【正文】 法上都能有較深的認識；反之，在家校的經(jīng)常性合作中，又給了家長一個督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學生、對待工作。（1）讓學生正確認識良好習慣的準則與意義。從學校教育看：對學生的行為習慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內(nèi)容；教育方式只停留在班會、隊會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵、榜樣帶來的激勵與示范作用；對學生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒有時間和空間的延伸。第二篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育踐行評價體系的研究實施方案老坪石中心學校一、課題的提出成功教育從習慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每個學生時時處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督好別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達到規(guī)范要求的學生自省，從同學的建議中認識自己，使自己的行為規(guī)范化。無 考核評估，促進行為規(guī)范化評估是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學生聽，使學生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書氛圍。特別是低年級的學生，學生的行為剛開始都是模仿而來的。并對老師說，學校開展的這項活動非常好，將大力支持學校將這項活動持久長遠的開展下去。如：我們班有一部分孩子是留守兒童，父母出去打工或是到老家種田。久而久之，也就形成了一種自然習慣。這樣，從學生身邊的一件件小事做起，久而久之，學生的良好行為習慣就慢慢培養(yǎng)出來了。二、映射其他行為習慣，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的學生良好的行為習慣是通過一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學生良好行為習慣也要從學生日常生活中的一些瑣碎的小事做起。同學們的反響特別激烈，紛紛說了自己的所作所為。和同學說話不注意方式，常常同學與同學之間出現(xiàn)糾紛，甚至大打出手。所以我們先從學生的生活習慣的養(yǎng)成入手。所以我們的工作也增加了不少難度。對于一名學生來說，在學習上良好的習慣包括課前預習習慣，上課認真聽課的習慣，課后及時復習的習慣；在生活中良好的習慣包括與同學相處融洽的習慣，按時作息的習慣，尊重師長的習慣，不說臟話的習慣，主動幫助別人的習慣；在紀律方面良好的習慣包括遵守校規(guī)校紀的習慣，遵守課堂紀律的習慣。因此，人自幼就應該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種良好的行為習慣。在全社會教育的大背景下，我們教師從簡單的教授知識逐漸的向培養(yǎng)學生的良好的行為習慣轉(zhuǎn)變，從細微處入手，努力把我們的學生培養(yǎng)成能為祖國作出貢獻的高素質(zhì)的人才。第一篇：小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育摘要：少成若天性，習慣成自然。關(guān)鍵詞：行為習慣；習慣的養(yǎng)成教育；正文：我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習慣成自然。良好的行為習慣對人一生具有深遠的影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學習還是生活，做人或處世，它都以一種無比頑強的姿態(tài)干預著你生活中的細枝末節(jié)，從而主宰人生。習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。但是，我們不能就此對我們的學生喪失信心，他們還是孩子，還有很大的可塑性。在本學期我調(diào)入本學校，校領導安排我代一年級的數(shù)學，四月底由于學校人員的變動，校領導又讓我接手二年級的語文教師及班主任。鑒于此種情況，我積極貫徹學校開展的“日行一善”活動，培養(yǎng)學生從小事做起，從自己做起，每天做到三聲問候（早晨起床一聲問候、中午回家一聲問候、下午回家一聲問候）、兩個微笑（早晨出門一個微笑、中午出門一個微笑）。有的同學說，回家后幫父母到田間去勞動；還有的說幫媽媽做飯。自從我校開展“日行一善”活動以來，使許多的學生都能積極主動的去做自己力所能及的事。三 加強監(jiān)督，強化行為習慣小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，它又是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。同時，我還及時地與科任教師進行溝通，互相配合共同做好學生各方面行為習慣的養(yǎng)成教育。孩子都是有奶奶或爺爺帶領，由于各輩的的差異，奶奶或爺爺帶領的孩子比較受到嬌慣，很多事都不去做，而且懶于動手。學校開展的“日行一善”活動及“日行一善”活動進社區(qū)，在社會上也起到了良好的社會效應。一個有良好習慣的老師才能帶出一批有良好習慣的學生。我在教學中，為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，我會在早自習時間安排學生讀書，同時，學校在教室設立了圖書柜，在教學樓的小廣場，學校為學生們提供了讀書的場所，為同學們的課外閱讀提供方便。