【正文】 他是否身體有病或家里發(fā)生了什么事?！睂W(xué)生只有在充滿情愛的世界里,才會產(chǎn)生良好的情緒,才會在歡悅的心理狀態(tài)下接受教育。蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學(xué)生。教師要改變教學(xué)方式,關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,心平氣和地同學(xué)生商討體育教學(xué)中的各種問題,以教師的情感激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感。如在立定跳遠的教學(xué)中,讓學(xué)生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過精心的組織與構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想像青蛙的跳躍動作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開拓運動技能教學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生參與活動的樂趣,自主積極地參與到有趣的練習(xí)中,學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí),在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體。傳統(tǒng)教學(xué)片面強調(diào)了身體鍛煉,而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育。另外,如果體育教學(xué)的內(nèi)容單一,教學(xué)活動貪乏,那么師生必然會精神疲憊,心理郁悶,教與學(xué)的情緒不佳。一、認識體育課堂的特殊性體育教學(xué)與其它學(xué)科不同,它具有自身的特殊性,體育課堂一般設(shè)在室外,教學(xué)環(huán)境多變,學(xué)生流動性大,外部干擾較為嚴重,學(xué)生注意力容易分散,課堂秩序難以控制,課堂具有“開放性”的特點。例如在健美操課的設(shè)計中，教師把學(xué)生分成四組，課前通過指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書查詢有關(guān)健美操編排的理論依據(jù)和人體的運動規(guī)律，讓學(xué)生搜集各種健美操的錄像帶、光盤及錄音帶等，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)創(chuàng)編，兩周后學(xué)生們?yōu)閱挝环謩e展示了他們各自創(chuàng)編的活力操、健美操、模仿操等，課上，各小組相互學(xué)習(xí)，課下，學(xué)生們一起進行切磋練習(xí)，使學(xué)生掌握了體育學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和搜集信息、整理資料的能力。通過上網(wǎng)資料查詢、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)論談等方式，完成自己或小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。教師利用網(wǎng)絡(luò)及時將練習(xí)效果反饋給學(xué)生，這樣就大大提高了學(xué)生練習(xí)的興趣和練習(xí)時的認真態(tài)度，增強了練習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)生看到優(yōu)秀運動員完美的動作時，很大程度上激起了學(xué)習(xí)的熱情，收到事半功倍的效果。作為體育教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和其他相關(guān)知識，擴大知識面，這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助互聯(lián)網(wǎng)，運用網(wǎng)絡(luò)知識，接受遠程信息技術(shù)交流。關(guān)鍵詞: 多媒體 體育 課堂多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究是體育與健康新課程的要求，在體育與健康課程標準中，對學(xué)生在體育學(xué)科中運用的信息技術(shù)能力做了明確的要求，如學(xué)生達到水平五時“應(yīng)具有通過互聯(lián)網(wǎng)獲取體育與健康知識和方法的能力”，水平六要求學(xué)生“能選擇和利用互聯(lián)網(wǎng)資源為體育與健康實踐服務(wù)”。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，從而真正進入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)時代。體育與健康課程必須與信息技術(shù)進行科學(xué)整合。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣必須依靠教科書，而信息技術(shù)蘊含著教科書的廣泛內(nèi)容。五、體育與健康課教學(xué)必須與信息技術(shù)進行科學(xué)合理的整合 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個關(guān)鍵因素，那就是體育教師的信息素質(zhì)。當(dāng)我們把信息技術(shù)運用于合作學(xué)習(xí)時，如觀看接力項目，球類項目的教學(xué)比賽，教師在講授技術(shù)戰(zhàn)術(shù)配合時，特別向?qū)W生強調(diào)觀念，強調(diào)集體力量，互相配合，團結(jié)友愛對少數(shù)學(xué)生的個人英雄主義表現(xiàn)要及時給予糾正，技術(shù)好的學(xué)生更要幫助技術(shù)較差的同伴。