【正文】 行為，不能叫習慣。但經過教師的講解、引導以及反復的訓練和使用評價細則，結合階段性小結、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導形式心理，培養(yǎng)學生公正、公平、大度的健康心理。（1）讓學生正確認識良好習慣的準則與意義。第二篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育踐行評價體系的研究實施方案老坪石中心學校一、課題的提出成功教育從習慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。無 考核評估，促進行為規(guī)范化評估是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。特別是低年級的學生，學生的行為剛開始都是模仿而來的。如：我們班有一部分孩子是留守兒童，父母出去打工或是到老家種田。這樣，從學生身邊的一件件小事做起，久而久之，學生的良好行為習慣就慢慢培養(yǎng)出來了。同學們的反響特別激烈，紛紛說了自己的所作所為。所以我們先從學生的生活習慣的養(yǎng)成入手。對于一名學生來說，在學習上良好的習慣包括課前預習習慣，上課認真聽課的習慣，課后及時復習的習慣；在生活中良好的習慣包括與同學相處融洽的習慣，按時作息的習慣，尊重師長的習慣，不說臟話的習慣，主動幫助別人的習慣；在紀律方面良好的習慣包括遵守校規(guī)校紀的習慣，遵守課堂紀律的習慣。在全社會教育的大背景下，我們教師從簡單的教授知識逐漸的向培養(yǎng)學生的良好的行為習慣轉變，從細微處入手，努力把我們的學生培養(yǎng)成能為祖國作出貢獻的高素質的人才。關鍵詞：行為習慣；習慣的養(yǎng)成教育；正文：我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習慣成自然。習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。在本學期我調入本學校，校領導安排我代一年級的數學，四月底由于學校人員的變動，校領導又讓我接手二年級的語文教師及班主任。有的同學說，回家后幫父母到田間去勞動；還有的說幫媽媽做飯。三 加強監(jiān)督，強化行為習慣小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，它又是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。孩子都是有奶奶或爺爺帶領，由于各輩的的差異，奶奶或爺爺帶領的孩子比較受到嬌慣，很多事都不去做，而且懶于動手。一個有良好習慣的老師才能帶出一批有良好習慣的學生。在日常行為習慣的養(yǎng)成上，我們應加強學生干部的巡查、同學間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養(yǎng)成。一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。通過學習小學生良好行為習慣細則，結合“好習慣的養(yǎng)成”主題講座，首先能讓學生對“習慣”有一個較細、較深的認識，明白好習慣的意義，使學生從原來被動的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃拥淖晕铱刂坪宛B(yǎng)成。（4）有效促近學生良好習慣的養(yǎng)成。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習慣。通過調查、統(tǒng)計、分析，研究本校小學生的心理特征、在家在校的習慣表現及其原因。研究評價體系的等級、階段設計，小結各階段的成果、得失、原因及改進措施，設計有針對性的專題講座，小結各階段工作，總結、提煉經驗。、在校的行為習慣表現，包括舉止文明習慣、尊重他人習慣、勤儉節(jié)約習慣、遵守秩序習慣、勤于動手習慣、講究衛(wèi)生習慣、懂得感恩習慣等內容，分門別類以便有的放矢。習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為準繩，重點抓學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習慣。挖掘教材中的思想性，對學生進行思想品德教育。三、寓養(yǎng)成教育于各項活動中，把握實效性行為規(guī)范養(yǎng)成教育，除在課堂教學中抓之外，還應開展豐富多彩的活動來訓練和加強。同時，學生通過具體的實踐，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育變成了自己內在的需要，就能逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。有人問他是怎么記住的。總之，學生的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我們不能奢望短時間就把學生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。在《中共中心關于更始和增強中小學德育工作的通知》中也曾指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長常識的時代，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時代。