【正文】 強(qiáng)學(xué)生面對苦難時的心理承受能力。同時本篇文章是高中語文教材第一篇散文自讀文章，這對于鍛煉學(xué)生的閱讀能力是一個重要的契機(jī)。板書設(shè)計：我——殘疾——不殘廢與 ○母 ○親 珍愛生命地壇——荒蕪——不荒廢《我與地壇》說課稿 篇5各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天，我要說課的題目是《我與地壇》。課堂小結(jié)：天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福，史鐵生在不幸面前選擇的是堅強(qiáng)活下來，為了他的母親，也更了自己。趁著我們還有時間去回報的時候，想一想自己的母親有哪些讓們感動的地方。你入學(xué)的新書包有人給你拿你雨中的花折傘有人給你打你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包你委屈的淚花有人給你擦啊,這個人就是娘啊,這個人就是媽這個人給了我生命給我一個家啊,不管你走多遠(yuǎn)無論你在干啥到什么時候也離不開——咱的媽。音樂閻維文的《母親》（多媒體播放或師生配樂唱）作者對母親的描寫屬于細(xì)節(jié)描寫，這些描寫有什么作用？能不能舉例說明。課文第二部分轉(zhuǎn)入寫對母愛的感悟，瀏覽第二部分回答以下問題兒子殘疾以后，母親是如何想和做的呢？找出對母親心理和動作描寫的句段?，F(xiàn)在的學(xué)生生活優(yōu)越?jīng)]有經(jīng)歷過挫折和磨難，對苦難的理解相對較少，適當(dāng)?shù)睦樱瑫顾麄儚倪@些人物身上受到啟發(fā)，在面對人生的風(fēng)雨時，能從容淡定。并總結(jié)他們有什么共同品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。（板書課題，課件展示）設(shè)計依據(jù)：我們的學(xué)生絕大多數(shù)都是健康的，因此，有的學(xué)生甚至對殘疾人抱有歧視鄙夷的態(tài)度，我之所以這樣設(shè)計課文的導(dǎo)入是為了拉近作者與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對殘疾人的心理有一個的初步的體會。然而，這位殘疾人對健康的追求是很難以實現(xiàn)的，但是做為正常健康人的我們，有一天成為殘疾人的可能性不小。有相當(dāng)一部分的學(xué)生的自學(xué)能力較弱，自學(xué)方法是簡單的雛鳥吞食的方法，對老師的依賴性強(qiáng)，思考問題缺乏一定的深度，滿足與膚淺的認(rèn)識，為此，從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)：用設(shè)疑促思的方法，引導(dǎo)學(xué)生由題目入手，帶著“內(nèi)容如何體現(xiàn)題目”的問題去閱讀文章，深入理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成邊讀書邊思考問題的好習(xí)慣。三、說教法：根據(jù)新課標(biāo)的要求以及我校為打造高效課堂提出的“三段五環(huán)節(jié)”等具體要求，我準(zhǔn)備采用采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、以有價值的問題為引領(lǐng)法，在完成“整體把握課文內(nèi)容時”，采用課下自讀課文、討論交流的方法。3，培養(yǎng)學(xué)生運用優(yōu)美或平淡的語言表達(dá)自己感情的能力。第二部分寫母親，以及自己讀懂母愛后追悔莫及的心情。正是在這種情況下，那座古老的荒蕪而不衰敗的地壇最終成為作者的精神家園!課下作業(yè)：閱讀《我與地壇》(讀本)全文。請看這一段：第7自然段，“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢一段，所以我常常要到那園子里去。地壇幫他解決了第一個問題，第二個問題則不是由他一個人完成，他精神跋涉得每一不，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個人——他的母親。③、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么?請同學(xué)回答這“意圖”是生命的暗示。我們來看多媒體屏幕，第①個問題①、我是在什么情況下來到地壇的?在我活到最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿，找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時候來到了地壇。小結(jié)：從內(nèi)容上看，前一部分，可稱為“人與景觀”，(我與地壇的故事)：后一部分可稱為“人與人”(在地壇環(huán)境中我與母親的故事)。(二)整體感知，梳理文脈：請同學(xué)們通讀課文，了解課文內(nèi)容。加入中國作協(xié)。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中?，F(xiàn)在，我們來看我們今天所要學(xué)習(xí)的課文《我與地壇》。陶冶學(xué)生性情，激發(fā)熱愛生活的感情，提高審美能力。這部分描寫細(xì)致，感受深刻，寫得深沉而令人新碎，執(zhí)著而引發(fā)人對生命的尊重與熱愛。(“園子荒蕪但并不衰敗”。所有這一切都見證了生命本身的律動的真實。當(dāng)然，人也不例外。