【正文】 要，是一線教師在面臨新課程時對自己專業(yè)發(fā)展的呼喚，是保證新課程改革由點向面推進，落到實處的根本保障。我縣被正式確定為“以校文本交驗制度建設實驗基地”后，教育局立即組織了中心學校、直屬學校的領導，召開了的專門會議，專題學習有關校本教研的政策和理論。其中，高中7所（普通高中5所，職業(yè)高中2所）；初中55所；小學426所。第五篇：有效開展校本教研活動有效開展校本教研活動，滿足教師專業(yè)發(fā)展需求——宜賓縣校本教研階段成果報告宜賓縣教育局2003年宜賓縣全面進入課程改革。2．有深度研討的同事交流。過去學校教科研工作往往從一個理念出發(fā)，通過研究和實驗，試圖構建新的理論和新的模式。在總結校本教研經(jīng)驗時，要重視實踐效果的實證性研究，從學校、學科、教師三個層面上挖掘典型經(jīng)驗。不要對教師提出“每周幾個一”的要求，追求數(shù)量，項目太多，教師忙于應付，研究也就缺少深度。要提高校本教研的有效性，你要明確校本教研的有效點在哪？否則校本教研活動可能會形式化、達不到預期活動效果。一方面有助于使先進理論轉化為生動實踐并產(chǎn)生積極成果；另一方面有助于有效解決實踐中遇到的種種疑難和困惑，提高實踐的水平?？傊?，我校的教研氛圍濃厚了，老師們嘗到了教研的甜頭，教學積極性和教研熱情大大提高了，學校的教育質量在無形中上了一個新臺階。四、注重各學科組之間的合作交流，增強各組員的協(xié)作意識。在評課這一環(huán)節(jié)，也真抓落實。同年級教師教研，特別是六年級，利用課間時間，三位任課教師隨時都可以把教學中的一些狀況提出來，讓其他教師一起探討，尋求解決的方法。想要開展教研活動，必須抽取課間或課余時間，困難確實很大。三、教研工作重形式，更重實效。積極組織教師參加進修學校舉辦的各種進修，調研活動，讓教師接觸較為先進的叫學理念，鼓勵教師訂閱相關的教育書刊，在理論上有一個明確的方向。學校領導充分認識到了教研的重要性，為了讓教研工作得以順利進行，逐步完善教育教學設施，建立多媒體教室，給老師訂閱相關的教育雜志、書報，這樣，使我們的教研跟得上時代的步伐，不至于成為井底之蛙。校長經(jīng)常提醒我們：作為一名教師，我們應該讀書學習，不斷更新自己的思想認識，才能把我們的學生教好，并且校長以身作則。一、加強教師專業(yè)理論學習，提高教師思想認識。我想只要我們能做到：導向準確，精心策劃；內(nèi)容具體、針對性強；注重效果，抓好落實；發(fā)揮主動，促進發(fā)展就一定可以有效開展。像這樣，把“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出來的東西再研究”，親身體驗“研——做——思——提升”這樣一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程，一定能促進教師的專業(yè)成長。上公開課最容易磨練教師。體現(xiàn)一個“導”字。同時提高教師的研討能力。老師們聽后都覺得這個辦法好，在研討中，我們發(fā)現(xiàn)一年級孩子好奇，利用肢體語言和生活經(jīng)驗來幫助他們學拼音要容易得多。于是我們開展了一次專題研討，我將自己在上一屆一年級和本屆一年級都運用肢體語言來幫助學生記憶的方法與老師們分享：我教孩子們伸出左手握拳，大拇指向上夸夸自己，左拇指向上bbb，再伸出右手握拳、大拇指向上夸夸別人，右拇指向上ddd，兩手一對b和d。這是繼理論學習后的研討活動，實踐要跟進，否則理論學習無價值。因為每個人都要做一次主講，尊重別人，也就等于尊重自己。我們學校就是每周二早上8:30——9:30為語文教研活動時間，周三8:30——9:30為數(shù)學教研活動時間。要認識到教學的誤區(qū)，如過度開發(fā)課程資源、濫用多媒體、合作學習流于形式、放任學生等。二、有效教研活動的內(nèi)容哪里來？我認為，有效教研活動的內(nèi)容應當來自日常教學，并從理論層面上指導日常教學，揭示教學規(guī)律，使教學朝著健康、正確的方向發(fā)展，也使老師們明確自身不足，從而不斷提高教師的教學和教研能力。這一點，我們學校就做得很好，學校領導重視教科研，學校教科室有完善的教科研管理制度，每學期有切實可行的教科室工作計劃，這為教研組的教研活動指明了方向。