【正文】 思修課的教學(xué)工作，在本文中將粗淺的談一下個(gè)人對于思修課課堂教學(xué)的一些看法和思考，希望能引起同行的共鳴，一起共同探討思修課程的有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：思修課；課堂教學(xué)；教學(xué)思考中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：20959214（2015）12014701根據(jù)教社政[2005]9號發(fā)《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“思修課”）作為高職院校的開設(shè)的必修課之一，承擔(dān)著向高職院校大學(xué)生傳授思想道德和法律基礎(chǔ)知識，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重任。在教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生 裝飾造型基本原則的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行 造性思維的培養(yǎng)和)i1練，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就 立創(chuàng)新意識、設(shè)計(jì)意識，以適應(yīng)一十一世紀(jì)社會 展對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。當(dāng)然，這一切還必須通過 定的)i1練途徑來實(shí)現(xiàn)。例如在花卉的變化 中，教學(xué)中筆者要求在花卉綜合作業(yè)中，不應(yīng)該是 花卉的簡單拼讀，還要附加一些設(shè)計(jì)內(nèi)涵在單面，例如有一位學(xué)生種經(jīng)把“葡萄美酒夜光杯”這句詩 詞的意境引入到花卉變化中，通過對花卉合理的變 形，將同質(zhì)異構(gòu)、聚集圖形法等經(jīng)過反復(fù)的提煉、修改之后，保持作品的圖案化特征，使其達(dá)到了較 完美的境界。以往的課程多采取對自然 形進(jìn)行平面化的加工整理，在圖案變形中進(jìn)行形體 概括和增加圖案元素，要求神形兼?zhèn)?，因而學(xué)生的 思維始終停留在對原形的摹仿上，如何創(chuàng)造形象的 問題，似乎從來沒想過。發(fā)散思維(Divergent Thinking)又叫輻散思維、求異思維，是創(chuàng)造性思維的基本成分之一。轉(zhuǎn)變觀念，將是這一基礎(chǔ)課程改革的唯一途 徑。通過單元的總結(jié)，學(xué)生們通過相勻_學(xué)習(xí)，加深 思考，在理論上能有一個(gè)全面更新的認(rèn)識，為今后 創(chuàng)作做準(zhǔn)備。在單獨(dú)紋樣的表現(xiàn)上，由于基礎(chǔ)課過多 注重物體造型準(zhǔn)確、層次豐富、技巧訓(xùn)練、制作精 細(xì)等，學(xué)生往往忽略了紋樣與整個(gè)空間背景的隴 調(diào)，造成所設(shè)計(jì)的圖案與背景完全沒有聯(lián)系性。設(shè)計(jì)只是 一個(gè)虛有的名詞或者是用來敷衍老師的代名詞，學(xué) 生可以在}弓籍或者計(jì)算機(jī)現(xiàn)成圖例中投機(jī)取巧，創(chuàng) 意隨著}弓中圖例的構(gòu)成樣式而就，自己的創(chuàng)意越來 越少。作業(yè)中每一題日 的過程)i1練是決定作業(yè)能否順利進(jìn)行的重要步驟。在過去的評分標(biāo)準(zhǔn)中比較注重畫面 最后的效果，而忽視了學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的一些小 小的靈感和不太成熟但卻可以繼續(xù)發(fā)展的創(chuàng)意構(gòu) 思。所以這時(shí)就需要教師合適地引 導(dǎo)，在授課過程中教師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)此課程的重要性以 及與今后設(shè)計(jì)類課程的聯(lián)系性及其應(yīng)用的寬度和 廣度，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到裝飾基礎(chǔ)課程的重要 性、應(yīng)用性以及與設(shè)計(jì)類課程的銜接性，加強(qiáng)學(xué)生 對這門課程的重視程度。有一些學(xué)生對于這門課 認(rèn)識的薄弱的問題是沒有看到基礎(chǔ)課程重要性和 與設(shè)計(jì)的聯(lián)系性，認(rèn)為裝飾基礎(chǔ)課程只是畫一些花 兒、草兒，缺乏更深一層次對于課程的認(rèn)識。因?yàn)闆]有一個(gè)很好的有關(guān)形成設(shè)計(jì)思維的銜接和過渡，學(xué)生在進(jìn)入一年級下學(xué)期以后面對眾多的專 業(yè)設(shè)計(jì)類課程感到束乎無策。在教學(xué) 中除了培養(yǎng)學(xué)生的對于基礎(chǔ)理論中設(shè)計(jì)原則、繪畫 技巧等方面的)i1練外，還應(yīng)掌握在裝飾味兒十足的 畫面中注重新穎設(shè)計(jì)理念的融入，而不是把己經(jīng)成 熟的平面化圖案或者立體化造型進(jìn)行東挪西讀。過程訓(xùn)練。鄧亞娟（1985），女，助講，專業(yè)方向：建筑裝飾工程技術(shù)。小結(jié)隨著高職教育的逐步發(fā)展成熟，專業(yè)課程體制改革已成為一種必然趨勢，各高職院校必須找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，迎難而上，積極發(fā)揮其人才和技術(shù)優(yōu)勢做好專業(yè)課程體系建設(shè)工作，保證其課程改革圓滿完成。在教學(xué)過程中，確立師生之間的真誠互動，針對后進(jìn)生要了解其學(xué)習(xí)心理，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，營造民主、合作的氛圍。其二，在學(xué)院成立專門的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地，對社會開放，為社會服務(wù)，通過產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地這一平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)校對外服務(wù)的同時(shí)，也能鍛煉教師和學(xué)生的實(shí)踐能力。具體而言，可以從以下幾方面做起： 更新并完善教學(xué)相關(guān)資料 教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是制定授課計(jì)劃、授課內(nèi)容及課程考核評分標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，在大綱中，必須構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的課程教學(xué)體系，因此教學(xué)大綱中的課程定位和課程培養(yǎng)目標(biāo)等還需細(xì)化。