【正文】 寫趙莊戲臺寫歸途的景物“比喻”（2）圍繞中心選材，有詳有略。使故事產(chǎn)生“余音繞梁”，使人回味無窮的藝術(shù)效果。第二層（10—13）寫小伙伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲，途中優(yōu)美的景色令“我”陶醉。ng舀水yǎo蘊藻y249。三、檢查預(yù)習(xí)檢查字詞掌握情況（找人上黑板聽寫，其他人在筆記本寫）不憚d224。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代浙江紹興小村看社戲。今天的課就上到這兒，同學(xué)們再見！第五篇：社戲教案教學(xué)目的：學(xué)習(xí)圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法；體會景物描寫的作用。4.“姑奶奶，你的福氣是可以寫的包票”了”中“寫包票”與前文中雙喜寫包票一樣嗎？為什么？不一樣。聽說他還對母親極口夸獎我，說“小小年紀(jì)便有見識，將來一定要中狀元。我們當(dāng)初還不要你的呢。“社戲”，這就點明了它的中心事件是“看社戲”，因此，作者花了很多筆墨來寫社戲的內(nèi)容。你能結(jié)合自己的經(jīng)歷,把這種認識和理解幻化成美麗的文字嗎?(大家就按照屏幕上例子,寫出你對童年的美的理解和認識)明確：范例：童年的美,是放學(xué)路上與哥哥一起采摘的一片綠葉,清翠而亮麗；童年的美,是牽起妹妹的手,在夏夜落下斑駁樹影的院子尋覓月亮,溫馨而浪漫；童年的美,是想在小伙伴面前當(dāng)“英雄”,在樹蔭下拿一根長篙去捅馬蜂窩,被馬蜂咬得小臉腫得像面包，卻還口里說“不疼”,勇敢而愈顯可愛。、人性美、生活美,在“我”心中,已成為一道最美麗的風(fēng)景,最美好的回憶,永遠無法抹去,從文中哪句話可以看出來? 找出來，大家齊讀一遍。⑷課文中刻畫的這些人物的共同點是什么呢?明確：他們身上都擁有淳樸、善良、友愛、無私種種的美德。]⑴剛才我們在圖畫上感受了人性美，下面我們再到文章中感受一下，請男生齊讀198頁少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。]⑴ 剛才大家看了景物，確實很美。重點敘述的是哪一情節(jié)？明確：隨母歸省平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆?！渡鐟颉穼懹?922年10月,當(dāng)時社會黑暗,農(nóng)民痛苦,使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。也形容詩歌和文章優(yōu)美動人，給人清新爽朗的感覺。n】⒉掌握下列詞語的詞義。第四篇：社戲教案社戲一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們好，現(xiàn)在我們開始上課！剛才大家聽了羅大佑唱的《童年》,你從歌曲中體會到了什么呢? 童年是人生最純潔的一方凈土，童年是人生中最美好的一段時光。歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。桂生：機靈勤快。（因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。（下文中“模糊”也是這種用法。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。三、合作探究，互動釋疑。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。“我”在平橋村有哪些樂事？本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。拓展延伸說話訓(xùn)練：我的童年學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。那里的景：如詩如畫，令人陶醉。隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆(大意符合即可)。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。課時安排 兩課時課前準(zhǔn)備學(xué)生：查字典，掃除字詞障礙?！保ā都饧斑z（2）景物描寫多層次。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。1．提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？明確：之所以是“樂土”，是因為“不但得到優(yōu)待，又可以免念……”?！蹦且钩缘氖鞘裁炊?？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫社戲的？請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個部分。1．解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字。”迅哥地夸獎他的豆好吃，他又感激又得意。他還用“打包票”的話作了保證，終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。桂生沒買到，但主動對“我”說：“現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。課文第二段插敘也以概括敘述為主，寫了平橋村樸實的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系，同時也說明了平橋村“在我是樂土”的另一個原因：“我”在平橋村是公共的客，得到優(yōu)待。老漁父喝彩，是側(cè)面描寫航船速度之快。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”。相反，略寫部分中也有詳寫的，如第三部分對六一公公的描寫。課文開頭寫道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。第二層 插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？ 分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。描寫上也有所不同。（3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出?犯上?這兩個字來”。生活美：淳樸、熱情、好客、和諧238。這其實也就是作者真情的流露。）桂生（提議偷豆吃來充饑，看戲時還為我買豆?jié){）六一公公（3）課文中刻畫的這些人物的共同點是什么呢？樸實厚道 純潔無私 待人熱情真誠 “生活美”（1）從文章中的哪個詞可看出作者是十分喜歡平橋村的生活呢？ 樂土（2）平橋村有哪些讓作者感到“樂”的生活呢？可以得到優(yōu)待；免念“秩秩斯干幽幽南山”；把我當(dāng)做公共客人，沒有嚴(yán)格的行輩之分；有熱情好客的小朋友們；有豐富多彩的生活情趣（掘蚯蚓、釣蝦、放牛、看戲等等）；這些無不透露出“我”與小伙伴間真摯的友誼。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。（1）想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。教學(xué)難點：正確把握作品的深刻內(nèi)涵。體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。（一）民國元年 北京（二）募集湖北水災(zāi)捐款 北京（三）不到十一二歲時 在平橋村到趙莊看社戲 ？兒時在平橋村看“社戲”的前后經(jīng)過。分別在哪些情節(jié)中。運用比喻的修辭方法，詩話的語言將農(nóng)村戲臺說成仙山樓閣，體現(xiàn)出“我”的心情是愉悅的、留戀的。再加上農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。景物美：視覺、嗅覺、239。4．了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么？分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)?！拔摇敝再澝浪?，是因為當(dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。第四層 寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。課文所記的中心事件，如標(biāo)題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫。與靜止的描寫相比較，具體敘述又顯得簡潔明快，因此在當(dāng)代小說創(chuàng)作中被廣泛地運用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會的需要。緊接著文中寫道：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。這樣寫就是概括的敘述。大家一同釣蝦，但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。文中第7自然段開始寫到了雙喜，并稱他是最聰明的。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。作品正是以這樣飽含感情的筆墨，勾畫了農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民可敬可愛的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。2．指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？（十二）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。（十四）做摘記。下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的《社戲》優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。)◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。：課堂討論，評析是非。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。請學(xué)生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。（一）默讀課文、難以理解的字詞。平橋村是怎樣一個村莊