第一部分有幾處關(guān)于地壇的景物描寫?有什么樣的特點?明確：荒蕪并不衰敗。他就是——史鐵生。提出疑問：有一位正值人生黃金時期的青年，在21歲生日這天突然殘廢了雙腿，喪失了行走能力，面對巨大的打擊，他的精神幾乎崩潰?！睍r間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。）五、提升拓展作者經(jīng)歷了深重的苦難，經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個非常深刻的對待生命的道理?；蛘哒f我家離地壇很近。他也完成了由工人到作家由殘疾到巨人的蛻變。我的成長處處都離不開母親的啟發(fā)，就如同是地壇給予作者的生命的啟示一樣，在作者的心里，母親已經(jīng)和地壇融為了一體，和作者的堅忍剛毅的生命融為了一體。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙。（2）母親“無言的送我”“為我擔(dān)憂”“到處找我”，她沒有退縮、沒有消極的對待、更沒有放棄，而是“承擔(dān)”這“苦難”，堅毅地走下去，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路。但是怎樣活卻“不是一次性能夠解決的事”，他在古園中尚未找到答案。無論是燦爛的落日，還是高歌的`雨燕；無論是孩子的腳印，還是蒼黑的古柏；甚至草木泥土的芬芳，甚至落葉的味道都深深地打動“我”；地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的永恒和生活的信心。第五段：動植物生生不息的生命力（語言特色：洋洋灑灑數(shù)百字不厭其詳）地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱的生命都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。二者同病相憐。（可從作者、地壇、母親角度談起，教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況引向深入）提出問題1：體會作者與地壇的關(guān)系為什么“總是”到地壇去？地壇環(huán)境如何（用課文原句來回答）？它是不是與作者有什么靈犀相通之處？這樣的環(huán)境特點使作者的思想有了什么樣的變化？學(xué)生分組討論，各組派代表回答教師補充。他在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家由殘疾到巨人的蛻變過程嗎？”讓我們一起走進(jìn)《我與地壇》，去聆聽他對生命的解讀。教學(xué)過程一、播放《命運》交響曲導(dǎo)入。他這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容易丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。品味文章深沉綿密的語言特色?；畹米羁嗟氖悄赣H39。39。B、這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。三、關(guān)鍵語句品味。D、朗讀第五節(jié)，思考在作者筆下，蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等小昆蟲真的不白為什么要來這世上嗎？作者明白了什么？找出關(guān)鍵語句二、研讀第二部分(提問和討論)A、本節(jié)中作者談到母親給了他哪些生存啟發(fā)。思考：A、他為什么喜歡地壇？這個安謐、寧靜地壇給了史鐵生什么樣的啟示，找出文中的語句回答。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重、難點，完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。39。我一連幾小時……我為什么要出生。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。對基本語料的積累。六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主39。39。（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。教學(xué)難點是課文第二部分對生死的感悟及對母親的理解。根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言的表達(dá)效果?！段遗c地壇》反映的畢竟是成年人尤其是一個知識分子的情感，因而較為深沉，特別是關(guān)于39。訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語言的能力，編者將此文訓(xùn)練重點之一定為39。初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。一、新大綱對高中語文閱讀的要求：新大綱對現(xiàn)代文閱讀的要求可以概括為以下幾點：能用普通話流暢地朗讀。就讓我們通過這個“設(shè)想”共同去體會“母親的偉大”。39。B、這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。三、關(guān)鍵語句品味。D、朗讀第五節(jié)，思考在作者筆下，蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等小昆蟲真的不白為什么要來這世上嗎？