【正文】 結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。（一）默讀課文、難以理解的字詞。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。作業(yè)(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，描寫一段景物。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會(huì)意境，看誰讀得最好。“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。語段例：月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。：課堂討論，評(píng)析是非。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。)◆教師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。回答的一方應(yīng)先合上書。(板書題目)初讀課文，熟悉內(nèi)容“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)“社戲”知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的《社戲》優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家。英譯本（短篇小說選集》自序》），魯迅作為偉大的作家，一生理解農(nóng)民，同情農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)民的命運(yùn)，請(qǐng)將課前搜集的資料作一些交流。（十四）做摘記。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？（十二）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。（十）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動(dòng)來分析人物。（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個(gè)會(huì)想出?犯上?這兩個(gè)字來”?！耙粋€(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。2．指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。作品正是以這樣飽含感情的筆墨，勾畫了農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民可敬可愛的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。因?yàn)榧?xì)心播種、耕作的成果受到肯定，他就這么高興，這正是勞動(dòng)者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。從這一件事就可以看出，雙喜是個(gè)聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。文中第7自然段開始寫到了雙喜，并稱他是最聰明的?！被丶衣飞希蠹蚁氤詵|西，阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。大家一同釣蝦，但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。具體的敘述和概括的敘述結(jié)合，敘述和描寫結(jié)合，可以將內(nèi)容表達(dá)得豐富多彩，可以更集中地表現(xiàn)中心意思。這樣寫就是概括的敘述。描寫通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡(jiǎn)明的。緊接著文中寫道：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來?！包c(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。與靜止的描寫相比較，具體敘述又顯得簡(jiǎn)潔明快，因此在當(dāng)代小說創(chuàng)作中被廣泛地運(yùn)用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會(huì)的需要。文中詳寫與略寫配合得當(dāng)，形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛的美好品德，展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿詩情畫意的兒童生活，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由生活的向往。課文所記的中心事件，如標(biāo)題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個(gè)層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù)，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。第四層 寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。第三層 寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活?！拔摇敝再澝浪?，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。4．了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從內(nèi)容入手抓住“樂土”，圍繞景美、人美、生活美展開。景物美：視覺、嗅覺、239。五．結(jié)語：同學(xué)們，課文的這一部分通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。再加上農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。（3）以上大家所描述的平橋村的生活，真正是 “美”在什么地方呢？ 無拘無束、和諧融洽等。運(yùn)用比喻的修辭方法，詩話的語言將農(nóng)村戲臺(tái)說成仙山樓閣，體現(xiàn)出“我”的心情是愉悅的、留戀的。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。分別在哪些情節(jié)中。（2）想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不出來。（一）民國(guó)元年 北京（二）募集湖北水災(zāi)捐款 北京（三）不到十一二歲時(shí) 在平橋村到趙莊看社戲 ？?jī)簳r(shí)在平橋村看“社戲”的前后經(jīng)過。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，童年生活充滿樂趣，給你留下了許多美好的回憶，這些樂趣回憶往往和事情相糾葛著。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解并分析主要內(nèi)容；體會(huì)景物描寫的作用,把握作品深刻的思想意義。教學(xué)難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵。（板書課題）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)？分別在何時(shí)何地？ 三次。（1）想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。戲好看嗎，（不好看），那夜的戲給他留下了美好的回憶？到底是什么地方美呢？“景物美”（1）瀏覽課文，快速的在課文中找出描繪景色的句子或段落。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。（5）讀月夜歸航描寫景物的語句，體會(huì)其作用。）桂生（提議偷豆吃來充饑，看戲時(shí)還為我買豆?jié){）六一公公（3）課文中刻畫的這些人物的共同點(diǎn)是什么呢？樸實(shí)厚道 純潔無私 待人熱情真誠(chéng) “生活美”（1）從文章中的哪個(gè)詞可看出作者是十分喜歡平橋村的生活呢？ 樂土（2）平橋村有哪些讓作者感到“樂”的生活呢？可以得到優(yōu)待；免念“秩秩斯干幽幽南山”；把我當(dāng)做公共客人，沒有嚴(yán)格的行輩之分；有熱情好客的小朋友們；有豐富多彩的生活情趣（掘蚯蚓、釣蝦、放牛、看戲等等）；這些無不透露出“我”與小伙伴間真摯的友誼?！睆恼n文的情節(jié)看，戲不夠好,而豆也很普通，可作者還是說“好戲”“好豆”，到底戲和豆好在哪里呢？“我”懷念的不僅僅是戲和豆本身，“我”所難忘的是平橋村的老人和孩子那種淳樸、善良、真摯的感情。這其實(shí)也就是作者真情的流露。七．板書設(shè)計(jì)聽覺、觸覺236。生活美：淳樸、熱情、好客、和諧238。3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語。（3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出?犯上?這兩個(gè)字來”。2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。描寫上也有所不同。這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？ 分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。第二層 插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。第三層 寫在趙莊看社戲。課文開頭寫道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。這樣，事情發(fā)生的時(shí)間就更加清楚了。相反，略寫部分中也有詳寫的，如第三部分對(duì)六一公公的描寫。具體的敘述能夠把敘述對(duì)象的形貌、情態(tài)、動(dòng)作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”。句中用“徑奔”、“拔”、“點(diǎn)退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動(dòng)詞，再一次生動(dòng)地寫出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動(dòng)中練就的一身駕船本領(lǐng)；這些動(dòng)詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感，全都想著快快回家了。老漁父喝彩，是側(cè)面描寫航船速度之快。上面講到的歸航，也可以這樣寫：雙喜說我們走罷，大家就搖船快快地回家了。課文第二段插敘也以概括敘述為主，寫了平橋村樸實(shí)的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系，同時(shí)也說明了平橋村“在我是樂土”的另一個(gè)原因：“我”在平橋村是公共的客，得到優(yōu)待。課文第一部分略寫“我”在平橋村的日常生活，其中就描述了“我”的一群小朋友們。桂生沒買到，但主動(dòng)對(duì)“我”說：“現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。少年朋友們淳樸、無私，大家友好相處，這是一個(gè)多美好的群體啊！少年中最突出的自然是雙喜了。他還用“打包票”的話作了保證，終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮?？戳艘魂囎討?，他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來”，就提議回去，“大家立刻都贊成”，偷蠶豆的時(shí)候，他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆?！毖父绲乜洫?jiǎng)他的豆好吃，他又感激又得意。真正令“我”難忘的，是農(nóng)村勞動(dòng)者和他們的孩子的樸實(shí)、真摯的感情，是美麗的田野風(fēng)光