【正文】 的一個主要方向。學(xué)習(xí)效果也更好。第二，確立新的教材觀，用活教材。教材只是“促進學(xué)生發(fā)展的一種載體和工具，它只是好的例子，是師生之間對話的一種媒介”?！?21”模式需要備齊“三案”；以往的集體備課準備教作為重心，關(guān)注“怎么教”，“121”模式要求以備學(xué)為重，關(guān)注“怎么學(xué)”；以往集體備課強調(diào)教師物理課堂教學(xué)是否重難點突出、突破，“121”模式強調(diào)學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)是否“雙基”過手，同樣是集體備課，同樣是明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但準備時的角度，重心發(fā)生于明顯的變化，這是教學(xué)理念上的變化與更新。正因為如此，我們才在借鑒了許多成功的物理課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的教學(xué)實際，吸收先進的物理課堂教學(xué)理論、思想，反復(fù)研究，驗證，最終形成了富有十一中特色的“121”物理課堂教學(xué)模式。”我想如果能真正做到以上各點那么我們提倡了很多年的“向45分鐘要效益”的理想與目標就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，“減負增效”的教改目標也就能真正落到實處了。運用生物課堂語言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從學(xué)生的品質(zhì)和心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運用生物課堂語言藝術(shù)。多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。因為興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。這樣，在合作小組中知識能力強的學(xué)生就能幫助，帶動其余的成員有激情地學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。一些教師認為，合作學(xué)習(xí)只是在公開課時做做樣子，只能讓人看起來熱鬧而起不到切實的效果。任何有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，都是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)變化而產(chǎn)生的。學(xué)生回答出正確的問題答案時，要思考，思考他是如何回答出的，是看了資料書還真正理解了；學(xué)生回答出現(xiàn)漏洞或偏差時，要思考癥結(jié)在哪兒，怎樣幫助這類學(xué)生理解；大面積學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情或理解出現(xiàn)“冷場“時，應(yīng)思考如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，是調(diào)動學(xué)生類似的生活體驗，還是及時組織有效的教學(xué)活動來改變現(xiàn)狀??只有時刻思考，才能使整堂課高效地運轉(zhuǎn)，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，行之有效解決問題。最后、教師角色的轉(zhuǎn)變，增進“課堂增效”學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也必須在課堂上提高教學(xué)效率。3，小組之間的合作與競爭。2，組內(nèi)互動。1，視班級具體情況而定每組人數(shù)，從青少年的心理狀況和教學(xué)實際的需要一般8人一組為好（然而班級人數(shù)較多，這需要更加細化學(xué)習(xí)任務(wù)）。課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高考考點，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生積累常見考題的解題思路。在突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的指導(dǎo)方法上要多準備幾手“絕招”。在開學(xué)之初我們就教學(xué)計劃的制定召開了教研會，結(jié)合教材和教學(xué)指導(dǎo)用書，在參考各位課任教師的意見的基礎(chǔ)上制定詳盡的教學(xué)進度計劃，并制定了相關(guān)的備課計劃和備課制度，使得教學(xué)有據(jù)可循。制訂教學(xué)計劃時就應(yīng)該熟悉生物課本各個章節(jié)教學(xué)目標及重難點。其實，“減負”不能真正落到實處，關(guān)鍵的問題出在教師對“減負增效”內(nèi)涵的理解過于膚淺，教師應(yīng)該認識到，教師要“增負”學(xué)生才能真正的“增效”。通過對多位就診的準大學(xué)生的診斷和詢問，醫(yī)生初步判斷造成這些準大學(xué)生“健康問題總爆發(fā)”的原因主要是高中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)負擔(dān)重、心理壓力大、亂服保健品等等。由于預(yù)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的積極性主動性都大大的提高了，同時也為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教學(xué)過程的順序高效地進行。第一，當堂獨立作業(yè)可以有效地防止少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不肯動腦、隨教學(xué)方法和進程；第三，通過獨立作業(yè)，學(xué)生自己也能知道對有趣的競賽活動，從而激發(fā)其加強預(yù)習(xí)，提高課習(xí)效率。7．獨立作業(yè)獨立作業(yè)就是教者根據(jù)教學(xué)目標，精心地設(shè)計幾個題目于小黑板、投影片或其它媒體上，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，當堂獨立地完成作業(yè)本上。6．學(xué)生質(zhì)疑通過以上的學(xué)生探索與老師講解，許多學(xué)生尚有意猶未盡之感，活躍了的思維和好奇心驅(qū)使他們問這問題教者若在此安排一點時間給學(xué)生提出問題，無疑是讓學(xué)生的創(chuàng)新有一個施展機會，有效地保護和培養(yǎng)了自主的創(chuàng)造思維，同時也是對教師教學(xué)的一個重要被充。在評價過程中，對一些學(xué)生難以理解透徹的問題，教能簡單地對學(xué)生的匯報判“對”或“錯”，而要對于學(xué)生答對的回答作必要的講解；學(xué)生答錯了要分析其原因及解決問題的辦法，有什么方法可以防止類似錯誤的再發(fā)生。4．匯報評價匯報就是教師根據(jù)學(xué)生的講座情況，指定具有代表性的小組同學(xué)發(fā)言，鼓勵學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生進行自讀研討的過程中，教者當然不是一個旁觀者，而是一個積極的主導(dǎo)者。一個研究小組，更是一個互助組。美國心理學(xué)家賴特和芮穆斯兩人的實驗結(jié)果認為：學(xué)生如果先認清學(xué)習(xí)的目標，便有達到目標的欲望。通過課前檢測可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對課業(yè)的責(zé)任感，幫助學(xué)生及時查漏補缺和復(fù)習(xí)舊知識，有利于與即學(xué)習(xí)的新知識建立聯(lián)系，幫助學(xué)生順利地進入新階段的學(xué)習(xí)。第一篇：生物課堂減負增效八法生物課堂減負增效八法如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效益，是每一位教學(xué)工作者必須研究和探討的課題。課前檢測一結(jié)束，教者的即予以講評。所提問題要體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，又要使學(xué)生處于積極配合并能通過跳一跳，就能把果子摘下來的狀態(tài)，這是教課進的著力點所在。這里所講的小組，是教者在開學(xué)初步就安排好了的，小組一般由前后相鄰的四名基礎(chǔ)不一的同學(xué)組成。通過研討還能培養(yǎng)同學(xué)們互助協(xié)作精神，更大限度地提高學(xué)生素質(zhì)。心理學(xué)家蓋滋說過：“沒有什么成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比更能鼓起進一步求成功的努力。評析就是教者