【正文】 第一篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育摘要：少成若天性，習(xí)慣成自然。習(xí)慣是素質(zhì)的重要內(nèi)容，良好的習(xí)慣可以使人終身受益。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育越來越成為教育的主題。在全社會(huì)教育的大背景下，我們教師從簡單的教授知識(shí)逐漸的向培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變，從細(xì)微處入手，努力把我們的學(xué)生培養(yǎng)成能為祖國作出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)的人才。關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；習(xí)慣的養(yǎng)成教育；正文：我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！币簿褪钦f，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶也說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。因此，人自幼就應(yīng)該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學(xué)習(xí)還是生活，做人或處世，它都以一種無比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著你生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財(cái)富。葉圣陶老先生還說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”。對(duì)于一名學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上良好的習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；在生活中良好的習(xí)慣包括與同學(xué)相處融洽的習(xí)慣，按時(shí)作息的習(xí)慣，尊重師長的習(xí)慣，不說臟話的習(xí)慣，主動(dòng)幫助別人的習(xí)慣；在紀(jì)律方面良好的習(xí)慣包括遵守校規(guī)校紀(jì)的習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。然而“冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要日積月累，從細(xì)節(jié)入手的。現(xiàn)在我們的學(xué)生大多是從農(nóng)村來的，而且在小學(xué)，我們作為教師，就要積極主動(dòng)的培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以我們的工作也增加了不少難度。但是，我們不能就此對(duì)我們的學(xué)生喪失信心，他們還是孩子，還有很大的可塑性。一、防微杜漸，生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育生活習(xí)慣是會(huì)伴隨人的一生的一個(gè)不可缺少的因素，生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個(gè)人生活質(zhì)量的高低，有時(shí)也可能成為別人判斷他人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。家長和教師應(yīng)該把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣作為教育的著力點(diǎn)，大量事實(shí)充分證明，品德高尚的人，一定是具有良好習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功，便用不著借記憶，就很容易發(fā)揮作用。所以我們先從學(xué)生的生活習(xí)慣的養(yǎng)成入手。在本學(xué)期我調(diào)入本學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)安排我代一年級(jí)的數(shù)學(xué)，四月底由于學(xué)校人員的變動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)又讓我接手二年級(jí)的語文教師及班主任。接手這個(gè)班后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是比較好的，大部分同學(xué)能認(rèn)真完成作業(yè)并能干凈整齊的交上來。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好多行為習(xí)慣較差，如：說話不注意，一出口就是臟話；行為不好，一出手就是到處亂扔。和同學(xué)說話不注意方式，常常同學(xué)與同學(xué)之間出現(xiàn)糾紛，甚至大打出手。鑒于此種情況，我積極貫徹學(xué)校開展的“日行一善”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從自己做起，每天做到三聲問候（早晨起床一聲問候、中午回家一聲問候、下午回家一聲問候）、兩個(gè)微笑（早晨出門一個(gè)微笑、中午出門一個(gè)微笑）。每周周末提醒學(xué)生回家做一件自己力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如：掃地、拖地；收拾自己的房間，洗自己的衣物等簡單的勞動(dòng)。在周一返校后，要求同學(xué)們匯報(bào)，說說自己在這兩天內(nèi)都做了些什么。同學(xué)們的反響特別激烈，紛紛說了自己的所作所為。有的同學(xué)說，回家后幫父母到田間去勞動(dòng)；還有的說幫媽媽做飯。聽到這些，我很欣慰。特別是在現(xiàn)如今的社會(huì)大環(huán)境中，競爭如此激烈，大浪淘沙，學(xué)生不可能在父母的庇護(hù)下度過一生，我們必須教會(huì)學(xué)生最基本的生活本領(lǐng)，鍛煉自己，以使自己能夠?yàn)橐院蟮纳钌嫦氯?。二、映射其他行為?xí)慣，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生良好的行為習(xí)慣是通過一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也要從學(xué)生日常生活中的一些瑣碎的小事做起。自從我校開展“日行一善”活動(dòng)以來，使許多的學(xué)生都能積極主動(dòng)的去做自己力所能及的事。例如，學(xué)生自己洗自己的衣服，在家里能主動(dòng)的打掃衛(wèi)生，整理床鋪等自理習(xí)慣，學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習(xí)慣，學(xué)生上下樓梯的禮讓習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)常說“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見”等文明語言習(xí)慣，學(xué)生不是自己的東西不拿的習(xí)慣，學(xué)生科學(xué)用眼的習(xí)慣，學(xué)生多觀察，勤動(dòng)腦的習(xí)慣?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。