【正文】 地客居。焉得：哪能。痕：指斑跡，跡印。霧?。核畾饽傻谋?。）衣：細(xì)毛皮衣。定，完了，結(jié)束。：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)?，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩句：白居易：《錢塘湖春行》蘇軾：《飲湖上初晴后雨》楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。八年級(jí)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：：掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)?！鞍V”字表現(xiàn)作者特有的感受，展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨(dú)特個(gè)性。所謂“癡似相公”，并非減損相公之“癡”，而是以同調(diào)來映襯相公之“癡”。在作者眼里這些人并不存在。（2）、作者的家鄉(xiāng)在山陰（即今天的浙江紹興），而他寓居的地方是杭州，說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。補(bǔ)充：白描是一種描寫的方法。這篇山水小品，有人物，有對(duì)話，敘事、寫景、抒情融于一爐。突出“小”字。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。注意讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。d、古今異義：余：我。余挐一小舟：挐（r225。請(qǐng)參閱注釋，自由大聲地朗的課文，最好把不理解的字詞勾畫出來?！额}臨安邸》【宋】林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州，等等。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。自古以來就有無數(shù)的文人墨客為它留下了不少的傳世佳作。【教學(xué)重點(diǎn)】品味語言，學(xué)習(xí)白描的寫景方法，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。希望學(xué)生們能學(xué)以致用。，張岱、柳宗元、陶淵明、蘇軾等這些癡人們相遇了，張岱最可能以誰為知己呢？這個(gè)問題，留給同學(xué)們下來探討吧。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文言文最終的落點(diǎn)是文化的傳承與反思。你們還能想起嗎？預(yù)設(shè)：柳宗元的《江雪》、陶淵明的《桃花源記》、蘇軾的《記承天寺夜游》、曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》……他們寧愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。同時(shí)體現(xiàn)文言文教學(xué)中文言并重的理念。大雪獨(dú)行：大雪三日、俱絕、更定、獨(dú)往——雅趣即清高、脫俗的情懷。（1）引導(dǎo)學(xué)生分析描寫雪景的句子，體會(huì)作者營(yíng)造的悠遠(yuǎn)脫俗意境，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情懷，尤其要引導(dǎo)學(xué)生品味“舟中人兩三?！斌w現(xiàn)了作者融入自然達(dá)到無我之境，癡迷于山水之樂。學(xué)生活動(dòng)：自主探究、質(zhì)疑、合作交流、朗讀設(shè)計(jì)意圖：八年級(jí)的學(xué)生有一定的文言語感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以這個(gè)部分，不要求完全的逐字逐句的翻譯，不去破壞文言的語境、意境，所以通過自主、合作的方式來理解文意。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，也是理解文章的前提。ng)打更(gēng)鋪氈(zhān)，讀準(zhǔn)字音。（以文學(xué)家的評(píng)價(jià)突顯其文學(xué)地位和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)，借助注釋、工具書，整體感知文意?！逗耐た囱愤@篇文章在本單元中所承載的任務(wù)是：以白描的手法呈現(xiàn)奇景，敘事與寫景結(jié)合體現(xiàn)作者的雅趣，抒情寓于敘事之中表達(dá)作者的一片癡情。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。在表達(dá)情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和愁緒；《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。我們回顧一下柳宗元的《江雪》。展示 ppt。（四）課文小結(jié)：教師：在我們的共同努力下，我們終于透過奇行、奇景、奇遇走進(jìn)了張岱這位奇人之內(nèi)心。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過合作探究、討論交流。/ 張岱不愿和人深交，他生活在自己的內(nèi)心世界中。足見張岱用筆的老到精妙。設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，利用網(wǎng)頁拓展內(nèi)容，學(xué)生省時(shí)高效把這種基本的寫作手法弄清楚。設(shè)計(jì)意圖：揣摩文中描寫西湖雪景的文字，品味語言。教師提示：注意此段作者虛實(shí)并用的表現(xiàn)手法。全景空曠，純凈，沉寂2)后一句作者選擇四處來精心描畫雪中景物 “ 長(zhǎng)堤一痕 ”“ 湖心亭一點(diǎn) ”“ 余舟一芥 ”“ 舟中人兩三粒 ”。這些句子在語言上有什么特色？學(xué)生活動(dòng)：在書中劃出寫景句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。從而進(jìn)一步了解作者的思想性格，理清了行文思路。學(xué)生活動(dòng)：小組交流、回答問題。學(xué)生回答：“癡”字。（三）思考與探究： 教師：不知大家有沒有注意到，這篇短文中作者犯了一個(gè)前后矛盾的“錯(cuò)誤”，看誰能把它找出來。如果都不能解決，大家討論、教師予以明確。