在日常行為習慣的養(yǎng)成上，我們應加強學生干部的巡查、同學間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養(yǎng)成。正所謂，“沒有規(guī)矩，不成方圓。一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。以上原因造成我校學生對良好的行為習慣缺乏正確的認識，在文明禮儀和衛(wèi)生習慣等方面時常出現(xiàn)各種違紀現(xiàn)象，在校在家表現(xiàn)不一致，即使在教育后也有較大的反復性。通過學習小學生良好行為習慣細則，結(jié)合“好習慣的養(yǎng)成”主題講座，首先能讓學生對“習慣”有一個較細、較深的認識，明白好習慣的意義，使學生從原來被動的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃拥淖晕铱刂坪宛B(yǎng)成。踐行一個好的評價體系就無形中增強了對學生教育的力度，提高了教育水平和質(zhì)量。（4）有效促近學生良好習慣的養(yǎng)成。從心理上來說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習慣。評價體系則是為了在時間、空間上全面監(jiān)督學生的行為表現(xiàn)，讓教師、家長、學生都參與到對學生的行為習慣進行評價的一個整體機制。通過調(diào)查、統(tǒng)計、分析，研究本校小學生的心理特征、在家在校的習慣表現(xiàn)及其原因。包括評價項目、細則、標準，評價的方式、具體要求、作用以及結(jié)果分析。研究評價體系的等級、階段設計，小結(jié)各階段的成果、得失、原因及改進措施，設計有針對性的專題講座，小結(jié)各階段工作，總結(jié)、提煉經(jīng)驗。：讓家長、學生、教師參與評價，用具體的評價要求對學生進行全面考核，并綜合三方面的表現(xiàn)，不斷改進方法，提高要求，加速學生行為習慣的養(yǎng)成。、在校的行為習慣表現(xiàn)，包括舉止文明習慣、尊重他人習慣、勤儉節(jié)約習慣、遵守秩序習慣、勤于動手習慣、講究衛(wèi)生習慣、懂得感恩習慣等內(nèi)容，分門別類以便有的放矢。，監(jiān)督學生，收集評價結(jié)果，統(tǒng)計分析，交流評價過程中的心得體會。習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。小時候好的習慣養(yǎng)成非常重要。師生認真學習有關(guān)條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為準繩，重點抓學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習慣。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。挖掘教材中的思想性，對學生進行思想品德教育。例如，學校抓校風建設時，教師可以結(jié)合班級中存在的問題和違紀現(xiàn)象，引導學生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增加學生的“免疫”力。三、寓養(yǎng)成教育于各項活動中，把握實效性行為規(guī)范養(yǎng)成教育，除在課堂教學中抓之外，還應開展豐富多彩的活動來訓練和加強?！兑?guī)范》第一條規(guī)定：“尊敬國旗、國徽；升國旗、奏國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少年隊員敬隊禮。同時，學生通過具體的實踐，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育變成了自己內(nèi)在的需要，就能逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。有人問他是怎么記住的。評估是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段?？傊瑢W生的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我們不能奢望短時間就把學生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。此刻的小學生，年夜年夜都是獨生后世，在家里嬌生慣養(yǎng)，自理能力很差，行為習慣養(yǎng)成教育尤其主要。在《中共中心關(guān)于更始和增強中小學德育工作的通知》中也曾指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長常識的時代，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時代。一、在小學生精采習慣的培育中，注重做到以下幾點教師的“一舉一動，都要做兒童的楷模”。，不要有破例好習慣養(yǎng)成難，壞習慣養(yǎng)成卻很輕易。如不亂動別人的工具，我講了這樣一個故事：一家外資企業(yè)在招聘員工時，最后一關(guān)，總司理面試，總司理借故分開，功效一些年青人因為亂翻資料，而沒有經(jīng)由過程面試，原本總司理用這樣的體例來招聘員工，考查他們的行為習慣，這真讓那些年青人悔怨莫及。對習慣欠好的學生，可以采用個體談心的體例，體味學生的思惟，輔佐學生盡快養(yǎng)成好習慣。.對于行為誤差生要采用科學的教育體例教師要懂得科學的教育體例。良好習慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程，是一個教育與實踐相結(jié)合的過程?！敝挥羞@樣，學生的“所知”才能