【正文】 思修課的教學(xué)工作，在本文中將粗淺的談一下個人對于思修課課堂教學(xué)的一些看法和思考，希望能引起同行的共鳴，一起共同探討思修課程的有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：思修課；課堂教學(xué)；教學(xué)思考中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：20959214（2015）12014701根據(jù)教社政[2005]9號發(fā)《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“思修課”）作為高職院校的開設(shè)的必修課之一，承擔(dān)著向高職院校大學(xué)生傳授思想道德和法律基礎(chǔ)知識，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重任。在教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生 裝飾造型基本原則的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進行 造性思維的培養(yǎng)和)i1練，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就 立創(chuàng)新意識、設(shè)計意識，以適應(yīng)一十一世紀社會 展對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。當(dāng)然，這一切還必須通過 定的)i1練途徑來實現(xiàn)。例如在花卉的變化 中，教學(xué)中筆者要求在花卉綜合作業(yè)中，不應(yīng)該是 花卉的簡單拼讀，還要附加一些設(shè)計內(nèi)涵在單面，例如有一位學(xué)生種經(jīng)把“葡萄美酒夜光杯”這句詩 詞的意境引入到花卉變化中，通過對花卉合理的變 形，將同質(zhì)異構(gòu)、聚集圖形法等經(jīng)過反復(fù)的提煉、修改之后，保持作品的圖案化特征，使其達到了較 完美的境界。以往的課程多采取對自然 形進行平面化的加工整理，在圖案變形中進行形體 概括和增加圖案元素，要求神形兼?zhèn)洌蚨鴮W(xué)生的 思維始終停留在對原形的摹仿上，如何創(chuàng)造形象的 問題，似乎從來沒想過。發(fā)散思維(Divergent Thinking)又叫輻散思維、求異思維，是創(chuàng)造性思維的基本成分之一。轉(zhuǎn)變觀念，將是這一基礎(chǔ)課程改革的唯一途 徑。通過單元的總結(jié)，學(xué)生們通過相勻_學(xué)習(xí)，加深 思考，在理論上能有一個全面更新的認識，為今后 創(chuàng)作做準備。在單獨紋樣的表現(xiàn)上，由于基礎(chǔ)課過多 注重物體造型準確、層次豐富、技巧訓(xùn)練、制作精 細等，學(xué)生往往忽略了紋樣與整個空間背景的隴 調(diào)，造成所設(shè)計的圖案與背景完全沒有聯(lián)系性。設(shè)計只是 一個虛有的名詞或者是用來敷衍老師的代名詞，學(xué) 生可以在}弓籍或者計算機現(xiàn)成圖例中投機取巧，創(chuàng) 意隨著}弓中圖例的構(gòu)成樣式而就，自己的創(chuàng)意越來 越少。作業(yè)中每一題日 的過程)i1練是決定作業(yè)能否順利進行的重要步驟。在過去的評分標準中比較注重畫面 最后的效果，而忽視了學(xué)生在設(shè)計過程中的一些小 小的靈感和不太成熟但卻可以繼續(xù)發(fā)展的創(chuàng)意構(gòu) 思。所以這時就需要教師合適地引 導(dǎo)，在授課過程中教師應(yīng)多強調(diào)此課程的重要性以 及與今后設(shè)計類課程的聯(lián)系性及其應(yīng)用的寬度和 廣度，讓學(xué)生充分地認識到裝飾基礎(chǔ)課程的重要 性、應(yīng)用性以及與設(shè)計類課程的銜接性，加強學(xué)生 對這門課程的重視程度。有一些學(xué)生對于這門課 認識的薄弱的問題是沒有看到基礎(chǔ)課程重要性和 與設(shè)計的聯(lián)系性，認為裝飾基礎(chǔ)課程只是畫一些花 兒、草兒，缺乏更深一層次對于課程的認識。因為沒有一個很好的有關(guān)形成設(shè)計思維的銜接和過渡，學(xué)生在進入一年級下學(xué)期以后面對眾多的專 業(yè)設(shè)計類課程感到束乎無策。在教學(xué) 中除了培養(yǎng)學(xué)生的對于基礎(chǔ)理論中設(shè)計原則、繪畫 技巧等方面的)i1練外，還應(yīng)掌握在裝飾味兒十足的 畫面中注重新穎設(shè)計理念的融入，而不是把己經(jīng)成 熟的平面化圖案或者立體化造型進行東挪西讀。過程訓(xùn)練。鄧亞娟（1985），女，助講，專業(yè)方向：建筑裝飾工程技術(shù)。小結(jié)隨著高職教育的逐步發(fā)展成熟，專業(yè)課程體制改革已成為一種必然趨勢，各高職院校必須找準時機，迎難而上，積極發(fā)揮其人才和技術(shù)優(yōu)勢做好專業(yè)課程體系建設(shè)工作，保證其課程改革圓滿完成。在教學(xué)過程中，確立師生之間的真誠互動，針對后進生要了解其學(xué)習(xí)心理，根據(jù)個人實際情況引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，營造民主、合作的氛圍。其二，在學(xué)院成立專門的產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地，對社會開放，為社會服務(wù)，通過產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地這一平臺實現(xiàn)學(xué)校對外服務(wù)的同時，也能鍛煉教師和學(xué)生的實踐能力。具體而言，可以從以下幾方面做起： 更新并完善教學(xué)相關(guān)資料 教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是制定授課計劃、授課內(nèi)容及課程考核評分標準的依據(jù)，在大綱中，必須構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的課程教學(xué)體系，因此教學(xué)大綱中的課程定位和課程培養(yǎng)目標等還需細化。