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生代表讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。2)學(xué)生自由讀課文。對(duì)下面課文的學(xué)習(xí)、理解會(huì)有很大幫助。教師強(qiáng)調(diào)：作者為明朝的遺民，明亡后他披發(fā)入山，寄情山水。教師：請(qǐng)瀏覽網(wǎng)頁“作者簡(jiǎn)介”、“美麗景色”兩部分，注意提取關(guān)鍵信息?？墒牵绻娙说男闹幸黄浼牛P下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們走進(jìn)明代作家張岱的內(nèi)心，和他一起去《湖心亭看雪》。五、學(xué)習(xí)資源。理解本文融敘事與寫景、抒情為一爐的特點(diǎn)。而背誦要在深入理解課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上才能達(dá)成。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析。，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。《湖心亭看雪》是張岱的代表作，寫于明王朝滅亡以后。女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好。我認(rèn)為不能去掉。這次讀得真好。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢(shì)來。男生讀前句，女生讀后句。2身臨其境賞癡景孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請(qǐng)讀出文 中集中描寫雪景的句子。這不是自相矛盾了嗎？舟子不是看雪人，不能說同往看雪?？梢哉f是滴水成冰呀，作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪？ 更定更定？早上六點(diǎn)之時(shí)。（二）速讀課文，結(jié)合題目，你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？癡人有癡行，癡人眼中有癡景 癡行癡景里透癡情 1咬文嚼字品癡行張岱的 “癡行” 表現(xiàn)在哪里？ 你能用原文中的句子來回答嗎？大雪三日，人鳥聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪。他是個(gè)“癡人”。莫說相公癡，更有癡似相公者。（一）讀準(zhǔn)字音 是日更定 毳衣爐火 霧凇沆碭 焉得更有此人 余強(qiáng)飲三大白（二）理解字義 1是日更定：霧凇沆碭：一芥（ji232。如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖又會(huì)是什么樣子的呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去解讀張岱獨(dú)特內(nèi)心世界。好下面為了給同學(xué)們加油，給老師鼓勁。解讀張岱的精神世界，以癡為切入點(diǎn)。詠梅》 “不知園里樹，若個(gè)是真梅?！保熕危瑯氰€《謝林景思和韻》； “朝來試看青枝上，幾朵寒棧未肯消。“雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇絕?！保熖?，裴夷直《和周侍洛城雪》 “遙知不是雪，為有暗香來。唐，劉長(zhǎng)卿，《逢雪宿芙蓉山主人》 “千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！碧?，岑參《走馬川行奉送出師西征》 “孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！碧疲畎?，《行路難》 “北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！保煏x，謝道蘊(yùn)《詠雪聯(lián)句》； “不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜開。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。絕好江山誰看??？濤聲怒斷浙江潮。翠幕煙綃藏不得，一聲聲在畫橋西。停闌四面空明里，一面城頭三面山。尊得凌波仙子醉，錦裳零落怯新涼。高墳武穆連忠肅，添得新祠一座無。小徑殷殷驚鶴夢(mèng)，山增歸去扣柴扉。湖上畫船歸欲盡，孤峰猶帶夕陽紅。南渡君臣輕社稷，中原父老望旌旗。驚濤來似雪，一座凜生寒。繁艷彩毛無處所，盡成愁嘆別溪橋。若教生在西湖上，也是須供使宅魚。城帶夕陽聞鼓角，寺臨秋水見樓臺(tái)。旌旗環(huán)水次，舟楫泛中流?！咎啤堪拙右住稇浗稀方蠎?，最憶是杭州。北郭沙堤尾，西湖石岸頭。綠藤陰下鋪歌席，紅藕花中泊妓船?！咎啤堪拙右住稐盍~》蘇州楊柳任君夸，更有錢塘勝館娃。【宋】楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥？ 亂花漸歌迷人眼，淺草才能沒馬蹄。利用白描手法寫人或物片段。）結(jié)束課文：《紅樓夢(mèng)》中有詩云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。原為中國(guó)畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法；作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。）癡行：大雪獨(dú)行 癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒 癡情（雅趣）：知己之樂醉情自然“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。（屏幕顯示課文的譯文，供學(xué)生參考。E、余強(qiáng)飲三大白而別?？?，客居，作動(dòng)詞用。芥：小草，形容船小。）長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。沆碭：白氣彌漫的樣子。定，：撐，劃。（2）教師提示下列詞語，學(xué)生試譯，幫助學(xué)生積累文言詞語。ng）氈（zhān）更(g226。注音：崇禎(ch243。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背出哪些？同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然。