【正文】 童的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢想。加強(qiáng)“留守兒童”的自控能力，提高意志力。因此，“留守兒童”應(yīng)該正確的認(rèn)識自我，看到自己優(yōu)秀的地方，正確的進(jìn)行自我評價，進(jìn)行合理的自我調(diào)節(jié)，完善自己的人格。加強(qiáng)“留守兒童”的自我認(rèn)知能力。尋找合適的監(jiān)護(hù)人，并提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì) 作為“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守兒童”進(jìn)行細(xì)心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護(hù)人沒有足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績。開設(shè)親情電話，向留守兒童及其家長、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人，公開校長、班主任和科任教師的電話號碼，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系交流，有條件的地方可開設(shè)專線電話或電子郵箱。學(xué)校可以把留守兒童按比例分配給各個授課老師，由老師擔(dān)任孩子們的“代管家長”。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這就可能使兒童對學(xué)校產(chǎn)生消極情感，在學(xué)校環(huán)境中表現(xiàn)退縮，與老師、同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，以及攻擊性行為等，從而影響其學(xué)業(yè)行為和成就，進(jìn)而造成輟學(xué)、心理障礙等現(xiàn)象。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個“留守小孩”，真是力不從心。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。在于其他孩子進(jìn)行交往時，不受歡迎和重視。厭學(xué)心理因父母長期不在身邊，祖父母或外祖父母等臨時監(jiān)護(hù)人的文化水平不高，不能有效地輔導(dǎo)孩子的功課，一些孩子學(xué)習(xí)時缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研的精神，在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心。兒童成長階段會影響一個人的一生，因此留守兒童的心理教育是非常重要的，因此，學(xué)校、教師一定要加強(qiáng)與留守兒童的心理溝通，在學(xué)習(xí)和生活上多給予關(guān)心和照顧，磨練他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高其心理承受能力，培養(yǎng)其健康的心理。我們該怎樣呵護(hù)這群缺乏父母之愛的孩子的心靈，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個重要問題。農(nóng)民工及其子女是一個特殊的龐大的群體，“留守兒童”的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。鼓勵”留守兒童”正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。（1）對”留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)制度管理，避免社會上的不良分子進(jìn)入學(xué)校，以免造成不良影響，遏制校內(nèi)的不良成員進(jìn)行破壞，避免“留守兒童”結(jié)識不良分子，一旦發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、老師應(yīng)給予及時地引導(dǎo)，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使其人格發(fā)展能夠“棄惡揚(yáng)善”。臨時監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。三、對策建議留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。%的表示不太思念，長期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母?？傊?，“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是一個嚴(yán)重的社會問題。由于家庭教育缺失，學(xué)校對留守兒童缺乏有效管理，他們的學(xué)習(xí)成績一般較差、品德發(fā)展不理想。關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題；對策分析一、“留守兒童”教育現(xiàn)狀令人憂目前，他們的子女處在義務(wù)教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉(xiāng)。