【正文】 法上都能有較深的認(rèn)識；反之，在家校的經(jīng)常性合作中，又給了家長一個(gè)督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學(xué)生、對待工作。（1）讓學(xué)生正確認(rèn)識良好習(xí)慣的準(zhǔn)則與意義。從學(xué)校教育看：對學(xué)生的行為習(xí)慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內(nèi)容；教育方式只停留在班會、隊(duì)會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵、榜樣帶來的激勵與示范作用；對學(xué)生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒有時(shí)間和空間的延伸。第二篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育踐行評價(jià)體系的研究實(shí)施方案老坪石中心學(xué)校一、課題的提出成功教育從習(xí)慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開展競爭，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督好別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識自己，使自己的行為規(guī)范化。無 考核評估，促進(jìn)行為規(guī)范化評估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書氛圍。特別是低年級的學(xué)生，學(xué)生的行為剛開始都是模仿而來的。并對老師說，學(xué)校開展的這項(xiàng)活動非常好，將大力支持學(xué)校將這項(xiàng)活動持久長遠(yuǎn)的開展下去。如：我們班有一部分孩子是留守兒童，父母出去打工或是到老家種田。久而久之，也就形成了一種自然習(xí)慣。這樣，從學(xué)生身邊的一件件小事做起，久而久之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)出來了。二、映射其他行為習(xí)慣，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生良好的行為習(xí)慣是通過一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也要從學(xué)生日常生活中的一些瑣碎的小事做起。同學(xué)們的反響特別激烈，紛紛說了自己的所作所為。和同學(xué)說話不注意方式，常常同學(xué)與同學(xué)之間出現(xiàn)糾紛，甚至大打出手。所以我們先從學(xué)生的生活習(xí)慣的養(yǎng)成入手。所以我們的工作也增加了不少難度。對于一名學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上良好的習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；在生活中良好的習(xí)慣包括與同學(xué)相處融洽的習(xí)慣，按時(shí)作息的習(xí)慣，尊重師長的習(xí)慣，不說臟話的習(xí)慣，主動幫助別人的習(xí)慣；在紀(jì)律方面良好的習(xí)慣包括遵守校規(guī)校紀(jì)的習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。因此，人自幼就應(yīng)該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種良好的行為習(xí)慣。在全社會教育的大背景下，我們教師從簡單的教授知識逐漸的向培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變，從細(xì)微處入手，努力把我們的學(xué)生培養(yǎng)成能為祖國作出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)的人才。第一篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育摘要：少成若天性，習(xí)慣成自然。關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；習(xí)慣的養(yǎng)成教育；正文：我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然。良好的行為習(xí)慣對人一生具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學(xué)習(xí)還是生活，做人或處世，它都以一種無比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著你生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰人生。習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。但是，我們不能就此對我們的學(xué)生喪失信心，他們還是孩子，還有很大的可塑性。在本學(xué)期我調(diào)入本學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)安排我代一年級的數(shù)學(xué)，四月底由于學(xué)校人員的變動，校領(lǐng)導(dǎo)又讓我接手二年級的語文教師及班主任。鑒于此種情況，我積極貫徹學(xué)校開展的“日行一善”活動，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從自己做起，每天做到三聲問候（早晨起床一聲問候、中午回家一聲問候、下午回家一聲問候）、兩個(gè)微笑（早晨出門一個(gè)微笑、中午出門一個(gè)微笑）。有的同學(xué)說，回家后幫父母到田間去勞動；還有的說幫媽媽做飯。自從我校開展“日行一善”活動以來，使許多的學(xué)生都能積極主動的去做自己力所能及的事。三 加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化行為習(xí)慣小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個(gè)艱巨的、長期的、細(xì)致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。同時(shí)，我還及時(shí)地與科任教師進(jìn)行溝通，互相配合共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。孩子都是有奶奶或爺爺帶領(lǐng)，由于各輩的的差異，奶奶或爺爺帶領(lǐng)的孩子比較受到嬌慣，很多事都不去做，而且懶于動手。學(xué)校開展的“日行一善”活動及“日行一善”活動進(jìn)社區(qū)，在社會上也起到了良好的社會效應(yīng)。一個(gè)有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。我在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，我會在早自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生讀書，同時(shí)，學(xué)校在教室設(shè)立了圖書柜，在教學(xué)樓的小廣場，學(xué)校為學(xué)生們提供了讀書的場所，為同學(xué)們的課外閱讀提供方便。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。