【正文】 未來飼料產(chǎn)品健康和環(huán)保要求的飼料加工企業(yè)將在發(fā)展中壯大，從而增強(qiáng)參與全球化競爭的能力。一般來說，對賒銷比例要求過大的經(jīng)銷商，不一定是飼料企業(yè)理想的選擇，賒銷額度過大的企業(yè)會有隱患，經(jīng)銷商不希望和短視兼短命的企業(yè)合作。改善植物性蛋白質(zhì)氨基酸結(jié)構(gòu)不平衡，科學(xué)地添加氨基酸等，使必需氨基酸之間的比例協(xié)調(diào)，提高飼料的營養(yǎng)水平和蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)化率。隨著水產(chǎn)飼料業(yè)的發(fā)展，這種壓力日趨嚴(yán)重，到2030年我國人口數(shù)量將達(dá)到16億，屆時糧食年產(chǎn)量可望達(dá)到7．1億噸，基本上可滿足糧食需求，但目前已感緊張的飼料源將更顯緊張。二、水產(chǎn)飼料行業(yè)存在的問題。其中引人注目的是80年代之后，以對蝦、鰻魚、甲魚等為代表的名優(yōu)水產(chǎn)品的養(yǎng)殖迅猛發(fā)展，形成了陣陣的“養(yǎng)殖熱”。因此，今后規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展時，仍需堅(jiān)持坑口原則，實(shí)行煤、油聯(lián)產(chǎn)，以提高煤制油產(chǎn)業(yè)的成本控制力，非煤炭富集區(qū)不宜建設(shè)同類項(xiàng)目。第二，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家政策，科學(xué)規(guī)劃，先小后大，在做好示范的基礎(chǔ)上穩(wěn)步發(fā)展。此外，通過應(yīng)用回收尾氣、余熱和捕捉二氧化碳等技術(shù)，煤制油示范項(xiàng)目的二氧化碳排放量比火電廠低70%以上。此外，產(chǎn)業(yè)化過程中還可以提高科研、裝備制造水平，鍛煉和培養(yǎng)人才?？陀^看待科學(xué)發(fā)展目前圍繞煤制油產(chǎn)業(yè)，爭議也此起彼伏。據(jù)李永旺介紹，以當(dāng)前的煤價測算，煤間接制油示范項(xiàng)目的成本每桶在50美元左右。但是通過爭取，開工較早的伊泰集團(tuán)、潞安礦業(yè)集團(tuán)煤制油項(xiàng)目仍獲準(zhǔn)實(shí)施。然而，去年下半年國際油價突然反轉(zhuǎn)、狂跌，目前每桶僅在50美元左右。潞安礦業(yè)集團(tuán)計(jì)劃到2020年左右，建成年產(chǎn)1500萬噸的煤制油基地。伊泰集團(tuán)董事長張雙旺也表示，經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)試和完善，力爭今年使示范項(xiàng)目進(jìn)入穩(wěn)定、全負(fù)荷生產(chǎn)階段。穩(wěn)步推進(jìn)初顯輪廓面對石油供求緊張的局面，國家在制訂“十一五”期間的煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，提出將有序推進(jìn)煤炭液化示范工程建設(shè)，以奠定產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。其中，去年12月22日，山西潞安礦業(yè)集團(tuán)的一座小型煤間接制油裝置也合成出了油品，依托中科院山西煤炭化學(xué)研究所技術(shù)興建的16萬噸煤間接制油項(xiàng)目也在加緊調(diào)試，預(yù)計(jì)近期將試車。作為國家能源戰(zhàn)略的重要組成部分，神華集團(tuán)煤直接制油項(xiàng)目位于煤炭資源豐富的內(nèi)蒙古伊金霍洛旗，于2005年5月開工，工程規(guī)劃總規(guī)模為500萬噸，其中一期規(guī)劃建設(shè)三條生產(chǎn)線、年產(chǎn)能320萬噸。產(chǎn)業(yè)化取得重大突破3月23日內(nèi)蒙古伊泰集團(tuán)對外宣布，位于內(nèi)蒙古準(zhǔn)格爾旗的16萬噸煤間接制油示范項(xiàng)目試車成功，產(chǎn)出了柴油等目標(biāo)產(chǎn)品。在待遇方面，要完善落實(shí)幼兒園教職工工資保障辦法、專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))評聘機(jī)制和社會保障政策。昨日在京舉辦的熱點(diǎn)問題形勢報告會上，教育部部長袁貴仁圍繞教育的熱點(diǎn)問題一一闡述。在北京有幾所公辦的大學(xué)、還有民辦的院校有學(xué)前教育專業(yè)，其中一個大學(xué)的高職畢業(yè)生近幾年的就業(yè)率在100%，并且是單位指定要人，三、四月份畢業(yè)生已經(jīng)被搶光了。目前，高職學(xué)前教育、初等教育專業(yè)在幼教初教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用。二、社會需要高素質(zhì)的學(xué)前、初等教育專業(yè)教師社會對幼兒教師和小學(xué)教師需求量增加的同時，對幼兒教師和小學(xué)教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。幼兒教育現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間存在著較大的差距，要縮短這個差距，就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。使教師真正成為既是幼兒知識的啟蒙者，更是幼兒情感、意志、個性的塑造者?！