【正文】 解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法進行判定。東西為核心問題。平行四邊形判定教學反思9本節(jié)課充分利用小組合作學習，在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。對教學設計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。四、改進措施：作為一個剛畢業(yè)一年的老師，經驗性的不足也有一定關系。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的，能做得多關注差生，盡可能地減少差生面，提高孩子的學習信心。其中有時間時最后一題進行適當?shù)淖兪??？傊?，在以后的教學中要充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生積極參與、討論，導中有練、有思、有研，改進教師先講知識，然后再進行強化訓練的做法，使講、練、思、研融合在一起，讓學生充分體驗數(shù)學學習的樂趣，積累數(shù)學活動經驗，體會數(shù)學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創(chuàng)新意識。當然，在教學中也還存在許多不足：對教學設計與時間地分配還不夠合理，還要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。培養(yǎng)學的探究精神和創(chuàng)新精神。反思自己的教學，還是獲得了一些成功之處：練習法。引導發(fā)現(xiàn)法。在以后的日常教學中，要有意識地進一步嘗試和運用，真正使學生能力得以培養(yǎng)，技能逐步形成，數(shù)學素質得到提高。改進措施：對教學設計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。學生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學，實現(xiàn)真正意義上的與時俱進。四、在對課案的反復打磨期間，自己也收獲頗豐。(2)一題多解一題多解，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結構，起到事半功倍的效果。本課的核心問題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。判定方法是學生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應用也就成了學生自發(fā)的需要，用起來更加得心應手。一、本節(jié)課對教材內容進行了重組和編排。，數(shù)學術語的使用還不夠嚴密，有待于日后進一步提高。，不符合數(shù)學邏輯。由于自身數(shù)學知識系統(tǒng)與教學經驗的缺乏，在本節(jié)中也出現(xiàn)了較多的問題：，盡管看似一個較簡單的問題，由于學生自身個體因素的差異，也有可能不是最方便的，但是我們要放手讓學生去思考，這樣才能培養(yǎng)他們的探究能力，也有利于知識的掌握?！镀叫兴倪呅蔚呐卸ā芬还?jié)按照課本分為兩個課時，前兩個判定為第一課時，第三個判定作為第二課時，本節(jié)是《平行四邊形的判定》的第一課時，主要探討平行四邊形的判定的兩種方法，有了性質作為基礎，因此對于判定的方法學生理解起來比較容易。體現(xiàn)化歸的思想。其次，讓學生親歷探究兩個平行四邊形的判定定理的過程，也是一個數(shù)學建模過程和進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力和圖形遷移能力的過程；通過平行四邊形和三角形之間的相互轉化，滲透了數(shù)學的化歸思想。例如求角的度數(shù)線段的長度，證明角相等或線段相等；二是判定一個四邊形是平行四邊形，從而判定直線平行等；三是先判定一個四邊形是平行四邊形，然后再用平行四邊形的性質去解決某些問題平行四邊形判定教學反思3本節(jié)課是平行四邊形的判定的第一課時，它是在學習了三角形的相關知識、平行四邊形的定義、性質的基礎上進行學習的，主要探究內容是“”“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”這兩種判定定理。分析問題、尋找最佳解題途徑的能力。另外幾何證明題一直是學生的一個弱點，這在今后的學習中是一個需要改變和提高部分。平行四邊形的`判定一節(jié)按照課本分為兩個課時，前三個判定和定義判定為第一課時，第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時由一個實際問題——玻璃片的問題引出四個判定方法的猜想，然后引導學生進行推理證明驗證，從邊、角、平分線三點來分別探討，在課堂上我要求學生將每種判定的數(shù)學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學習慣的培養(yǎng)。對學生的學習與做題多些方法性的指導。對學生課前練習本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學生養(yǎng)成習慣做好準備。但是，在定理的選擇的練習中，出發(fā)點是好，但花費的時間較多，導致新課講授的時間較少。采用四步導學模式等教學方式和理念的運用。判定方法是學生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應用也就成了學生自發(fā)的需要，用起來更加得心應手。因此，這節(jié)課我一方面復習舊知，另一方面是使學生盡快進入課堂教學。不足：幾何證明題一直是學生的一個弱點。第二課時重點講解第三種判定定理——一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形，并將前三種判定方法融會貫通。第一課時先探討判定平行四邊形的四種方法，再重點講解前兩種判定方法——兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。《平行四邊形的判定》新授課的學習分為4課時。在課堂上我要求學生將每種判定的數(shù)學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學習慣的培養(yǎng)。收獲：利用性質與判定的互逆，學生對四個判定的掌握比較好，而且由于要求學生對每一個判定都進行了數(shù)學語言和符號語言的書寫練習，因此提高了學生的書寫能力。從學生作業(yè)反映上來看，他們對判定定理的選擇與應用做得并非太好，特別是對判定定理的選擇上，經常是使用自己較熟悉的一種，結果有時使到整個證明過程呈得繁瑣。在整個教學過程中，以學生看，想，議，練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。在對課案的反復打磨期間，教師本人收獲頗豐。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的，能做得多關注差生，盡可能地減少差生面，提高孩子的學習信心。從嚴做起，重在落實。在課堂上放心地讓學生去嘗試錯誤，多些讓學生自主思考。性質和判定的學習