【正文】 道理的表達(dá)方法四、實(shí)踐活動(dòng)摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。⑥小組討論。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。二、學(xué)生討論，交流感悟①學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。②開(kāi)火車(chē)組詞讀生字和詞語(yǔ)。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。四、總結(jié)全文：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身，發(fā)明了坦克。這炮口就相當(dāng)于——進(jìn)攻的矛。小組合作：師：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的想法？這個(gè)想法發(fā)明家滿(mǎn)意嗎？從哪段可以看出？ 小組匯報(bào)：師：“固然”什么意思？ 這里發(fā)明家只把盾的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，而矛進(jìn)攻的優(yōu)勢(shì)卻一點(diǎn)也沒(méi)發(fā)揮。（2）指導(dǎo)朗讀。（2）小老師帶讀。關(guān)于矛和盾，你了解多少？（請(qǐng)生自由說(shuō)）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛、盾”。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣把盾和矛的優(yōu)勢(shì)集合起來(lái)，發(fā)明坦克的。一、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)生字“矛、盾”，積累“合二為一、大顯神威”等四字好詞。３、你能不能想一個(gè)合二為一的妙計(jì)改變你身邊的小物品。（師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。過(guò)渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。、感受比賽場(chǎng)面，品讀佳句出示課文插圖，談話(huà)：原來(lái)坦克的發(fā)明源于一場(chǎng)比賽，誰(shuí)愿意當(dāng)任現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)員，為大家現(xiàn)場(chǎng)直播？（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）我們來(lái)看看課文中是怎么描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的。（3）對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來(lái)；（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)牛或?yàn)觚?；?）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。學(xué)生自由讀課文。齊讀課題。2．理解、體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。4．培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。能正確讀、寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎？②句子中的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)？換成它所指的那個(gè)事物來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。齊讀。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。第一句要帶著感情來(lái)讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。１、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段：①“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“左抵右擋”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)師：上節(jié)課我們提出了哪個(gè)問(wèn)題？學(xué)生回答后，教師出示問(wèn)題：“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神①引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。板書(shū)課題：矛和盾的集合。指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)！《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)六 教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。３、指導(dǎo)有感情地讀文。板書(shū)：矛進(jìn)攻槍扣或炮口（集長(zhǎng)處于一身）（勝利者）集合坦克盾防守鐵屋子（會(huì)動(dòng)）８、出示發(fā)明坦克過(guò)程的課件“同學(xué)們，這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。出示坦克圖片，你有什么感受？二、探究發(fā)明過(guò)程發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上它們又如何來(lái)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來(lái)一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）用心讀課文1~4節(jié)，感悟課文。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。大家齊讀該句。五、拓課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：幻燈出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。）四、品會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：幻燈出示：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”讀讀看。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲！（生默讀課文，師巡視參與其中。）二、讀請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你的讀書(shū)的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法?！边@句話(huà)是老師送給大家的禮物！誰(shuí)愿意收下它？讀讀看。”這句話(huà)的含義。學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀(guān)察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！（設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。指導(dǎo)朗讀。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。（板書(shū)：鐵屋子）。指導(dǎo)朗讀。）３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。教學(xué)流程一、啟發(fā)談話(huà)，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容１、今天，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。板書(shū)設(shè)計(jì)25．矛和盾的結(jié)合盾的自衛(wèi)＋矛的進(jìn)攻 坦克“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克 《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)目標(biāo)１、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣朗讀。A：指名回答B(yǎng)：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？ 他又作了哪些改進(jìn)？A． 指出在文中哪些段落（5節(jié)）B． 指讀5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)??？