痹谂e國上下關(guān)注知識創(chuàng)新、技術(shù)更新的背景下，如何最大限度的開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更多的幼兒將來成為創(chuàng)造型人才，是我們每個幼教工作者所要思考的問題。首先，幼兒教師應(yīng)有科研創(chuàng)新的意識，要善于從日常工作中發(fā)現(xiàn)問題，保持一種科學(xué)探究的欲望。21世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，是創(chuàng)造的世紀(jì)。其次，要通過家長會、月反饋、通知、留言版等形式，及時反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況?，F(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女的下一代，他們的家庭結(jié)構(gòu)模式是“421”:所謂“4”就是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)人奈焕先?，?”就是爸爸和媽媽，1”就是幼兒自己。只有樹立創(chuàng)新意識，探求創(chuàng)新教育的方法和途徑，通過創(chuàng)造性的教育，去塑造具有創(chuàng)新精神的幼兒，才能真正為社會的發(fā)展起到應(yīng)有的推動作用。在現(xiàn)實(shí)中，我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象:一些幼兒教師能歌善舞，能寫會畫，卻缺乏應(yīng)有的了解幼兒、教育幼兒、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織教育活動、與家長溝通等技能，不能有效地促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造能力的萌芽，它將對智力發(fā)展與個性形成起著重要的作用。通過每年的小學(xué)期、周見習(xí)(學(xué)生以興趣小組的形式每周帶著課題深入幼兒園)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣按方向選課，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。應(yīng)用型的課程占專業(yè)基礎(chǔ)課總學(xué)時的50％。(二)搭建合理的課程結(jié)構(gòu)課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程水平影響和決定著未來幼兒教師的素質(zhì)，課程結(jié)構(gòu)決定著教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。教育觀念——樹立正確的兒童觀、教育觀，了解新的教育思想和教育理念并能夠轉(zhuǎn)化為教育行為。(一)確定多元化的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)決定課程設(shè)置，課程設(shè)置為完成培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。訪談中大多數(shù)教師認(rèn)為工作太煩瑣，身體疲憊。教師要學(xué)會用自己的專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，要積極參加與幼兒教育實(shí)踐息息相關(guān)的課題研究，深化自己的理論建構(gòu)，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教師重要素質(zhì)，是為幼兒提供優(yōu)質(zhì)教育的保證。對幼兒教師實(shí)踐能力的調(diào)查結(jié)果如圖1所示：可以看出，這四種能力的排序是：社區(qū)資源的利用——創(chuàng)編能力——溝通能力——制作課件的能力。調(diào)查中只有25．2％的教師認(rèn)為能將理論運(yùn)用于實(shí)際。(二)幼兒教師對文化知識的運(yùn)用情況幼兒教師的文化知識包括科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能知識和專業(yè)基本理論知識三個方面，是幼兒教師從事教育教學(xué)工作應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。表1在職嬰幼兒教師的性別和學(xué)歷情況從表1還可以明顯地看到幼兒教師在性別上的失衡。（一）幼兒教師的性別和學(xué)歷情況終身學(xué)習(xí)的理念已被許多幼兒教師所接受，進(jìn)行各種形式的學(xué)歷提升教育，使幼兒教師自我發(fā)展需求得以滿足，學(xué)歷的提升是其最直接的表現(xiàn)。幼兒教師的發(fā)展正在開始從數(shù)量滿足型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)發(fā)展型。(三)幼兒教育過程的個性化幼兒教育最根本的任務(wù)就是促進(jìn)每個兒童富有個性的、充分的發(fā)展。但由于其管理的開放性和辦園的自主性較強(qiáng)，也為幼兒教育的發(fā)展提供了廣闊的空間，呈現(xiàn)出辦園形式、管理體制、教育理念、辦園特色的多樣化。教師是教育與幼兒發(fā)展之間的橋梁與紐帶，是承接教育理念和教育實(shí)效的中間人，將教育理念、教育行為、教育實(shí)際能力融合為幼兒教師的教育能力和教師魅力，是我們在今后的教師教育中要努力的方向。王懿穎表示，隨著這些政策措施的實(shí)施到位，相信學(xué)前教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)會得到全面提高，學(xué)前教育的發(fā)展也會進(jìn)入到一個全新的階段。