正所謂，“沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。以上原因造成我校學(xué)生對良好的行為習(xí)慣缺乏正確的認(rèn)識，在文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣等方面時(shí)常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象，在校在家表現(xiàn)不一致，即使在教育后也有較大的反復(fù)性。通過學(xué)習(xí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣細(xì)則，結(jié)合“好習(xí)慣的養(yǎng)成”主題講座，首先能讓學(xué)生對“習(xí)慣”有一個(gè)較細(xì)、較深的認(rèn)識，明白好習(xí)慣的意義，使學(xué)生從原來被動的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃拥淖晕铱刂坪宛B(yǎng)成。踐行一個(gè)好的評價(jià)體系就無形中增強(qiáng)了對學(xué)生教育的力度，提高了教育水平和質(zhì)量。（4）有效促近學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。從心理上來說，行為一旦變成了習(xí)慣，就會成為人的一種需要。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習(xí)慣。評價(jià)體系則是為了在時(shí)間、空間上全面監(jiān)督學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓教師、家長、學(xué)生都參與到對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)整體機(jī)制。通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，研究本校小學(xué)生的心理特征、在家在校的習(xí)慣表現(xiàn)及其原因。包括評價(jià)項(xiàng)目、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的方式、具體要求、作用以及結(jié)果分析。研究評價(jià)體系的等級、階段設(shè)計(jì)，小結(jié)各階段的成果、得失、原因及改進(jìn)措施，設(shè)計(jì)有針對性的專題講座，小結(jié)各階段工作，總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)。：讓家長、學(xué)生、教師參與評價(jià)，用具體的評價(jià)要求對學(xué)生進(jìn)行全面考核，并綜合三方面的表現(xiàn)，不斷改進(jìn)方法，提高要求，加速學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，包括舉止文明習(xí)慣、尊重他人習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、遵守秩序習(xí)慣、勤于動手習(xí)慣、講究衛(wèi)生習(xí)慣、懂得感恩習(xí)慣等內(nèi)容，分門別類以便有的放矢。，監(jiān)督學(xué)生，收集評價(jià)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)分析，交流評價(jià)過程中的心得體會。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。小時(shí)候好的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。師生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)條例，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，認(rèn)真探索教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實(shí)裝到心里，落實(shí)到行動上，自覺站在育人的高度進(jìn)行教學(xué)。挖掘教材中的思想性，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，學(xué)校抓校風(fēng)建設(shè)時(shí)，教師可以結(jié)合班級中存在的問題和違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增加學(xué)生的“免疫”力。三、寓養(yǎng)成教育于各項(xiàng)活動中，把握實(shí)效性行為規(guī)范養(yǎng)成教育，除在課堂教學(xué)中抓之外，還應(yīng)開展豐富多彩的活動來訓(xùn)練和加強(qiáng)?！兑?guī)范》第一條規(guī)定：“尊敬國旗、國徽；升國旗、奏國歌時(shí)要肅立、脫帽、行注目禮，少年隊(duì)員敬隊(duì)禮。同時(shí)，學(xué)生通過具體的實(shí)踐，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育變成了自己內(nèi)在的需要，就能逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。有人問他是怎么記住的。評估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。總之，學(xué)生的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我們不能奢望短時(shí)間就把學(xué)生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。此刻的小學(xué)生，年夜年夜都是獨(dú)生后世，在家里嬌生慣養(yǎng)，自理能力很差，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育尤其主要。在《中共中心關(guān)于更始和增強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中也曾指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長常識的時(shí)代，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)代。一、在小學(xué)生精采習(xí)慣的培育中，注重做到以下幾點(diǎn)教師的“一舉一動，都要做兒童的楷?！?。，不要有破例好習(xí)慣養(yǎng)成難，壞習(xí)慣養(yǎng)成卻很輕易。如不亂動別人的工具，我講了這樣一個(gè)故事：一家外資企業(yè)在招聘員工時(shí)，最后一關(guān)，總司理面試，總司理借故分開，功效一些年青人因?yàn)閬y翻資料，而沒有經(jīng)由過程面試，原本總司理用這樣的體例來招聘員工，考查他們的行為習(xí)慣，這真讓那些年青人悔怨莫及。對習(xí)慣欠好的學(xué)生，可以采用個(gè)體談心的體例，體味學(xué)生的思惟，輔佐學(xué)生盡快養(yǎng)成好習(xí)慣。.對于行為誤差生要采用科學(xué)的教育體例教師要懂得科學(xué)的教育體例。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期、漸進(jìn)的過程，是一個(gè)教育與實(shí)踐相結(jié)合的過程?！敝挥羞@樣，學(xué)生的“所知”才能