【正文】 也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了”?討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。討論并歸納：(1)“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！?3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。③我們又都是識(shí)水性的?表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。三、布置作業(yè)第二課時(shí)一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。而對于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。(2)許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊。：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：在春末夏初。討論并歸納：第一部分(第13節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。(略)這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。第二部分 寫到趙莊看社戲的全過程。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。（四）整體把握全文（25分鐘），用一句話概括小說的故事情節(jié)：（5分鐘）同學(xué)們，我們知道，小說有三要素：分別是人物、環(huán)境和小說的情節(jié)，那么誰能用一句話概括這篇小說的主要故事情節(jié)？明確：小說描寫了“我”幼時(shí)在鄉(xiāng)間的一段快樂美好的生活。 潺潺：ch225。ng 憚：d224。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。本文選自《吶喊》。那么這節(jié)課我們將走進(jìn)魯迅的小說《社戲》，去體會(huì)主人公的那份童年的快樂。* 理清小說的情節(jié)，整體上把握全文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。* 掌握文中重要詞語的音形義。三、小結(jié)及作業(yè)：今天，我們在先生的文章中，既結(jié)識(shí)了一群機(jī)靈能干的農(nóng)村伙伴，又學(xué)習(xí)了塑造鮮活人物形象的方法，可謂收獲頗豐。實(shí)用遷移：欣賞了先生的作品，我們能否借鑒其塑造人物形象的方法——充分運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫，展現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的人物形象呢？請大家選擇一個(gè)你最熟悉的人，運(yùn)用人物描寫的方法，展現(xiàn)人物特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：魯迅先生的文章是中國文學(xué)史上的瑰寶?！蔽抑罒o話可說了，便閉了口，默默的站著。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我孩子時(shí)候，在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”?！安徽J(rèn)識(shí)了么？我還抱過你咧！”我愈加愕然了。不許說別的話！說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘。生舉例。學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)是不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的過程，此環(huán)節(jié)的設(shè)置期待達(dá)到“授之以漁” 的目的。善于總結(jié)的同學(xué)們能說說先生在塑造人物時(shí)使用的方法嗎？ 學(xué)生回答。對于學(xué)生的爭議，教師可放手讓學(xué)生自己討論、定位，最后進(jìn)行點(diǎn)撥、明確。對于此爭議，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村生活，進(jìn)行理解。同時(shí)，文本是學(xué)生感悟語言文字魅力的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)從文字中領(lǐng)悟、感受，是語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)的能力之一，也希望借此環(huán)節(jié)，將對學(xué)生的讀、思、說三個(gè)方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。只有讀熟文本，才會(huì)有感悟產(chǎn)生。阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長一樣。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。資料庫：對于文中的人物，學(xué)生可以從以下方面作答： 如：小說主要描寫了雙喜，桂生、阿發(fā)、六一公公。師：文中的景色優(yōu)美、情節(jié)曲折，這都值得我們仔細(xì)品讀，同學(xué)們所說到的人物更是讓我們有了重回童年的感覺。引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本，自覺使用圈點(diǎn)勾畫的方法，把握文本重點(diǎn)信息；在討論中大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移、拓展，小組內(nèi)合作探究；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄋ茉烊宋镄蜗?，刻畫人物性格?！保ā渡鐟颉罚┻@句話有哪些深意？提示：這句話表明魯迅深深地體會(huì)到了勞動(dòng)人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì)，如淳善、直率、質(zhì)樸等。（十五）積累、聯(lián)想：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相接近。設(shè)問：（l）小伙伴們在什么地方“偷”？為什么“偷”？（2）“偷”誰家的？怎樣“偷”？（3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。提示：全文寫了以下七個(gè)故事情節(jié)：（1）隨母歸省小住平橋村；（2）釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活；（3）看社戲前的波折；（4）夜航去看社戲途中；（5）趙莊看社戲；（6）看社戲后歸航偷豆；（7）六一公公送豆。）明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。（九）引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30自然段。明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。2．討論這部分在全篇中的作用。（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。演的是什么戲，課文中也沒說。3．設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）解題沒疑導(dǎo)入?！逼鋵?shí)，看戲并沒有看到最精彩的，豆也只是特別新鮮而已?？吹贸鰜恚麑⒆觽兺党运亩共⒉辉趺唇橐?，還笑道：“請客——這是應(yīng)該的。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲，十幾個(gè)別的少年立刻響應(yīng)。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲，立刻提出了三條理由：（1）船又大；（2）迅哥兒向來不亂跑；（3）我們又都是識(shí)水性的。