教學(xué)重點(diǎn)：深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。4．背誦課文?！寄橐粍t，如游舊徑，如見故人，城郭人民，翻用自喜，真所謂癡人前不得說夢(mèng)矣。[名家點(diǎn)評(píng)]祁彪佳：余友張?zhí)这郑P具化工。不期亭中遇客，三人對(duì)酌，臨別才互道名姓。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。第一篇：張靜中學(xué)八年級(jí)語文《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)張靜中學(xué)八年級(jí)語文《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)崇禎五年十二月，余住西湖。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白；湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。問其姓氏，是金陵人，客此。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨(dú)往。作者善用對(duì)比手法，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對(duì)比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思?！段骱?mèng)尋序》張 岱：陶庵國(guó)破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢(mèng)。3．體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課同學(xué)們，杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。朗讀課文，疏通文句1．教師范讀或播放朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。ng）碭（d224。（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句。從晚上八算起。霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋?。（比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。）：一棵小草?？痛耍涸诖说乜途印、擁毳衣爐火C、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白D、惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。（5）請(qǐng)同學(xué)試譯課文，如果還有不清楚的，可舉手提問或同學(xué)討論；如無太多疑問，則請(qǐng)同學(xué)試譯段落（可直譯，可意譯），其他同學(xué)評(píng)價(jià)。）你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？（學(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。補(bǔ)：白描是一種描寫的方法。）白描的例子:(抽象、概括)A、《秋思》馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，B、“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來的頭發(fā)??”——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生渲染的例子:（形象，具體）我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風(fēng)??《土地的誓言》端木蕻良 比較閱讀： 江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）二文表達(dá)感情上的不同？（在表達(dá)的情感上，《湖》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。布置作業(yè)：背誦和默寫課文。）白描：抽象、概括 渲染: 形象，具體 有感于西湖的詩【唐】白居易《錢塘湖春行》孤山寺北貿(mào)亭西，水面初平云腳低。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。羌管弄晴，菱歌泛夜，嘻嘻釣叟蓮?fù)蕖Ｓ盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州。翠黛不須留五馬，皇恩只許住三年。江山與風(fēng)月，最憶是杭州。憑君吟此句，題向望濤樓。1【唐】劉禹錫《和西川李尚書漢州微月游房太尉西湖》 木落漢川夜，西湖懸玉鉤。1【唐】許渾《潁州從事西湖亭宴餞》西湖清宴不知回，一曲離歌酒一杯。1【唐】羅隱《題磻溪垂釣圖》呂望當(dāng)年展廟謨，直鉤釣國(guó)更誰如。雪欺春早摧芳萼，隼勵(lì)秋深拂翠翹。照日秋空通，浮天渤解黨。1【元】趙子昂《岳鄂王墓》鄂王墓上草離離，秋日荒涼石獸危。1【元】尹廷高《雷峰夕照》煙光山色淡演錢，千尺浮圖兀倚空?！久鳌咳f達(dá)甫《南屏晚鐘》玉屏青障暮煙飛，給殿鐘聲落翠微。2【明】張煌言《憶西湖》夢(mèng)里相逢西子湖，誰知夢(mèng)醒卻模糊。2【明】王瀛《曲院風(fēng)荷》古來曲院枕蓮塘，風(fēng)過猶疑醞釀香。2【清】許承祖《湖心亭》百遍清游未擬還，孤亭好在水云間。2【清】田庶《西湖柳枝詞》短長(zhǎng)條拂短長(zhǎng)堤，上有黃鶯恰恰啼?！厩濉靠涤袨椤堵勔馑魅T灣以兵輪三艘迫浙江有》凄涼白馬市中簫，夢(mèng)入西湖數(shù)六橋。有關(guān)詠雪的詩一、詠雪詩：（部分）《沁園春雪》毛澤東 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰?！堆┟贰罚ㄆ湟唬┍R梅坡梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。二、詠雪佳句：“撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起?！碧?，李白《北風(fēng)行》： “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！碧?，岑參《白雪歌送武判官歸京》 “風(fēng)頭如刀面如割，馬毛帶雪汗氣蒸。”唐，白