，不要有破例好習慣養(yǎng)成難，壞習慣養(yǎng)成卻很輕易。對習慣欠好的學生，可以采用個體談心的體例，體味學生的思惟，輔佐學生盡快養(yǎng)成好習慣。良好習慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程，是一個教育與實踐相結合的過程。例如引導學生對“課間活動”“出操集會”“離校路隊”“課前準備”“班級器具擺放”“上下樓梯行走”等內容進行的專項訓練，做到了整改一條，鞏固一條，再訓練一條，再鞏固更多。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。二、培養(yǎng)小學生的自尊心和集體榮譽感針對小學生的心理特征，培養(yǎng)學生的自尊心和集體榮譽感，是矯正不良品德的有效措施。其次，要引導品德不良學生融入集體生活，為他們提供創(chuàng)建班集體的條件和機會，鼓勵他們?yōu)榧w爭光，維護集體榮譽，逐步形成集體榮譽感，培養(yǎng)他們的集體主義精神和愛國主義情感。無疑，這些美的形象在孩子的心里筑起了無形的豐碑，產生了巨大的人格震撼力，對他們的價值觀世界觀有積極的導向效應。孩子行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉移，還不懂得所有的行為應遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習慣對自己意味著什么。學生邊養(yǎng)邊改,邊改邊養(yǎng),效果非常明顯。第一、確定指導思想：良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，關鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。同時，明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。第三、具體措施在行為習慣的養(yǎng)成教育方面，我校重點進行了六字教育，即：一細，二實，三勤。不能亂跑，不能亂推，不能在路上亂滾亂爬。比如每天學校領導及值日教師就在教室里和操場上到處走走，觀察學生的活動情況。石萊鎮(zhèn)中心小學《小學生良好習慣養(yǎng)成教育》階段性總結石萊鎮(zhèn)中心小學2012年5月第五篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育工作總結小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育工作總結有人說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。因此學校高度重視習慣養(yǎng)成教育工作，把習慣養(yǎng)成教育擺上重要議事日程，健全以校長為組長、黨支部書記和關工委常務副主任為副組長、部門負責人為成員的領導小組，建立長效評比機制，促進工作長期開展。每學期演講都會改變許多的學生。我們在每學期開展優(yōu)秀作業(yè)（語文、數學、英語、美術、手工）等展覽，每個班級評出10個優(yōu)秀作業(yè)。六年級學生面臨升學考試，有時就會有我們意想不到的事情出現，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。學生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然。習慣養(yǎng)成教育是小學教育的重要任務?！奔彝ナ菍W生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。養(yǎng)成教育貴在主動發(fā)展。注重實踐，規(guī)范養(yǎng)成教育。（2）榜樣的力量是無窮的，發(fā)揮樹立榜樣的力量。二、遵循教育規(guī)律，展開養(yǎng)成教育規(guī)范常規(guī)制度，強化學生遵紀守規(guī)意識，是養(yǎng)成教育的前提保障。”大家都知道，好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養(yǎng)成的關鍵時期。對文明休息，熱愛勞動，遵守紀律的予以表揚，對大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運動的予以批評指出。又如對學生進行坐立行走姿勢的訓練。我們都知道，“細節(jié)決定成敗”，因此，在平時的學習生活中，教師言傳身教，用細節(jié)教育學生；潛移默化，用細節(jié)感染學生。制定計劃，明確目標。良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。在此項活動中,我們可以充分發(fā)揮學生會、班委會、值周人員的檢查監(jiān)督作用,組織學生自我管理。讓孩子從細小處做起，成長為一個獨立、有自信、有責任感、樂于學習、善于與人相處的人。審美教育成功了，學生正確的是非觀才能形成。集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。但其內心深處，卻有著強烈的自尊心，渴望能得到別人的理解和尊重，希望獲得表現自己、實現自身價值的機會?？梢哉f在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為、良好班風形成的內驅力。一、建立新型師生關系，樹立良好班風建立新型師生關系，樹立良好班風，是矯正不良品德的前提和基