【正文】 過(guò)程。在這種培訓(xùn)模式下，每一位學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)“游戲”角色，通過(guò)做任務(wù)、刷副本、打BOSS來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)值、財(cái)富值、技能點(diǎn)，玩游戲過(guò)程就是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。記者：原來(lái)是游戲的發(fā)燒友，難怪李老師您“叛逆”地說(shuō)出“聽(tīng)課不如玩游戲” 的心聲。不過(guò)我并不沉迷，而是作為一種放松的娛樂(lè)方式。如果我們能從他們這種心理特點(diǎn)出發(fā)，研究出一種類(lèi)似游戲一樣充滿(mǎn)樂(lè)趣與挑戰(zhàn)的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的“聽(tīng)課”方式，在玩游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也許能夠引導(dǎo)更多的年輕人步入正途。記者：李老師，在當(dāng)今游戲泛濫成災(zāi)，嚴(yán)重影響當(dāng)代青年健康成長(zhǎng)的時(shí)代背景下，您為何大膽提出“聽(tīng)課不如玩游戲”的說(shuō)法?李：大家都知道，現(xiàn)在的年輕人尤其是學(xué)生面臨各種學(xué)業(yè)壓力，多數(shù)又正處青春叛逆期，網(wǎng)絡(luò)游戲正好給這些年輕人提供了一個(gè)宣泄的渠道。游戲化教學(xué)專(zhuān)訪(fǎng)李添財(cái)：隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種益智的娛樂(lè)方式，給玩家?guī)?lè)趣的同時(shí)，也帶來(lái)負(fù)面影響。兒童在游戲中的收獲是兒童主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導(dǎo)的教育過(guò)程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。前一類(lèi)游戲由于是幼兒自發(fā)的，因此能最大程度地滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，更能充分發(fā)揮游戲的教育功能當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)同“寓教于樂(lè)”這一教育原則時(shí)，我們依據(jù)的是游戲和教育的內(nèi)在聯(lián)系；但當(dāng)我們?cè)趫?zhí)行“寓教于樂(lè)”這一教育原則時(shí)，往往又有很大的偏差，人們對(duì)探索、學(xué)習(xí)、游戲、教學(xué)之間的關(guān)系爭(zhēng)論不休。游戲結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒就開(kāi)展游戲情況進(jìn)行討論，幫助幼兒整理游戲經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題，并分享成功的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師成為主導(dǎo)者時(shí)，孩子的游戲行為往往被迫中斷。因?yàn)檫@種觀察針對(duì)幼兒的需要，有利于幫助幼兒形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。教師要將幼兒的需求、教育的要求體現(xiàn)在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。四、游戲教學(xué)的應(yīng)用計(jì)劃游戲，準(zhǔn)備游戲經(jīng)驗(yàn)。從兒童時(shí)期起就建立起來(lái)的觀念、態(tài)度、信仰、技巧和手段，將適用于人的一生。那么，游戲到底能不能使孩子們掌握生存的本領(lǐng)？實(shí)際上，在游戲當(dāng)中，人的各種能力都得到訓(xùn)練。三、游戲教學(xué)的意義我們先來(lái)看看在今天的社會(huì)，人怎樣才能更好地生存。如果有一個(gè)孩子膽敢冒天下之大不韙，公然違犯游戲規(guī)則，他將遭到大家的譴責(zé)，成為“公敵”，游戲也將被迫中斷。因而，這不是好方法?！本瓦@樣，歇若的協(xié)商成功了?！眳f(xié)商沒(méi)有成功。游戲，為兒童融入社會(huì)、融入游戲群體，提供了訓(xùn)練機(jī)會(huì)。再次，游戲能否讓孩子學(xué)會(huì)與他人相處？其實(shí)，這是一個(gè)明擺著的事實(shí)。我們知道，凡是游戲，都離不開(kāi)做。做事，是一種實(shí)踐能力，一種運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)靈活處理問(wèn)題的能力。這個(gè)過(guò)程中，他們實(shí)際上是在用各種感官接觸世界、認(rèn)識(shí)世界。如果有誰(shuí)違犯規(guī)則，他就必須被勸阻，否則，就要出局。首先，讓我們看看游戲能否教會(huì)幼兒認(rèn)知。游戲也可以是教學(xué)的后繼活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中獲得的新知和技能在游戲過(guò)程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運(yùn)用，以獲得充分的發(fā)展。游戲和教學(xué)的結(jié)合是指在同一個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)下的幼兒自主的游戲活動(dòng)和教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)的相繼關(guān)系。二、游戲教學(xué)的論證游戲的教育化，這是針對(duì)自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。因此游戲是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下的游戲者之間平等的自主活動(dòng)，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)；游戲側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，而教育則立足于由教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心組織的活動(dòng)；游戲是在游戲者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，而教育旨在使受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng)。內(nèi)容摘要以幼兒為主要的研究對(duì)象，通過(guò)在教學(xué)中的游戲?qū)嶋H操作，在教育過(guò)程中激發(fā)幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造和想象力，讓幼兒體會(huì)到游戲帶來(lái)的愉悅心情，以及在游戲的過(guò)程中的自我表現(xiàn)的成就感。第一篇：淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)前言多少年來(lái)，每個(gè)國(guó)家不同學(xué)科的人們花費(fèi)大量時(shí)間精力和資源，試圖促進(jìn)人們對(duì)游戲、兒童發(fā)展、早期教育的理論和實(shí)踐的觀點(diǎn)和研究結(jié)果進(jìn)行解釋與交流。就活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，游戲和教育是兩種不同的活動(dòng)。關(guān)鍵詞：幼兒游戲教學(xué)正文一、游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng)，而教育則是一種有目的、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中的這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化，主要就體現(xiàn)在游戲要教育化和教育要游戲化的認(rèn)識(shí)上。具體就落實(shí)在以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教育活動(dòng)，在教育的過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)越豐富，教學(xué)情景中的學(xué)習(xí)就越具有豁然開(kāi)朗的效果。幼兒在活動(dòng)中游戲體驗(yàn)的強(qiáng)弱，取決于教師的控制程度和幼兒在活動(dòng)中所獲得的自由程度；教師控制越多，幼兒的自由度越低，教學(xué)的游戲體驗(yàn)就越弱。例如丟手絹、木頭人這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，孩子們可以在玩的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到：只要有幾個(gè)人在一起玩，就要有一定的規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則，游戲就難以進(jìn)行。更為重要的是，孩子在游戲中，一般都是全身心地投入，調(diào)動(dòng)起觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等各種感覺(jué)，全身心地與同伴們嬉戲、玩耍。其次，游戲也可以教會(huì)學(xué)生做事。例如：在中班的“愛(ài)心超市”中就會(huì)實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)會(huì)做