這樣，從學(xué)生身邊的一件件小事做起，久而久之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)出來了。三 加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化行為習(xí)慣小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個(gè)艱巨的、長期的、細(xì)致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)、同學(xué)的監(jiān)督下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終變成自覺遵守。例如，在監(jiān)督、強(qiáng)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書桌的左上角），一段時(shí)間后，再下課，我便有意地站著不動(dòng)，用眼睛不作聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，我才允許他們自由活動(dòng)。久而久之，也就形成了一種自然習(xí)慣。同時(shí)，我還及時(shí)地與科任教師進(jìn)行溝通，互相配合共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。當(dāng)然，規(guī)則習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況則存在差距。對(duì)于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個(gè)別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。如：我們班有一部分孩子是留守兒童，父母出去打工或是到老家種田。孩子都是有奶奶或爺爺帶領(lǐng)，由于各輩的的差異，奶奶或爺爺帶領(lǐng)的孩子比較受到嬌慣，很多事都不去做，而且懶于動(dòng)手。像王紫嫣同學(xué)，有奶奶帶領(lǐng)，嬌慣的使她一些小事都懶怠去做，常常是衣來伸手、飯來張口。經(jīng)過學(xué)校開展“日行一善”活動(dòng)以來，她受到了很大的教育，知道父母的辛勞、奶奶生活的不易，自己開始幫奶奶做一些力所能及的事，得到了奶奶的好評(píng)。并對(duì)老師說，學(xué)校開展的這項(xiàng)活動(dòng)非常好，將大力支持學(xué)校將這項(xiàng)活動(dòng)持久長遠(yuǎn)的開展下去。學(xué)校開展的“日行一善”活動(dòng)及“日行一善”活動(dòng)進(jìn)社區(qū)，在社會(huì)上也起到了良好的社會(huì)效應(yīng)。受到了社會(huì)的一致好評(píng)。四 師之品行，良好習(xí)慣的示范者教師是學(xué)生心中的太陽，是學(xué)生的一面鏡子。特別是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的行為剛開始都是模仿而來的。一個(gè)有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學(xué)生經(jīng)常看到教師專心致志、興味盎然地讀書，便會(huì)被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書氛圍。我在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，我會(huì)在早自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生讀書，同時(shí)，學(xué)校在教室設(shè)立了圖書柜，在教學(xué)樓的小廣場，學(xué)校為學(xué)生們提供了讀書的場所，為同學(xué)們的課外閱讀提供方便。圖書角的書主要是發(fā)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)行捐贈(zèng)，并定期進(jìn)行更換。這一方法切實(shí)可行，其效果也非常明顯，孩子們愛看書的習(xí)慣在不知不覺中逐漸形成了。無 考核評(píng)估，促進(jìn)行為規(guī)范化評(píng)估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如，在班級(jí)中利用墻面的有限空間設(shè)臵“四大評(píng)比欄”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評(píng)比，在評(píng)比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵(lì)，并及時(shí)進(jìn)行周總結(jié)，而且在每周都對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出本周的“日行一善”小天使，在年級(jí)值周總結(jié)的表彰會(huì)上，發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。并讓他們說說自己的善行小故事，激勵(lì)再的同學(xué)也積極主動(dòng)的去做一些小的善行事情，使活動(dòng)不斷提高深化。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開展競爭，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督好別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識(shí)自己，使自己的行為規(guī)范化。正所謂，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小學(xué)階段主要是養(yǎng)成教育，小學(xué)是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)時(shí)期，低年級(jí)更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。應(yīng)而我特別重視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從現(xiàn)在做起，使孩子全面發(fā)展。第二篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育踐行評(píng)價(jià)體系的研究實(shí)施方案老坪石中心學(xué)校一、課題的提出成功教育從習(xí)慣開始，教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，以有效方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免口號(hào)式、強(qiáng)壓式的教育模式是每個(gè)教育工作者都需深思的問題。從家庭環(huán)境看：我校學(xué)生多來自農(nóng)村和附近街道，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r使得家長的精力側(cè)重于物質(zhì)追求，對(duì)孩子的教育缺乏引導(dǎo)與監(jiān)督；家長的思想認(rèn)識(shí)和文化程度又造成了對(duì)孩子的關(guān)心重在看成績，而忽略了好習(xí)慣的養(yǎng)成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨(dú)生子女，在祖輩的寵愛或放縱下，更阻礙了