另外，課程授課教師大多畢業(yè)于高校，理論知識儲備豐富但缺少企業(yè)實踐經(jīng)歷，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，因此，授課教師自身能力有待提高。通過歷屆學(xué)生的信息反饋也發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著一些問題：裝飾美術(shù)課程課時安排重心不突出，不能明確體現(xiàn)出該課程的教學(xué)目標，部分課時教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握建筑室內(nèi)外手繪技藝，了解室內(nèi)設(shè)計的風(fēng)格、流派知識，了解色彩調(diào)配等知識，具有敏銳的色彩感覺、正確的觀察和表達色彩的能力?！傲鶄€部分”指由易到難的素描、色彩、手繪效果圖、平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成六部分學(xué)習(xí)模塊，其中素描與手繪效果圖所占課時比例稍多，六個部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。 課程教學(xué)單元及學(xué)時安排 本課程采用“理論教學(xué)與實踐教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法，按照由簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容概括整合為 “三大階段、六個部分”。為進一步深化職業(yè)教育體制改革，優(yōu)化裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，提升其教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)能力，高職院校應(yīng)該積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極解決當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地開展專業(yè)課程教學(xué)活動，提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校裝飾專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)思考近年來，研究人員通過學(xué)校對企業(yè)及往屆畢業(yè)生的回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分往屆畢業(yè)生存在工作能力平平，上升能力和后勁不足的問題，針對這一現(xiàn)狀，在專業(yè)課程設(shè)置的討論會議上，企業(yè)表示應(yīng)加強裝飾專業(yè)美術(shù)課程的改革，重視專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以利于為社會輸送更優(yōu)秀的，出類拔萃的室內(nèi)設(shè)計師。因此，在進行授課時，教師應(yīng)該積極發(fā)揮其主觀能動性，制定切實可行的課程教學(xué)方案，以保證各項教學(xué)任務(wù)順利完成，提升其授課效率和質(zhì)量。第三階段：構(gòu)成表現(xiàn)。主要教學(xué)目標是通過對學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練及相關(guān)知識的拓展，提高其審美能力、美術(shù)表達能力，側(cè)重于增強其美學(xué)修養(yǎng)。然而美術(shù)基礎(chǔ)能力的鍛煉是個長期持久的過程，短暫的練習(xí)往往看不到明顯的效果，在有限的課時內(nèi)要得到很大的提高僅僅依靠課堂練習(xí)難以實現(xiàn)，班上學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，通過多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，零基礎(chǔ)的學(xué)生容易造成急功近利的心態(tài)，缺乏耐性，繼而學(xué)習(xí)興趣不高，對課程的心理重視程度會下降，長此以往不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提高。課程的考核形式比較單一且無法全面地反映學(xué)生對課程的掌握情況，考試評分標準也無具體的量化標準，教師難免出現(xiàn)主觀武斷的情況，有失偏頗。裝飾美術(shù)課程教學(xué)的實施策略為進一步推進專業(yè)課程體制改革，保證裝飾美學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展，高職院校應(yīng)該進一步解放思想，因勢利導(dǎo)，積極提升其專業(yè)授課水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文列舉以下實踐鍛煉方式以供參考：其一，通過定期選派教師到企業(yè)去鍛煉，鼓勵師生通過假期和課余時間在各種裝飾設(shè)計企業(yè)進行實踐鍛煉，比如墻繪設(shè)計工作室，裝飾設(shè)計事務(wù)所等，對于學(xué)生而言，實踐鍛煉的時段不應(yīng)僅僅局限于畢業(yè)實踐，在新生入校時就應(yīng)灌輸相關(guān)思想，強化動手能力，通過企業(yè)渠道帶領(lǐng)學(xué)生參觀裝飾裝修工地，在實踐中老師、學(xué)生都可以更直觀地了解裝飾專業(yè)，認識當(dāng)前裝飾裝修設(shè)計趨勢，明確學(xué)習(xí)目標。 因材施教，互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 裝飾專業(yè)的美術(shù)課程和純藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容在重心上應(yīng)