一個學校，教研組活動開展與否和開展效果如何，可以說直接影響到教育教學質量的高低。教研工作是一項務實、創(chuàng)新且具有挑戰(zhàn)性的工作，在具體工作中需要我們積極的去探索教研的方法和途徑，投入大量得精力去學習、去思考、去規(guī)劃、去組織開展教研活動，為教師教學中的疑難雜癥開方，為學校教學研修開辟新的途徑，注入新鮮血液。輪流主持可以激發(fā)教師的參與積極性，讓教師覺得教研組活動并非是教研組長一個人的事情，進而改變以往教研組活動中教師的被動地位，同時給教師一個展現(xiàn)能力的機會，一個鍛煉的機會。經(jīng)常開展教師講座、演講會等，充分利用本校的人力資源，老師對這種方法更加親切，也更容易接受。模式三：“課例會診式”。教學共性問題主題研討的活動模式：模式一：“實踐反思式”。要求老師每周提出一個在實踐教學中遇到的值得探討的問題，教研組長應將這些問題進行歸納整理，找出典型的、共性的問題，在教研活動時進行探討。3．采用豐富多彩的教研組活動形式(1)、老帶新，師傅帶徒弟。(3)、建設學習型組織。(2)、采用豐富多采的教研組活動形式。教研組活動的對象是教師，因而，教師對待教研活動的態(tài)度就是教研組活動的另一重要因素。中心發(fā)言人要提前做好準備，要有發(fā)言稿。把自己對新課程的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學過程經(jīng)驗總結出來、教學成果撰寫成論文形式呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經(jīng)驗，并用它去指導平時教學實踐，以提升自己業(yè)務水平。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長、無話則短，但一定要有實效性。聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設性意見等。通過討論、爭論，各種觀點互相碰撞，使自己在不同的見解中提高認識，同時也促進教師不斷地進行探索，從而提高教師科研水平。教師要完成課題的研究報告或論文，總結教育教學經(jīng)驗，并反思教學中的不足，今后進一步進行探討。(2)圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。4．抓課題研究。中心發(fā)言人預先做好充分準備，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學目標，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學生實際選擇教法與學法，提出每節(jié)課教學方案，設計教學環(huán)節(jié)，安排學生活動等。為此，我們定期組織本組教師學習教育教學理論或要求教師利用課余時間自覺學習有關教育教學理論，特別是學習《課程標準》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗等。教研組長是各學科教研的帶頭人，在本組教研活動中起到指導和引領作用，承擔著提升本組教學研修水平，提高教師專業(yè)技能的重要任務，是學校校本教研的主力軍。一、教研組長在校本教研中的重要地位。不掌握一定的教育理論，不可能進行真正意義上的校本教研。開展研討活動，在活動中有中心發(fā)言人，有準備具體內(nèi)容。通過培訓，使教師能夠吃透教材，用好教材。把教學實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，求得問題的解決。(4)課題研究結題。在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學中的問題與困惑。研討內(nèi)容包括：聽課、執(zhí)教教師談教學設想與意圖以及教后反思。為此，我們強調教師勤寫教后反思或隨筆，及時記錄教學過程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。要求教師要善于總結經(jīng)驗、提煉經(jīng)驗。每次教研活動要做好會議記錄并嚴格考勤。