【正文】 立新型師生關(guān)系，樹立良好班風(fēng)，是矯正不良品德的前提和基礎(chǔ)。任何一種良好習(xí)慣的形成與鞏固都要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過程，小學(xué)生自制力和持久性差，因此，教師在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時(shí)，還應(yīng)狠抓行為的訓(xùn)練過程，針對不同年級，不同訓(xùn)練階段，確定相應(yīng)的訓(xùn)練重點(diǎn)。”可見，養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐?？傊?，連系自己若干年小學(xué)班主任的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中我有了一點(diǎn)好的做法，我還要繼續(xù)試探，爭奪培育出一多量會(huì)做人、好進(jìn)修、懂糊口、愛勞動(dòng)的一代新人。在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“一再”的特點(diǎn)，對不良習(xí)慣要一再抓，強(qiáng)化練習(xí)。如課堂常規(guī)的練習(xí)，課前當(dāng)真做好上課籌備，學(xué)習(xí)用品要整潔安放在課桌指定的位置，回覆問題按劃定的姿勢舉手，講話時(shí)要姿勢劃定禮貌，聲音清脆等。，循序漸進(jìn)二、培育學(xué)生精采行為習(xí)慣的一些做法小學(xué)糊口潑愛動(dòng)、廉價(jià)力差，靠一再的說教和軌制，可能一時(shí)有下場，時(shí)刻久了，學(xué)生就會(huì)厭惡?！盁o論什么事，第一次做得好，第二次就輕易做得好；第一次做錯(cuò)，第二次就輕易做錯(cuò)。是以我始終把小學(xué)生精采行為習(xí)慣的培育算作自己的一項(xiàng)主要內(nèi)容，常抓不懈，全力試探新路子。有一句話說得好：“好習(xí)慣抉擇一小我的前途”。只要我們堅(jiān)持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發(fā)展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務(wù)育人”的理念，必將收到良好的教育效果。對學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評比，在評比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出糾正，周評比以流動(dòng)紅旗鼓勵(lì)促進(jìn)，月總結(jié)不斷提高深化。通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而多數(shù)學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終才能變成自覺遵守。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，通過對他們強(qiáng)化訓(xùn)練，必將取得較好的效果。我們首先溝通家長和學(xué)校間的情感，通過家訪、開座談會(huì)、對家長進(jìn)行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進(jìn)游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等，形成共識?？梢酝ㄟ^晨會(huì)、主題班會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)，向他們講解國旗的含義，作為新中國的少年兒童，應(yīng)努力學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)，將來為祖國建設(shè)多做貢獻(xiàn)，為國旗增添新的光彩，以此激勵(lì)學(xué)生尊敬國旗的光榮感和責(zé)任感。著名教育家葉圣陶認(rèn)為“歸根結(jié)底教育就是使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的習(xí)慣”。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，相應(yīng)地開展主題班會(huì)、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動(dòng)，深化教學(xué)內(nèi)容。如：在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣；語文課要求學(xué)生把課文中描述有關(guān)熱愛祖國、遵紀(jì)守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創(chuàng)作背景中讓學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結(jié)合有關(guān)課文辨析、導(dǎo)行??通過各學(xué)科滲透，使行為規(guī)范教育與訓(xùn)練深入到課堂中，讓學(xué)生在接受各科知識的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí)運(yùn)用和實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化，體現(xiàn)了知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。早晨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表在校門口迎接學(xué)生，師生互相問好；每個(gè)星期一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動(dòng)作給學(xué)生起到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種。所以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣要從小抓起，從點(diǎn)滴做起。通常我們說一個(gè)人素質(zhì)不高，往往就是因?yàn)檫@個(gè)人有許多壞習(xí)慣。第三階段：（2015年2月——2015年7月）收集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文和研究報(bào)告。，讓學(xué)生明確良好行為習(xí)慣的意義，提高認(rèn)識，做好宣傳、動(dòng)員工作。收集、整理課題研究過程中的資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、撰寫研究總結(jié)。：通過問卷調(diào)查、訪問家長、班級統(tǒng)計(jì)等方法，了解小學(xué)生在家、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，并按評價(jià)的具體項(xiàng)目分類，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。根據(jù)評價(jià)細(xì)則設(shè)計(jì)評價(jià)表，研究與家長的溝通、聯(lián)系方式以及課題理念的傳達(dá)、講解，對整個(gè)過程的監(jiān)督、提醒、指導(dǎo)。包括良好行為習(xí)慣的意義、項(xiàng)目、具體細(xì)化要求。踐行：指在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用、操作評價(jià)體系，以促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。評價(jià)體系：評價(jià)是為促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行檢測，從而對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出合理的判斷。