豆熟了，大家“都圍起來用手?jǐn)z著吃”。第二天一 起看社戲時(shí)，“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。課文開頭兩句話就是概括的敘述，略述了魯鎮(zhèn)的習(xí)俗，以及母親夏期不能歸省的原因。對同學(xué)們來說，重要的是學(xué)會(huì)寫具體—一在需要的時(shí)候。文中用了個(gè)有水鄉(xiāng)特色的比喻，加上個(gè)“躥”字，形象感很強(qiáng)。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了”。文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。6．本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的？分析：記敘性文章的詳寫部分，大多含有相當(dāng)多的描寫和具體的敘述，而略寫部分則通常只有敘述，具體的或概括的敘述。例如寫社戲的各個(gè)節(jié)目中提到，“小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來了一個(gè)很老的小生”，對小旦、小生的表演就寫得極簡略；又如寫母親深夜等候“我”回來，也只一句話：“橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親”。值得注意的是，“我”小時(shí)候每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢？從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時(shí)候的這一年”。既然是按時(shí)間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時(shí)間。第二層 寫夜航去看社戲途中的見聞感受。5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時(shí)間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：第一部分：第一層 寫隨母親歸省，小住平橋村?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。（2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。阿發(fā)：熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風(fēng)趣桂生：機(jī)靈勤快2中心總結(jié)：本文通過童年時(shí)“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。因此，結(jié)尾說那是好戲，并且以此為題。③思考：（此題，可以先看完中心再回答）既然社戲不是那么好看，那么作者在結(jié)尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲?yàn)轭}呢？小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。l寫出了小朋友行船之快。②寫作方法及作用：欲揚(yáng)先抑，先寫看不成戲而心里著急，從而更加突出后來能看戲時(shí)的喜悅。作用：為下文交待了故事背景。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。第一篇：《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)．學(xué)習(xí)景物描寫。浙江紹興人。2小說的主要情節(jié)●隨母歸省小住平橋村●釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活●看社戲前的波折●夜航去看社戲途中●趙莊看社戲●看社戲后歸航偷豆●六一公公送豆3結(jié)構(gòu)：一（14）簡單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。4“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？春末夏初“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”為什么說平橋村是“我”樂土？l得到優(yōu)待，免念“秩秩斯干幽幽南山”l許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，l釣蝦，放牛；l沒有封建禮教的約束，人人平等6精讀：第二部分（—30）白天想戲①“我”的心理：非常著急，心里總惦記著社戲。③出發(fā)時(shí)的劃船動(dòng)作及作用：拔、點(diǎn)開、磕、退后、出、架起，這樣突出了他們劃船技術(shù)熟練④多角度描寫“我”的見聞感受：嗅覺清香觸覺撲面吹來視覺朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火聽覺歌吹想象戲臺(tái)、漁火l這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。所以，心里有些失望。而且，這在“我”看來卻是最為重要的。0戲并不好看，豆也很普通，為什么結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”那夜似的好豆那夜似的好戲↓是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志↓說明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里↓表達(dá)了對美好生活的向往之情1人物分析：雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷。第二篇：社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。第二部分：第一層 寫看社戲前的波折。第三部分：寫六一公公送來蠶豆。這個(gè)開頭交代了所記事情的時(shí)間、地點(diǎn)。說“大致上”，是因?yàn)楦鱾€(gè)詳寫的層次中也有略寫。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認(rèn)識(shí)具體敘述的特點(diǎn)。再來看看文中怎樣詳寫他們歸航。”這一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的，但卻屬于描寫。具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個(gè)具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。概括敘述可以用簡短的文字交代情況，概述事實(shí)。7．本文是怎樣通過人物描寫來表現(xiàn)中心思想的？分析：課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。一天“吃飯之后”，小朋友們看戲回來，高高興興地講戲，“我”因?yàn)闆]能去看，悶悶不樂地不開口，“他們都嘆息而且表同情”。偷了之后，“我們中間幾個(gè)年長的仍然慢慢地?fù)u著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆”。他的聰明，首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問題，可以陸“我”去看社戲了。雙喜還是個(gè)頗有號(hào)召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。六一公公是在第三部分才寫到的。課文結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。從平凡的題材中寫出深刻的主題思想，這是本文的一大特點(diǎn)。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？明確：第17至21自然段，描寫看社戲。另設(shè)問：看戲本身也寫得不多、不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提