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正文內(nèi)容

淺析班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)-全文預(yù)覽

  

【正文】 過(guò)程中,班主任是主導(dǎo),學(xué)生是主體,必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任,學(xué)生有了這種責(zé)任感,就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)一種自我完善的欲望,由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?,形成良好的班風(fēng)班貌?!弊屛覀冇掠诎l(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能,弘揚(yáng)人的主體精神,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展,努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。這就要求班主任要精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng),精心組織每次活動(dòng),使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)呈螺旋上升趨勢(shì),永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪,以智慧、以希望,使學(xué)生永不滿足,勇創(chuàng)佳績(jī)。同時(shí),我們還可以通過(guò)對(duì)勞動(dòng)報(bào)酬的再分析,引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果,孝敬父母,關(guān)心他人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須體現(xiàn)時(shí)代特征,如對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。只有啟動(dòng)了學(xué)生的思維,才能迸發(fā)出智慧的火花,才能使學(xué)生有所建樹(shù),有所創(chuàng)造。首先,要營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍,為創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境,其次,要使每項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)充滿生機(jī),充滿新意,使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅,感覺(jué)創(chuàng)新的魅力。如組織學(xué)生參加祭掃烈士墓活動(dòng),如果每次活動(dòng)內(nèi)容都大致相同,會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味,久而久之,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。即鼓勵(lì)男女生交往,強(qiáng)調(diào)相互交往的好處,并在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中為其創(chuàng)造交往的條件,但應(yīng)巧妙地限制其單獨(dú)交往,學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會(huì)使對(duì)異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼,會(huì)有效地消除學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象。二、樹(shù)立三個(gè)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)教育觀念。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。學(xué)生喜歡競(jìng)賽。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的先決條件。在確立位置意識(shí)的基礎(chǔ)上,班主任還應(yīng)確立參與意識(shí),即以管理者和被管理者的身份,積極、主動(dòng)、平等地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。那么做為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?我認(rèn)為班主任應(yīng)確立三種意識(shí)、樹(shù)立三個(gè)觀念、堅(jiān)持三種做法,只有這樣才能較好地在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、學(xué)會(huì)自我發(fā)展的人才,班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我發(fā)展教育的重要意義,并采取積極有效的措施,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我監(jiān)控、自我反思、自我發(fā)展。并要求每學(xué)年結(jié)束時(shí),學(xué)生必須寫(xiě)3篇文章,每一篇是班干部任職工作小結(jié),對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)與反思;第二篇是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章,交流共享研究學(xué)習(xí)成果;第三篇是學(xué)生眼中的社會(huì),通過(guò)了解社會(huì),啟發(fā)自己,反饋學(xué)習(xí)信息。我們采用演講、研討、交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),反思、探詢,相互支持,相互啟發(fā),從而達(dá)到超過(guò)個(gè)人認(rèn)識(shí),互相有所啟示的學(xué)習(xí)效果。推出發(fā)展性班干部評(píng)價(jià)機(jī)制,著眼于班干部個(gè)人發(fā)展的引導(dǎo),而非功利性的結(jié)果評(píng)價(jià)。為加快自我發(fā)展型學(xué)生的成長(zhǎng),班主任要運(yùn)用柔性 管理的培養(yǎng)方式。對(duì)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)的需要和創(chuàng)新的需要是較高層次的個(gè) 體需要,滿足這些需要的前提是個(gè)體基本需要的滿足。