如學(xué)習(xí)球類和游戲時，獨自很難完成或者是沒有在集體合作中有趣，學(xué)習(xí)一些體育動作時需要保護與幫助，學(xué)習(xí)爬山等研究性學(xué)習(xí)更需要團隊的合作與分工。老師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就可以從網(wǎng)上這一巨大的資源庫中獲取信息，從而改變了單純依賴老師獲取知識的傳統(tǒng)做法。，師生互動可以說，現(xiàn)代社會高速發(fā)展的環(huán)境下體育教學(xué)的特點應(yīng)是課外學(xué)習(xí)的概念大于課內(nèi)學(xué)習(xí)的概念。另一種是起跳蹬地時，低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前傾，針對這些原因，一方面重復(fù)電腦動畫演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作，另一方面采用一些針對性練習(xí)。全面領(lǐng)會了跳遠的全過程。二、信息技術(shù)提高學(xué)生對體育課的間接興趣新課程要求在體育與健康課教學(xué)中必須重視學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，新的課程標準關(guān)注的核心是滿足和重視學(xué)生的情感體驗。其次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會影響到一些教學(xué)細節(jié)的實施，這也同樣要求有相應(yīng)的教學(xué)手段的補充如果運用信息技術(shù)則會使這樣的問題變得較簡單。但它的運用改變不了體育課是“是以身體練習(xí)為主要手段”的體育教學(xué)實質(zhì)。信息技術(shù)給我們體育課提供了良好的操作平臺。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣必須依靠教科書，而信息技術(shù)蘊含著教科書的廣泛內(nèi)容。將信息技術(shù)引入體育課堂，改變了傳統(tǒng)教育過程模式及分析問題的思路，達到了事半功倍的效果。作為獨立個體的體育教師往往存在著在進行自己擅長的內(nèi)容教學(xué)時，會講解精練，動作示范規(guī)范，學(xué)生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，體育教師會因為自身專業(yè)的限制，有些示范動作的處理或許會存在一些不盡如人意之處，在這個時候，多媒體技術(shù)就可以很好地彌補這方面的缺憾。所以體育教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)是水到渠成，甚至說已經(jīng)迫在眉睫了。在教學(xué)實踐中，運用電腦動畫演示蹲距式跳遠的慢動作，助跑、起跳、騰空落地，學(xué)生觀看后，學(xué)生覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂氣氛活躍、激情高漲。要解決這一問題，就應(yīng)了解身體前傾產(chǎn)生的原因及正確的解決方法，產(chǎn)生的原因一種是在助跑時，整個身體向前運動，當(dāng)起跳時，起跳腳著板后產(chǎn)生的制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。隨著校園網(wǎng)的開通這種網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式成為可能，它可支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，滿足學(xué)生個性愛好，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。四、信息技術(shù)有利于促進體育學(xué)習(xí)過程中合作性學(xué)習(xí)體育學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要進行合作學(xué)習(xí)。然而在體育實踐中發(fā)現(xiàn)，常見的體育合作學(xué)習(xí)并沒有如此大的功效，因為我們所說的合作多以教師的分工意志為轉(zhuǎn)移，合作成員只是完成各自的角色職能而已。許多研究也表明，運用信息技術(shù)進行合作學(xué)習(xí)可以促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因為學(xué)習(xí)者相互的合作增加了觀點的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的參與情感，同時也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。課程整合≠信息技術(shù)＋學(xué)科課程，而是強調(diào)教學(xué)過程中所涉及到的各個要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)的整體協(xié)調(diào)，有機融合，使各個要素發(fā)揮出最大效益，以便實現(xiàn)教學(xué)目標。因此要求體育教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立與時俱進和終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，在實踐中學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運用好信息技術(shù)，真正做到言傳身教?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。多媒體給體育課堂教學(xué)帶來了很大的變化，在體育課堂教學(xué)中適時的應(yīng)用多媒體資源，有利于構(gòu)建學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展，有助于師生突破教材的重點難點，完成教學(xué)目標，提高課堂效