另外，課程授課教師大多畢業(yè)于高校，理論知識儲備豐富但缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，授課教師自身能力有待提高。通過歷屆學(xué)生的信息反饋也發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著一些問題：裝飾美術(shù)課程課時(shí)安排重心不突出，不能明確體現(xiàn)出該課程的教學(xué)目標(biāo)，部分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握建筑室內(nèi)外手繪技藝，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格、流派知識，了解色彩調(diào)配等知識，具有敏銳的色彩感覺、正確的觀察和表達(dá)色彩的能力?！傲鶄€(gè)部分”指由易到難的素描、色彩、手繪效果圖、平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成六部分學(xué)習(xí)模塊，其中素描與手繪效果圖所占課時(shí)比例稍多，六個(gè)部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。 課程教學(xué)單元及學(xué)時(shí)安排 本課程采用“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法，按照由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容概括整合為 “三大階段、六個(gè)部分”。為進(jìn)一步深化職業(yè)教育體制改革，優(yōu)化裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，提升其教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)能力，高職院校應(yīng)該積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極解決當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地開展專業(yè)課程教學(xué)活動，提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校裝飾專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)思考近年來，研究人員通過學(xué)校對企業(yè)及往屆畢業(yè)生的回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分往屆畢業(yè)生存在工作能力平平，上升能力和后勁不足的問題，針對這一現(xiàn)狀，在專業(yè)課程設(shè)置的討論會議上，企業(yè)表示應(yīng)加強(qiáng)裝飾專業(yè)美術(shù)課程的改革，重視專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以利于為社會輸送更優(yōu)秀的，出類拔萃的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。因此，在進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)該積極發(fā)揮其主觀能動性，制定切實(shí)可行的課程教學(xué)方案，以保證各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)順利完成，提升其授課效率和質(zhì)量。第三階段：構(gòu)成表現(xiàn)。主要教學(xué)目標(biāo)是通過對學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練及相關(guān)知識的拓展，提高其審美能力、美術(shù)表達(dá)能力，側(cè)重于增強(qiáng)其美學(xué)修養(yǎng)。然而美術(shù)基礎(chǔ)能力的鍛煉是個(gè)長期持久的過程，短暫的練習(xí)往往看不到明顯的效果，在有限的課時(shí)內(nèi)要得到很大的提高僅僅依靠課堂練習(xí)難以實(shí)現(xiàn)，班上學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，通過多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，零基礎(chǔ)的學(xué)生容易造成急功近利的心態(tài)，缺乏耐性，繼而學(xué)習(xí)興趣不高，對課程的心理重視程度會下降，長此以往不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提高。課程的考核形式比較單一且無法全面地反映學(xué)生對課程的掌握情況，考試評分標(biāo)準(zhǔn)也無具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，教師難免出現(xiàn)主觀武斷的情況，有失偏頗。裝飾美術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施策略為進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)課程體制改革，保證裝飾美學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，因勢利導(dǎo)，積極提升其專業(yè)授課水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文列舉以下實(shí)踐鍛煉方式以供參考：其一，通過定期選派教師到企業(yè)去鍛煉，鼓勵師生通過假期和課余時(shí)間在各種裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，比如墻繪設(shè)計(jì)工作室，裝飾設(shè)計(jì)事務(wù)所等，對于學(xué)生而言，實(shí)踐鍛煉的時(shí)段不應(yīng)僅僅局限于畢業(yè)實(shí)踐，在新生入校時(shí)就應(yīng)灌輸相關(guān)思想，強(qiáng)化動手能力，通過企業(yè)渠道帶領(lǐng)學(xué)生參觀裝飾裝修工地，在實(shí)踐中老師、學(xué)生都可以更直觀地了解裝飾專業(yè)，認(rèn)識當(dāng)前裝飾裝修設(shè)計(jì)趨勢，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 因材施教，互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 裝飾專業(yè)的美術(shù)課程和純藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容在重心上應(yīng)