因此,班主任要忙里偷閑,走出去同其他班主任建立交往關(guān)系;要利用節(jié)假日參觀考察一些管理較好的班級(jí);互相交流經(jīng)驗(yàn),切磋管理方法、技巧,虛心向人家學(xué)習(xí),才能開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、提高管理能力。讀書(shū)沒(méi)有選擇,書(shū)海無(wú)涯,漫無(wú)邊際,就收不到效果?,F(xiàn)在班主任確實(shí)很忙,不可能有充足的時(shí)間讀書(shū),這就要有釘子精神善于擠時(shí)間。一位哲人說(shuō)過(guò):“就領(lǐng)導(dǎo)能力而言,天賦所占比重甚小,對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),還是當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)后,通過(guò)努力學(xué)習(xí)才學(xué)到手的。三、倡導(dǎo)自我超越自我超越是學(xué)習(xí)如何擴(kuò)展個(gè)人的能力,創(chuàng)造出我們想要的結(jié)果,并且營(yíng)造一 種班集體環(huán)境,鼓勵(lì)所有的成員自我發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自己選擇的目標(biāo)和愿景。目標(biāo)不能過(guò)高,否則會(huì)讓人覺(jué)得高不可攀,喪失信心和希望,使目標(biāo)喪失動(dòng)力作用;當(dāng)然也不能過(guò)低,如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不費(fèi)吹灰之力,這樣的目標(biāo)往往是沒(méi)有激勵(lì)意義的。他認(rèn)為目標(biāo)激發(fā)力量的大 小,取決于人們對(duì)目標(biāo)的期望值和效價(jià)。使 學(xué) 生 從 骨 子 里 意 識(shí) 到 老 師 對(duì) 他 們 的 重 視 和 期 望,蓄 積 個(gè) 性 中 的 積 極 因 素,為培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)打下基礎(chǔ)。做 為 班 主 任,在 每 個(gè) 新 學(xué) 年 接 觸 一 個(gè) 新 的 班 級(jí) 之 時(shí),就 特 別 注 意 用 自 己 的 愛(ài) 去 感 染 每 個(gè) 孩 子,常 常 會(huì) 有 這 樣 的 開(kāi) 場(chǎng) 白 : “ 孩 子 們,歡 迎 你 們 來(lái) 到 了 一 個(gè) 新 的 班 級(jí)。因此培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí),是班主任的一項(xiàng)最重要的工作。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的形成起著非常重要的作用,教育工作者要不斷地創(chuàng)造性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)能力和自我設(shè)計(jì)能力的教育環(huán)境,使學(xué)生成為自我發(fā)展的真正主人。第一篇:淺析班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)淺析班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)俄國(guó)著名文學(xué)家高爾基說(shuō):“每個(gè)人都是自己的統(tǒng)帥和主宰”。人的自我意識(shí)和自我能力從何而來(lái)?從家庭和學(xué)校的教育培養(yǎng)以及社會(huì)實(shí)踐中來(lái)。這樣的學(xué)生猶如高速發(fā)展的企業(yè),會(huì)自我壯大,不斷騰飛,其前途是不可限量的。“教育是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)”,沒(méi) 有 了 教 師 作 為 育 人 者 的 發(fā) 自 內(nèi) 心 的 愛(ài),學(xué) 生 的 轉(zhuǎn) 變 就 成 為 一 紙 空 文。” 激 情 洋 溢 的 對(duì) 話,誠(chéng) 懇 目 光 的 對(duì) 視,從 內(nèi) 心 深 處 喚 起 學(xué) 生 的 人 性 積 極 性。美國(guó)心理學(xué)家布魯納在60年代提出了期望理論。這一理論啟示我們,我們班主任在設(shè)置共同愿景目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1. 目標(biāo)要正確、合理、恰當(dāng),才能產(chǎn)生較大的期望值目標(biāo)的設(shè)置必須聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際。3. 必須讓學(xué)生參與目標(biāo)的制定這樣做,一方面可以使目標(biāo)更加合理、有效;另一方面容易被學(xué)生所接受產(chǎn) 生認(rèn)同感,而且能使全體學(xué)生把班級(jí)目標(biāo)的實(shí)施與自己的活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,更加有效地激發(fā)積極性,逐步由低水平的期望疏導(dǎo)到高級(jí)的期望。如何實(shí)現(xiàn)自我超越呢?勤奮學(xué)習(xí),以身作則要想建立學(xué)習(xí)型班集體,作為領(lǐng)導(dǎo)的班主任首先要認(rèn)真地追求自我超越,而勤奮學(xué)習(xí)可讓自我超越成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)的途徑有兩種,一是向書(shū)本學(xué)習(xí),二是向別人學(xué)習(xí)。讀書(shū)計(jì)劃就是自己規(guī)定的每天讀書(shū)時(shí)間和任務(wù),有了計(jì)劃就堅(jiān)持按計(jì)劃進(jìn)行。但如果不走出教室,不主動(dòng)學(xué)習(xí)兄弟班級(jí)的經(jīng)驗(yàn),坐井觀天,自成一統(tǒng),也不可能提高管理能力。(1)激勵(lì)導(dǎo)向。(2)流動(dòng)培養(yǎng)。班干部培養(yǎng)的工作既要引導(dǎo)、激勵(lì),又要衡量、評(píng)判,在評(píng)價(jià)中力求向三個(gè)方面偏向:偏向過(guò)程,重視發(fā)展;偏向經(jīng)驗(yàn)缺乏的班干部;偏向?qū)Π喔刹康淖晕壹?lì)。為此,我們要注重營(yíng)造氛圍,強(qiáng)化學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),提高各方面能力。使得我們培養(yǎng)的學(xué)生中絕大多數(shù)不善于將自己的學(xué)習(xí)與活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、策略、效果作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的短期
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