【正文】 要恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，我認(rèn)為要把握以下兩點(diǎn): 、輔學(xué)在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。離子。一節(jié)課基本上變成了操作計(jì)算機(jī)，教師只是操作事先設(shè)置好的計(jì)算機(jī)程序，課堂上沒(méi)有活潑生動(dòng)的氣氛，更沒(méi)有師生間的良性互動(dòng)。有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體及其命名的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力，黑板上的平面板書無(wú)論如何也難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用CAI從容不迫地把一種烷的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示；比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對(duì)比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對(duì)照剖析??逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲。它設(shè)計(jì)動(dòng)感強(qiáng)，易引起學(xué)生注意，講解步驟清楚，層次分明，板面清晰，提示、過(guò)程、結(jié)論完整；圖象形象、生動(dòng)、直觀。上述幾個(gè)問(wèn)題的工作過(guò)程均用動(dòng)畫的形式顯示出來(lái)，道理深入淺出，形象生動(dòng)直觀，圖文聲并茂。因此本節(jié)教材是中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。比如，化學(xué)平衡原理是中學(xué)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論之一。按照巴浦洛夫的說(shuō)法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個(gè)理論。、難點(diǎn)的突破“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。利用Internet來(lái)搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來(lái)源，且快速方便。這部分內(nèi)容的教學(xué)，如能帶學(xué)生去實(shí)地參觀，理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，才是理想的、但往往受時(shí)間。這時(shí)實(shí)物投影儀就可以大顯神通了。有些實(shí)驗(yàn)在講臺(tái)上演示時(shí)，可以達(dá)到預(yù)期效果，即讓每一個(gè)學(xué)生都可以觀察到。例如在“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)；有機(jī)物的同分異構(gòu)體，可用動(dòng)畫制作成球棍模型空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀；化學(xué)鍵的斷裂、旋轉(zhuǎn)和新鍵的形成，也可制作成動(dòng)畫。多媒體技術(shù)能將抽象問(wèn)題直觀化，靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)問(wèn)題過(guò)程化，歸納總結(jié)對(duì)比化，知識(shí)查詢快速化，解答問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)化，實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬化，學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化，這樣就使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實(shí)。因此在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突出、突破；一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀察到；化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學(xué)往往變得枯燥乏味；教學(xué)反饋不夠及時(shí)和全面。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森也對(duì)未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育的工具。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。在講課中，多注重學(xué)生的理解，少講、多讀，學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會(huì)的不講，對(duì)一些學(xué)生理解不好的或不透徹的，這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。課堂中少一些做秀，多一些本真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，也許才是我們的努力方向。那精辟的文本解讀、可行的教學(xué)建議、精彩的教學(xué)示范、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)。我從根本上轉(zhuǎn)變了對(duì)教育的理解，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有了更多的耐心和愛(ài)心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。 我們每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)我們把有效課堂教學(xué)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程使學(xué)生的智慧、能力、情感、價(jià)值觀水乳交融求知欲得到滿足使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人學(xué)中有發(fā)現(xiàn)學(xué)出樂(lè)趣學(xué)到新收獲學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。在今后的教學(xué)中我將力求使課堂在和諧、民主、愉悅的氣氛中完成使師生相互活動(dòng)中達(dá)到“教師從教到導(dǎo)學(xué)生從學(xué)到展示”的有機(jī)統(tǒng)一。因此我深刻的感受到了實(shí)施繼續(xù)教育工程是基礎(chǔ)教育推行素質(zhì)教育的需要。我參加的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)即將結(jié)束通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)受益非淺現(xiàn)將收獲和感受總結(jié)如下：通過(guò)學(xué)習(xí)加深了我對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)“當(dāng)今世界以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異未來(lái)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越取決于科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展教育將永遠(yuǎn)處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國(guó)力的關(guān)鍵。總之，隨著信息技術(shù)的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念必然隨之改變。一個(gè)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能保證每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚。三、利用多媒體，可以增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果通過(guò)實(shí)驗(yàn)既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，因此，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，教師是非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的。如氯化鈉形成的微觀解釋，我們用計(jì)算機(jī)先模擬鈉原子和氯原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生畫出原子核外電子排布的結(jié)構(gòu)示意圖，并將學(xué)生書寫的結(jié)果投影出來(lái)，加以討論更正。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就可以清楚地看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象。在化學(xué)課中，若恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或?jì)算機(jī)等媒體，對(duì)圖形、聲音等多種傳播媒體進(jìn)行處理，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，把瞬變做定格分析。在新課改要求下，教師可在課堂上使用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生不至于因?yàn)榭菰锏纳险n方式而降低學(xué)習(xí)興趣，更可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度來(lái)控制學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)內(nèi)涵是：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。一、多媒體的利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，可見(jiàn)度較小，有時(shí)除前排的學(xué)生外，后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象，再做一次實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時(shí)間。如果能夠利用好多媒體教學(xué)的話，解決這些難點(diǎn)不再是問(wèn)題。在課堂上可增大課堂信息量，減少板書時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。目前做化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器多為試管。有些實(shí)驗(yàn)只有細(xì)微的變化或變化現(xiàn)象可見(jiàn)度不高，如果通過(guò)投影放大，可以清晰地反映在銀幕上。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；還有錯(cuò)誤操做稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點(diǎn)燃沒(méi)有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，水倒吸試管炸裂等。而人才競(jìng)爭(zhēng)就是教育的竟?fàn)?，因此，做為教師的我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先，從培養(yǎng)廣大教師的素質(zhì)開(kāi)始，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度和體系提高全體教師的素質(zhì)和能力并培養(yǎng)大批中青年骨干教師乃至學(xué)科帶頭人和教育專家正是迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇。從教師的知識(shí)傳播為主轉(zhuǎn)變到師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生成果展示為主從教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感。努力處理好歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理原理的意識(shí)和能力。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過(guò)有效的教學(xué)方法；豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問(wèn)引思