熱能變變變教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 運用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能變化現(xiàn)象。我主要采用了這幾種教學(xué)策略：首先是直觀教學(xué)法：利用多媒體課件、實物、數(shù)據(jù)等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材從學(xué)生曾經(jīng)做過的小風(fēng)車運動出發(fā)，引導(dǎo)他們從能量的角度重新思考，然后通過實驗的手段和科技史資料的呈現(xiàn)，“雙管齊下”，解決這一具有代表性的問題，再讓學(xué)生應(yīng)用到生活中進(jìn)行判斷練習(xí)。關(guān)鍵詞：課文介紹，教學(xué)策略，目的要求，教學(xué)流程。教學(xué)的整個流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，熱能變變變的概念。第四篇：《熱能變變變》教學(xué)隨筆《熱能變變變》教學(xué)隨筆向啟珍內(nèi)容簡介：本篇教學(xué)隨筆主要寫了《熱能變變變》的教材內(nèi)容簡介。學(xué)以致用，運用科學(xué)知識解釋生活中所遇到的現(xiàn)象，研究的問題從學(xué)生中產(chǎn)生，又回到生活中來解決問題。教學(xué)不是“教教材”而應(yīng)是“用教材教”，教材為教學(xué)活動服務(wù)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用它。因此，我將用作導(dǎo)入的“熱空氣使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動”的實驗調(diào)整到了探究活動二的環(huán)節(jié)。做為一個剛教科學(xué)的我，還有許多不足的地方，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。但教師卻不是個旁觀者。有很多細(xì)節(jié)沒有做好，存在很多不足，但是還是覺得自己還是進(jìn)步了。不但其他學(xué)生的聽課效率降低，還浪費了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。學(xué)生分組實驗中，這時有的組先做完了，很興奮，有的學(xué)生不認(rèn)真討論，顯得秩序不太好，需要改進(jìn)。最后，拓展應(yīng)用，再看看課前的這一段視頻，你從中看到了那些能量的轉(zhuǎn)化？結(jié)束課堂。設(shè)計好實驗方案之后，提醒學(xué)生注意事項，注意用火安全。要合理的調(diào)控時間。二、要加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，怎么判斷，引導(dǎo)分析，當(dāng)學(xué)生說的不到位時，老師就要及時地追問、引導(dǎo)。上完六（6）班的這節(jié)課之后我感覺還算順利，但是要注意的主要這有幾點。接著，我再提出問題，熱能可以轉(zhuǎn)化為動能嗎？學(xué)生說出自己的想法，再由我做演示實驗“用酒精燈加熱裝水試管，使軟管中的水運動”的實驗。上課開始我先以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，接著采用師生“搓手摩擦生熱”的互動交流形式，在這個過程中有什么能量。同時為下節(jié)課研究電能與其他能量的相互轉(zhuǎn)換埋下伏筆。這樣一變，“玻璃管內(nèi)水柱快速運動”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)動”的實驗現(xiàn)象明顯了，課堂效率高了，學(xué)生主體性更強了。這樣，教師創(chuàng)造性地使用教材的同時，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的導(dǎo)入應(yīng)該比教材的安排更實在，可操作性更強。采用師生“搓手摩擦生熱”的互動交流形式，來源于學(xué)生生活實際，淺顯易懂，學(xué)生感興趣；要求學(xué)生從能量的角度來解釋研究過的老問題，向孩子們傳達(dá)了一個信息：應(yīng)多角度、多層次、多方位地看待自然界的事物。因此，我安排學(xué)生熟悉易見的相關(guān)實驗器材，讓學(xué)生自行設(shè)計多樣的實驗方案，并分組自行選擇器材動手實踐。因此，我安排“酒精燈加熱塞有橡皮塞的裝水試管”和“點燃的蠟燭產(chǎn)生熱空氣使風(fēng)車轉(zhuǎn)動”的實驗來取代，讓學(xué)生依據(jù)教師提供的器材自行設(shè)計實驗方案，動手實踐?？傊瑢W(xué)以致用，運用科學(xué)知識解釋生活中所遇到的現(xiàn)象，研究的問題從學(xué)生生活中產(chǎn)生，又回到生活中來解決問題。六年級的六（6）、六（7）、六（8）班是平行班，首先我教的是六（6）班。最后，得出共同的結(jié)論，動能可以轉(zhuǎn)化為熱能。（如：鉆木取火、劃燃火柴、蒸汽機、跑步出汗、坐滑梯??）最后再要學(xué)生閱讀指南車信箱的資料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“能量之間可以相互轉(zhuǎn)化”。進(jìn)行試驗總結(jié)的時候，一定要多找學(xué)生說。三、要注意時間的控制，不能前緊后松，比如閱讀時間就很長，完全可以在前面的環(huán)節(jié)慢一點，學(xué)生也容易理解一些?；静襟E沒有改變，在老師的演示實驗環(huán)節(jié)也有了變化，由學(xué)生進(jìn)行風(fēng)的形成實驗，首先
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