職前教育包括學(xué)前教育職業(yè)學(xué)校、幼兒師范學(xué)校、大學(xué)2―3年的?？萍氨究扑哪曛平逃?、研究生教育等。幼兒教育需要一定的條件，需要有合理的師生比，需要為幼兒提供足夠數(shù)量的可供探索的材料。學(xué)前教育雖然是針對幼小孩子的教育，但深入淺出、潛移默化的啟發(fā)引導(dǎo)式教育，恰恰是很難、很不容易達(dá)到的境界。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授王懿穎長期研究學(xué)前教育。除了教師要受到專業(yè)的教育，師生比也決定著幼兒教育的質(zhì)量。第一篇：我國幼兒教師前景隨著經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步，競爭日益激烈，社會對人才的需求也越來越大，教育越來越受到人們的普遍重視，國家、社會，家庭都強(qiáng)烈的認(rèn)識到教育應(yīng)從娃娃抓起，不能讓孩子在白熱化的競爭中輸在起跑線上，所以幼兒教育、初等教育受到了全社會的關(guān)注。（鋼琴；男、武術(shù)；女，舞蹈）中國幼兒教師培養(yǎng)還差什么 幼兒老師≠育兒保姆20101207 09:26:00來源：《光明日報》[提要]2008年中央教科所組織的“全國11省市幼兒園教育質(zhì)量的抽樣調(diào)查”結(jié)果顯示：半數(shù)左右教師不愿意或者勉強(qiáng)從事幼教工作，教育行為水平堪憂。2008年中央教科所組織的“全國11省市幼兒園教育質(zhì)量的抽樣調(diào)查”結(jié)果顯示：半數(shù)左右教師不愿意或者勉強(qiáng)從事幼教工作，教育行為水平堪憂。”幼兒教師應(yīng)該專業(yè)化王懿穎的擔(dān)憂不僅僅來源于數(shù)字，還來自她的研究：幼兒教師不是負(fù)責(zé)照看孩子、陪孩子玩的育兒保姆。2007年聯(lián)合國教科文組織專門發(fā)布了題為《堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)――幼兒保育和教育》的《全民教育全球監(jiān)測報告》，數(shù)據(jù)顯示：中國幼兒園的師生比平均為1：，農(nóng)村幼兒園甚至達(dá)到了1：，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，有的幼兒園甚至超出國家規(guī)定的2―3倍……王懿穎介紹說：“教師的教育行為是和目前的教育條件密切相關(guān)的。如果教師不專業(yè)、師生比過高，教師怎么可能給予幼兒適時的幫助呢？”幼兒教師培養(yǎng)還差什么我國學(xué)前教育教師培養(yǎng)大體包括職前教育和在職教育兩個部分?！皣畻l”也從機(jī)制體制上制定了四方面措施，促進(jìn)學(xué)前教育教師的隊(duì)伍建設(shè)：核定公辦幼兒園教職工編制，要按照規(guī)定的配備標(biāo)準(zhǔn)對公辦幼兒園進(jìn)行核編、逐步配齊；落實(shí)工資、職稱等方面的待遇，要完善落實(shí)幼兒園教職工工資保障辦法和幼兒教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘機(jī)制，切實(shí)維護(hù)教師權(quán)益；完善落實(shí)社會保障政策。[關(guān)鍵詞]幼兒；教師教育；培養(yǎng)模式一、幼兒教師教育與幼兒教育的關(guān)系幼兒教師是幼兒園開展教育教學(xué)活動的具體執(zhí)行者，是直接對幼兒施加教育影響的人。幼兒教育事業(yè)的發(fā)展極不平衡，幼兒教育又屬于非義務(wù)教育，幼兒教育的水平和質(zhì)量存在很大差異。隨著幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園課程模式El益多元化，這就要求幼兒教師要具有現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代幼兒教育方法和策略，深入認(rèn)識和理解課程的實(shí)質(zhì)，從課程改革的要求和幼兒終生發(fā)展的層面上把握課程，注重觀念學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；同時，還要求幼兒教師提高自己的專業(yè)知識和能力以及人文科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的教育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本地區(qū)、本園的社會和自然等因素選擇相應(yīng)的模式。保證幼兒生動、活潑、主動發(fā)展關(guān)鍵在教師，而高素質(zhì)的幼兒教師的培養(yǎng)離不開教師教育。從調(diào)查的結(jié)果來看，幼兒教師的學(xué)歷提升情況、教師素質(zhì)、教師的教育能力等方面表現(xiàn)出總體的上升趨勢，但發(fā)展存在欠缺和不平衡。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有81．14％教師通過在職學(xué)習(xí)提升到了?？苹虮究频膶W(xué)歷。這將有利于進(jìn)一步促進(jìn)幼兒個性的均衡發(fā)展。但是，我們不能忽視幼兒教師所掌握的專業(yè)理論知識，如兒童心理學(xué)、兒童發(fā)展與教育學(xué)等不能完全適應(yīng)教育教學(xué)的需要。(四)幼兒教師的實(shí)踐能力幼兒教師的實(shí)踐能力是幼兒教師從事教學(xué)工作的核心要素，主要包括與家長的溝通、社區(qū)資源的