（用文中一句來(lái)說(shuō)明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開(kāi)了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。履帶：裝在車(chē)輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一談話(huà)激趣導(dǎo)入新課1出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。4初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo)： 1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說(shuō)一說(shuō)。⑤學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。③全班交流。自讀課文，你能提出了哪些問(wèn)題？①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。③初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。二、初讀課文，整體感知①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。④初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。過(guò)于飽滿(mǎn)，時(shí)間不夠，教師可能急于求成，勢(shì)必學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過(guò)程之后。并且在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。用他們的體驗(yàn)和感悟來(lái)代替教師乏味的說(shuō)教。在指導(dǎo)第5段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。讓學(xué)生的感想更加深刻一些。它們前后相距一千多年。生：進(jìn)一步說(shuō)明隨著時(shí)代的發(fā)展，人的思維也發(fā)生了翻天覆地的變化，人的思維改變了，做的也就改變，結(jié)果也就不一樣了?！繋煟和瑢W(xué)們，矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在長(zhǎng)場(chǎng)上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候才發(fā)明。生：樓房和公交車(chē)的結(jié)合就成了雙層公交車(chē)。生：……師：你們今天的優(yōu)秀表現(xiàn)也讓老師感到了“大顯神威”。）師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出了“大顯神威”的感覺(jué)。師：（出示坦克圖）看著眼前的坦克，你們還能找到矛和盾的蹤影嗎？生 ：（上臺(tái)在坦克圖上標(biāo)出相當(dāng)與矛和盾的炮筒、鐵屋子?！繋煟赫?qǐng)畫(huà)出句子中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的詞。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（進(jìn)攻）和盾的（自衛(wèi)）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（龐然大物）在戰(zhàn)場(chǎng)上（大顯神威），德國(guó)兵一下子退了十公里。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威 發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（），還是（）。學(xué)生“左抵右擋”讀得不準(zhǔn)確，教師領(lǐng)讀，正音。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎？【評(píng)析：我在揭題時(shí)，讓學(xué)生用競(jìng)猜的形式，說(shuō)出跟本課文“集合”有關(guān)的事例，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本文的興趣，同時(shí)讓學(xué)生一下明白什么是集合，巧妙地拋出課題。師：上課。師：真不錯(cuò)，接著看：（出示）輪子+椅子 ？ 生：輪椅。師：你的優(yōu)點(diǎn)是什么？生：我畫(huà)兒畫(huà)畫(huà)得好。第一篇：《矛和盾的集合》公開(kāi)課教案教材分析：《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者。教學(xué)過(guò)程：師：我們班的同學(xué)很了不起，腦袋特別好使，今天我們做個(gè)競(jìng)猜游戲，行嗎？生：沒(méi)問(wèn)題。師：我們快速搶答，怎么樣？答得好有獎(jiǎng)品喲?。ǔ鍪荆┫鹌?鉛筆 ？生：橡皮鉛筆。）師：現(xiàn)在，我們開(kāi)始上課，好嗎？生：好。師：很好。師：大家看，會(huì)讀第一組詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？生：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好，詞語(yǔ)讀得很好，接下來(lái)的挑戰(zhàn)難度更大，有沒(méi)有信心？生：有！師：還是這些詞語(yǔ)，想請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)的印象，把這些詞語(yǔ)填進(jìn)下面這段話(huà)里，試試看。生：發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（左抵右擋），還是（難以招架）。并能在一段文字當(dāng)中很好地學(xué)習(xí)了本文中會(huì)認(rèn)的字和我會(huì)寫(xiě)的字。（學(xué)生小組討論后交流）生：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了坦克。生：（讀課文第5自然段中的句子。生：“神六”、“神七”飛船上天，全國(guó)人民感到大顯神威。生：電風(fēng)扇和取暖器的集合就是空調(diào)。同時(shí)真正地揭示“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的內(nèi)涵。生：那是因?yàn)榭茖W(xué)的進(jìn)步，帶動(dòng)了人類(lèi)的思考。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰(zhàn)場(chǎng)上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候才發(fā)明?！薄斑@些故事會(huì)告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題，怎樣想問(wèn)題”?！痹谠O(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。語(yǔ)文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過(guò)程。在引入課題時(shí)，學(xué)生對(duì)于“集合”理解僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)量上的統(tǒng)一。不足之處：所以教學(xué)內(nèi)容的劃分有點(diǎn)顯得比較謹(jǐn)慎。板書(shū)設(shè)計(jì)：矛 和 盾 的 集合|||進(jìn)攻 自衛(wèi)（合二為一）||| 槍炮 鐵屋子坦 克（勝利者）第二篇：《矛和盾的集合》教案《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。課前準(zhǔn)備課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字教學(xué)難點(diǎn)正確、流利朗讀課文一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。）②矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。三、理清思路自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？課文應(yīng)該如何劃分層次？四、指導(dǎo)寫(xiě)字①認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字。②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。一、讀文質(zhì)疑。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。④感情朗讀課文第一至五自然段。⑧你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話(huà)的理解。本文的寫(xiě)作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說(shuō)明，模仿課文的寫(xiě)法口