它不需要人們?nèi)ケO(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說的“習(xí)慣成自然”。二、課題的核心概念習(xí)慣：習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。在教師、家長對學(xué)生的評價(jià)中，尤其是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)過程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些較嚴(yán)格或不公的評價(jià)，也或多或少地會(huì)在學(xué)生單純的內(nèi)心世界激起不平、難過、憤怒、甚至嫉妒、報(bào)復(fù)的心理。（2）增強(qiáng)了對學(xué)生的教育力量。結(jié)合階段性小結(jié)、班級評比、全校評比，把小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作落到實(shí)處。從家庭環(huán)境看：我校學(xué)生多來自農(nóng)村和附近街道，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r使得家長的精力側(cè)重于物質(zhì)追求，對孩子的教育缺乏引導(dǎo)與監(jiān)督；家長的思想認(rèn)識和文化程度又造成了對孩子的關(guān)心重在看成績，而忽略了好習(xí)慣的養(yǎng)成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨(dú)生子女，在祖輩的寵愛或放縱下，更阻礙了好習(xí)慣的養(yǎng)成。應(yīng)而我特別重視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從現(xiàn)在做起，使孩子全面發(fā)展。并讓他們說說自己的善行小故事，激勵(lì)再的同學(xué)也積極主動(dòng)的去做一些小的善行事情，使活動(dòng)不斷提高深化。這一方法切實(shí)可行，其效果也非常明顯，孩子們愛看書的習(xí)慣在不知不覺中逐漸形成了。學(xué)生經(jīng)常看到教師專心致志、興味盎然地讀書，便會(huì)被教師的行為所感染。四 師之品行，良好習(xí)慣的示范者教師是學(xué)生心中的太陽，是學(xué)生的一面鏡子。經(jīng)過學(xué)校開展“日行一善”活動(dòng)以來，她受到了很大的教育，知道父母的辛勞、奶奶生活的不易，自己開始幫奶奶做一些力所能及的事，得到了奶奶的好評。對于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個(gè)別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。例如，在監(jiān)督、強(qiáng)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書桌的左上角），一段時(shí)間后，再下課，我便有意地站著不動(dòng)，用眼睛不作聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，我才允許他們自由活動(dòng)。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。特別是在現(xiàn)如今的社會(huì)大環(huán)境中，競爭如此激烈，大浪淘沙，學(xué)生不可能在父母的庇護(hù)下度過一生，我們必須教會(huì)學(xué)生最基本的生活本領(lǐng)，鍛煉自己，以使自己能夠?yàn)橐院蟮纳钌嫦氯?。在周一返校后，要求同學(xué)們匯報(bào)，說說自己在這兩天內(nèi)都做了些什么。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好多行為習(xí)慣較差，如：說話不注意，一出口就是臟話；行為不好，一出手就是到處亂扔。家長和教師應(yīng)該把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣作為教育的著力點(diǎn)，大量事實(shí)充分證明，品德高尚的人，一定是具有良好習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功，便用不著借記憶，就很容易發(fā)揮作用?，F(xiàn)在我們的學(xué)生大多是從農(nóng)村來的，而且在小學(xué)，我們作為教師，就要積極主動(dòng)的培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。葉圣陶老先生還說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”。近代教育家葉圣陶也說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育越來越成為教育的主題。習(xí)慣是素質(zhì)的重要內(nèi)容，良好的習(xí)慣可以使人終身受益?！币簿褪钦f，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。毫不夸張地說，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財(cái)富。然而“冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要日積月累，從細(xì)節(jié)入手的。一、防微杜漸，生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育生活習(xí)慣是會(huì)伴隨人的一生的一個(gè)不可缺少的因素，生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個(gè)人生活質(zhì)量的高低，有時(shí)也可能成為別人判斷他人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。接手這個(gè)班后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是比較好的，大部分同學(xué)能認(rèn)真完成作業(yè)并能干凈整齊的交上來。每周周末提醒學(xué)生回家做一件自己力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如：掃地、拖地；收拾自己的房間，洗自己的衣物等簡單的勞動(dòng)。聽到這些，我很欣慰。例如，學(xué)生自己洗自己的衣服，在家里能主動(dòng)的打掃衛(wèi)生，整理床鋪等自理習(xí)慣，學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習(xí)慣，學(xué)生上下樓梯的禮讓習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)常說“您好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等文明語言習(xí)慣，學(xué)生不是自己的東西不拿的習(xí)慣，學(xué)生科學(xué)用眼的習(xí)慣，學(xué)生多觀察，勤動(dòng)腦的習(xí)慣。通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)、同學(xué)的監(jiān)督下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終變成自覺遵守。當(dāng)然，規(guī)則習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況則存在差距。像王紫嫣同學(xué)，有奶奶帶領(lǐng)，嬌慣的使她一些小事都懶怠去做，常常是衣來伸手、飯來張口。受到了社會(huì)的一致好評。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)