大理學(xué)院學(xué)報，2005，（02）[3]劉錦秀：從中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀看學(xué)校的心理健康教育，現(xiàn)代教育論叢，2004，（06）。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨。高素質(zhì)的教師在教育中，能給小學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使小學(xué)生如沐春風(fēng)、興味盎然、心情舒暢。教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì) 第7/8頁是培養(yǎng)中小學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。購置常用的心理訓(xùn)練、測試儀器設(shè)備，提高小學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力，協(xié)助教師科學(xué)準(zhǔn)確地掌握心理問題。面向全體小學(xué)生開展心理健康教育課，采取情境導(dǎo)入，討論辨析、傳授訓(xùn)練等方法，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)傳授初步的心理衛(wèi)生知識。以團(tuán)隊(duì)活動為中心，組織開展豐富多采的科技文體活動和其他教育活動，在學(xué)習(xí)文化 第6/8頁知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地舉辦一些集體活動和社會交往，如夏令營、體育比賽、文藝活動等，更好地培養(yǎng)多樣的興趣和愛好，活躍校園文化，優(yōu)化校園文化生活；組織以心理健康教育為主題的團(tuán)隊(duì)及班會活動，既進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理衛(wèi)生知識傳授，又進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品質(zhì)教育。（二）學(xué)校心理健康教育的具體途徑和方法 ，堅(jiān)持素質(zhì)教育。寬待每一個學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能假設(shè)班級學(xué)生存在好、中、差三等，不能因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)文化行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。記得中國教育電視臺的一個《保護(hù)兒童權(quán)益公約》的廣告拍得很有意思，描述的是一個小男孩在一陣車鳴聲、傳呼聲、麻將聲、成人吵鬧聲中，一直不停地在傾述著什么，但他發(fā)出來的微弱聲音，早已被成人社會的“燥聲”淹沒了，最后當(dāng)一切噪聲停止，才聽清孩子說了一句：“你們?yōu)槭裁炊疾宦犖艺f呢？”我想這 第5/8頁個公益廣告的確把兒童的生活處境揭示得淋漓盡致！難怪那么多小學(xué)生感到孤獨(dú)，認(rèn)為誰也不理解自己，不尊重自己的想法和行為，父母、教師總是要管這管那。人的心理衛(wèi)生問題，大多是在成長過程中，因受到各種不良社會環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來的。當(dāng)孩子達(dá)不到自己期望的目標(biāo)時，他們要么大失所望，撒手不管，要么遷怒于孩子，大打出手。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢想。小學(xué)生時期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。面對考試，低年級的小學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。（四）冷漠：通過對本校學(xué)生及家長的問卷調(diào)查，“受到重大刺激、不流淚”一項(xiàng)中，38％的家長認(rèn)為，孩子對平時能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。讓她覺得“我是老師的得力助手，是老師的好幫手。（三）孤獨(dú)： 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。有一次，他懷疑別人講他閑話，就拉那位同學(xué)到廁所“算賬”，打了那位同學(xué)一頓，老師批評了他幾句，他就把老師辦公室的所有書本撕破、滅火筒也仍掉，玻璃也打碎，好像孫悟空大鬧天宮一樣，搞到整個辦公室亂七八糟，制止他搞事的男老師也被他打傷。綜合上因，我們有必要且有責(zé)任在當(dāng)前的所在的小學(xué)中開展學(xué)生常見心理問題及成因的研究，發(fā)揮心理育人的積極作用，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛能，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，以此來提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，為早日成材夯實(shí)基礎(chǔ)，因此我們確立了小學(xué)生常見的心理問題及成因分析的研究課題。