《矛與盾的集合》教學設計第二課時5則范文-全文預覽
【正文】 ____，缺點是________。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德軍陣地的縱深，給德軍帶來極大的威脅。⑷出示補充材料：1916年9月15日，英國和德國軍隊在索姆河上進行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗，雙方都堅守著自己的陣地，誰也沒有突破對方陣地。7．賞讀課文。5．小結：這就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程，也是發(fā)明坦克的過程。4．嘗試根據(jù)下面的提綱，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的？出示提綱： 發(fā)明家忽然產生了一個想法：_____。教學過程一、導入新課 ：矛盾 招架 左抵右擋 大顯神威 龐然大物：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的那個人自相矛盾的時候，聰明的人想到了什么呢？ 帶著這個問題，我們繼續(xù)學習課文《矛和盾的集合》。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？“集合”使我們的生活更精彩了。n），英軍乘勢占領了德軍的陣地。o）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（p236。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！學生交流,老師相機指導朗讀。你能用上這三個關鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說說。請大家讀一讀這三個句子： 發(fā)明家忽然產生了一個想法。教學流程：一、課前談話，輕啟學生心扉二、聚焦文眼，集中閱讀心向三、深掘文本，磨礪兒童語言（一）感悟發(fā)明過程學習課文1—4自然段。正確朗讀課文。設計理念：閱讀是個性化的行為，為此，本教學設計體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，把學生的自主體驗、個性閱讀作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實更多的教學資源，同時，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學生在人文熏陶中成長。板書設計 矛和盾的集合進攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克第二篇：《矛和盾的集合》第二課時教學設計《矛和盾的集合》第二課時教學設計教材簡析：《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。匯報，出示相關詞語。）指名畫，指名匯報。（4）、匯報（5）、出示相關句子。齊讀（2）、根據(jù)課文內容，猜猜發(fā)明坦克的是哪個國家的人，指名匯報。討論上堂課提出的問題。（2）、“矛”與“盾”的作用各是什么？（板：進攻、自衛(wèi)）（3）、理解“集合”。教學過程：一、檢查預習情況檢查預習情況，鼓勵學生養(yǎng)成預習習慣。，了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質。、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。（1）、出示課文插圖，哪是“矛”？哪是“盾”？從文中（哪些字詞句可以看出）找依據(jù)。三、了解坦克的發(fā)明過程用自己喜歡的方式讀文，出示讀書要求，邊讀邊思考：課文介紹了一件什么事？指名口頭填空。（1）、出示相關句子。出示小組合作學習要求：（1）、發(fā)明家受了什么啟發(fā)把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？（用上順序詞說一說）（2）、這樣設計好嗎？（3）、發(fā)明家在怎樣的情況下受到了什么啟發(fā)才把矛和盾集合在一起發(fā)明了坦克？請各小組在組長的帶領下，用上表示順序的詞說說。（9）、過渡：就這樣善于思考的發(fā)明家在一次與朋友的比賽中獲得了靈感發(fā)明了坦克，你能根據(jù)文中的描述將坦克畫出來嗎？出示任務卡：小小設計師（根據(jù)課文內容設計一輛坦克，并指出哪個部分分別代表矛和盾?！睂⑦@句含
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