這些，至于質(zhì)量，先不要求過高，以免產(chǎn)生畏難情緒。有些書，你可以在茶余飯后，隨便地翻閱，如一些娛樂性的書；有些書則需要選擇一個(gè)安靜的地方，選擇空閑的時(shí)間來細(xì)細(xì)地咀嚼如內(nèi)涵豐富的書；還有的文章，你甚至在操場(chǎng)邊，樹林里，大聲地朗誦，才覺得“過癮”，配上音樂讀，才覺得“有味兒”那就是我們的課文了；有人讀《西游記》選擇的是先讀繪畫本，再讀原著；有的同學(xué)在讀《三國(guó)演義》時(shí)，是邊看電視劇，邊對(duì)照著來讀的……與讀書筆記相結(jié)合，提高讀書效率。二、愛上讀書，還離不開老師的指導(dǎo)和幫助。我們應(yīng)該看到，阻止他們是不可能的，那只能“導(dǎo)”，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)起到事半功倍的作用。有些家長(zhǎng)說，這些校園小說會(huì)教壞孩子的，《五三班的壞小子》《淘氣包馬小跳》這名字聽著就不是什么好書，其實(shí)，不然，雖然他們的名字聽起來不雅，但是，書中正是借孩子們的淘氣來教育讀書的孩子們不要那么做，到底該怎么做，該不該做淘氣包馬小跳！書中的主導(dǎo)方向是健康向上的，孩子們往往從中能夠?qū)W到很多家長(zhǎng)老師說破嘴皮都不起效的東西！其實(shí)不然，平時(shí)隨處見到的報(bào)紙、期刊，都是很好的閱讀材料。書的海洋無邊無際，我們一生當(dāng)中絕對(duì)不可能一一讀過。他們起初還覺得不可能看到槐花，只是配合我的工作，可是，當(dāng)我聲情并茂的朗讀之后，他們臉上的表情認(rèn)真起來，繼而歡呼起來，他們真的看到了那美麗的槐花！想象的威力可真大！詩圣杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。讓學(xué)生邊讀邊在自己的腦海里“放電影”，然后把自己看到的畫面或聽到的和聲音講給大家聽?？梢哉f，作家如果離開了想象，就無文學(xué)創(chuàng)作可言。這是一個(gè)品味語言的好機(jī)會(huì)，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“瑞雪初降”“玉雕的圓球”“小辮兒’等學(xué)生見過的事物談自己的感受。其中，單是開篇的這兩句“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！懊啊弊值氖褂酶菫槲恼略鎏淼膸追稚鷻C(jī)，值得品味。四、學(xué)會(huì)品評(píng)語言文字，提高學(xué)生的理解能力作者通過語言文字表達(dá)思想情感，讀者則通過語言文字來體會(huì)、理解作者的思想感情。我讓學(xué)生交流、勾畫、寫批注。所以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀文章的習(xí)慣，是培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，對(duì)課外閱讀也是不無裨益的。自從這學(xué)期這樣預(yù)習(xí)后，我們經(jīng)常比看誰畫的“亂乎”，明顯感到學(xué)生預(yù)習(xí)有了目的性，精彩程度都有很大提高。在書本上不怕你花的“亂乎”，對(duì)于預(yù)習(xí)我有一個(gè)成套的規(guī)定：首先，要用三角號(hào)標(biāo)出這一課的生字，用短橫線標(biāo)出生字組成的新詞，用波浪線畫出給自己留下深刻印象的句子（至少三處）并在旁邊寫下自己的感受。其實(shí)，還應(yīng)再加一到，即“手到”。在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，講到：閏土心中有無窮無盡的稀奇事。如《顫抖的羽毛》一課，就非常適合在課題上質(zhì)疑，引出對(duì)課文的探索理解，解決問題，從而達(dá)到理解的文的目的。我就本班34名同學(xué)做一個(gè)調(diào)查：喜歡閱讀的只占21%，閱讀拿筆勾畫的占4%。第一篇：讓孩子學(xué)會(huì)讀書[最終版]讓孩子學(xué)會(huì)讀書在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是起著決定性的作用。孩子們會(huì)不會(huì)閱讀決定他知識(shí)掌握的多少和信息獲得的快慢，因此，讓孩子從小學(xué)會(huì)閱讀，感受到閱讀的樂趣，從而愛上閱讀，是我們每一位語文教師的神圣職責(zé)。在日常閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)、有目的激起學(xué)生探究的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，讀懂課文，真正做到從“不會(huì)”到“會(huì)”的過程。其實(shí)，質(zhì)疑不僅僅是在課題上，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中我非常喜歡學(xué)生隨時(shí)提出自己的疑問，甚至歡迎學(xué)生給我“出難題””。二、培養(yǎng)學(xué)生“手到”的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性古人強(qiáng)調(diào)“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。我是這樣做的：充分利用學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成“手到”的習(xí)慣。讓學(xué)生把這些要求記下來，在每一次預(yù)習(xí)的時(shí)候，都自動(dòng)按照要求去做。許多詞語的理解，問題的解決都需要對(duì)上下文進(jìn)行綜合的理解與分析才能實(shí)現(xiàn)?！痹鯓幼x出讓人難以忍受的場(chǎng)景，想象產(chǎn)蛻變時(shí)讓人毛骨悚然的痛苦，蘇格拉底的內(nèi)心如同蟬的蛻變一樣正飽受著無法想象的煎熬與痛苦。在平常的課堂上，我每天都會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的這種能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，以對(duì)課外閱讀的理解起到事半功倍的效果。這學(xué)期聽示范課《荷花》的時(shí)候，我注意到姚老師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“品味語言”，因?yàn)檫@一課的語言實(shí)在很美，有許多詞語使用得非常巧妙，獨(dú)到。以教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》為例，這篇文章的美相信每一個(gè)讀過文章的人都會(huì)陶醉其中。一連串的比喻使得沒有見過槐花的人也如臨其境，深深被感染。五、在閱讀中進(jìn)行想象，提高學(xué)生閱讀的能力文學(xué)創(chuàng)造需要有豐富的想象。因此，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象的習(xí)慣，提高學(xué)