尤其是電視、游戲的影響??使有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我保護(hù)意識等方面可能會遇到難以處理的矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生各種各樣的心理問題。好的家庭教育環(huán)境對兒童的發(fā)展起到積極推動作用，在家長的良好引導(dǎo)下使孩子健康快樂成長。優(yōu)勝劣汰，心理不健康者比過去更容易被社會所淘汰。 對心理問題較嚴(yán)重的孩子及時進(jìn)行救治 父母和老師是跟孩子最親密和接觸最多的人,要用心觀察孩子的情緒變化,了解孩子心理發(fā)展的特征,和孩子平等的交流,給孩子充分的尊重和支持,讓孩子有表達(dá)自己思想、情緒、感受的愿望和空間。學(xué)校沒有專門的心理老師和正規(guī)的心理咨詢師,心理健康課程大都由其他科目的老師兼任,很多干脆就叫成政治課。要為孩子營造一個良好的家庭氛圍,必須有合格的父母。兒童在人生初期從家庭中得到的經(jīng)驗(yàn)以及所受教育,對心理的發(fā)展極具影響力。 家長疏于管理 有些家長因忙于自己的事業(yè),或者因?yàn)榧议L本身個性的不成熟,疏于或缺乏能力管教孩子,致使孩子無法從家庭中感受到溫暖,不能接受到良好的家庭教育。此時,媽媽才意識到可能出問題了。聰明活潑的明明是一個好動淘氣的7歲男孩,課堂上跟同學(xué)說了一句話,被老師罰站了一節(jié)課。有人說父母是孩子的第一任老師,這第一任老師給孩子怎樣的家庭教育模式,直接決定了一個孩子的個性和行為特征。在行為上表現(xiàn)出自私自利,不關(guān)心他人,處處以自我為中心,隨心所欲,稍有不滿則遷怒于人。種種問題使得一些性格內(nèi)向,或者自卑的孩子,甚至是一些在老師、家長的眼里表現(xiàn)非常優(yōu)秀的孩子常常在心理上感覺到孤獨(dú)、悲傷。這些孩子沒有朋友一起玩,跟爸爸媽媽無話可談。尤其是我國實(shí)行計劃生育以來,獨(dú)生子女教育一直是世人關(guān)注的話題。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)今時代家庭教育對兒童的影響尤為重要。兒童在人生初期從家庭中得到的經(jīng)驗(yàn)以及所受教育,對心理的發(fā)展極具影響力，這一時期的發(fā)展決定了以后個人發(fā)展的方向。家庭教育隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們物質(zhì)生活水平得到很大的提高,心理健康也日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。1 兒童心理問題的表現(xiàn) 孤獨(dú)型 感覺到孤獨(dú)的青少年占有相當(dāng)大的比例。青春期的孩子遇到成長中的煩惱,沒有能夠傾訴心聲的對象。 自我中心型 這類孩子有的由于缺少管教,有的由于家長的過分溺愛,從小就養(yǎng)成了上不服天、下不服地的唯我獨(dú)尊的心理特點(diǎn),事事處處以自我為中心,心目中沒有父母、沒有同學(xué)、沒有老師、沒有他人。家是我們?nèi)松牡谝粋€舞臺,家是我們的第一所學(xué)校。 家長的過分嚴(yán)格 過分嚴(yán)格的家長對孩子有著超出孩子能力的期望和要求,一旦孩子達(dá)不到家長制訂的目標(biāo),就會嚴(yán)厲處罰。慢慢地媽媽發(fā)現(xiàn)明明不再說話了,經(jīng)常一個人坐著發(fā)呆。在家庭教育中，他們認(rèn)為“孩子只有考上大學(xué)才能成才”，看問題也較主觀、片面、不理智，在對待子女與自己的關(guān)系上，能夠“不能把孩子作為一個獨(dú)立的個體來看待”，因而不能了解兒童發(fā)展的規(guī)律，無法對兒童進(jìn)行良好的心理健康教育。大量心理研究實(shí)踐表明,人的遺傳素質(zhì)和生理成熟是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),生活環(huán)境則是心理發(fā)展的決定因素。 呼吁創(chuàng)辦婚姻學(xué)校,培養(yǎng)合格的父母 美國學(xué)者鮑姆林德認(rèn)為,既嚴(yán)格要求,又尊重孩子,控制與鼓勵相結(jié)合的教育方式,使子女有安全感,與同齡孩子比較最能自立、控制自己,最自信,最能進(jìn)行探索和心滿意足。 重視學(xué)校心理健康教育的重要性 教育部明確要求大中小學(xué)要開設(shè)心理健康課程并開展校園心理咨詢工作,但是在較落后以及偏遠(yuǎn)地區(qū),只是流于形式。學(xué)校應(yīng)配置有責(zé)任心、有愛心、接受過正規(guī)培訓(xùn)的心理咨詢師,為兒童青少年提供心理幫助。我國目前正處在進(jìn)一步深化改革、擴(kuò)大開放的新時期，社會的變遷、競爭的加劇，增加了人們適應(yīng)上的困難。兒童期家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，家長是孩子接觸最多的人，所以家庭環(huán)境在兒童心理健康和社會行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 常見心理問題 成因分析及解決對策 現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生隨