作者明白了什么？找出關(guān)鍵語句二、研讀第二部分(提問和討論)A、本節(jié)中作者談到母親給了他哪些生存啟發(fā)。思考：A、他為什么喜歡地壇？這個安謐、寧靜地壇給了史鐵生什么樣的啟示，找出文中的語句回答。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重、難點，完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。高一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強(qiáng)化，到了高年級去補已很難有成效，根據(jù)學(xué)生實際，要求學(xué)生朗讀準(zhǔn)確，對一些模糊詞語，教師作一解釋）三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練閱讀全文，用符號對全文進(jìn)行圈點批注 批注要點：（1）詞語：不能理解的用紅線，認(rèn)為用得好用框。）二、朗讀訓(xùn)練聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情緒感傷的音樂）要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號，將自己不能理解的詞語提出來。他歷經(jīng)磨難，經(jīng)過一番苦苦的掙扎最終成為了一個著名的作家。挫折對于每個人來說幾乎是必將經(jīng)歷的。因此在本節(jié)課中利用明膠片和投影儀將幾個需要討論的問題顯示出來，并要求學(xué)生緊緊圍繞它去思考。對基本語料的積累。六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主39。教材無非是一個例子39。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點。（設(shè)計依據(jù)：通過對本文的學(xué)習(xí)，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言的表達(dá)效果。《我與地壇》反映的畢竟是成年人尤其是一個知識分子的情感，因而較為深沉，特別是關(guān)于39。訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語言的能力，編者將此文訓(xùn)練重點之一定為39。從這個方面上來說，《我與地壇》正處在這個訓(xùn)練體系的較高層級上。初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。一、新大綱對高中語文閱讀的要求：新大綱對現(xiàn)代文閱讀的要求可以概括為以下幾點：能用普通話流暢地朗讀。③《游子吟》⑶課外延伸，向?qū)W生推薦英國詩人瑪格利特鑒賞第二部分①課文第二部分轉(zhuǎn)入寫對母愛的感悟，那么，他在什么時候體會到母親的關(guān)愛的？明確：他對母親的理解是在母親去世之后②、結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺苷務(wù)勀赣H最能感動自己的細(xì)節(jié)。⑤、針對文章的第一部分，談?wù)勀愕恼J(rèn)識?！雹邸⑦@樣的古園給了他什么啟示呢？明確：地壇和地壇里的小生物它們?nèi)己鼙拔?，繁華都市中行色匆匆的健康人無暇也無意去關(guān)注它們，可它們?nèi)园醋约旱姆绞胶妥匀环▌t生存著。接下來，讓學(xué)生一邊聽課文朗讀錄音，一邊跟著默讀課文，可以讓他們在最短的時間里走進(jìn)課文，完成對課文的整體感知。學(xué)生發(fā)言??那么，今天就讓我們一起走進(jìn)史鐵生內(nèi)心深處的世界，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。二、說教法和學(xué)法根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我主要采取課前自學(xué)和課堂品讀、討論和課后鞏固提升相結(jié)合的方法。（二）抓住文中的關(guān)鍵句，品味作者的語言。第一篇：《我與地壇》說課稿 各位評委老師，大家上午好，我今天說課的題目是《我與地壇》（板書：《我與地壇》、史鐵生），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。根據(jù)新課程理念、教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)（一）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。教學(xué)難點：理解本文作者對生與死的感悟和對母愛的感悟。（一）導(dǎo)入：俗話說：“天有不測風(fēng)云人有旦夕禍?！?，當(dāng)不可抗拒的災(zāi)難降臨到我們頭上的時候，我們將如何面對。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。”②古園有什么特點？（可以品讀，比較閱讀）荒蕪（讀第三段）——剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄??但并不衰敗（充滿著生機(jī)）（品讀第五段并請同學(xué)說說你感興趣的句子）——“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！泵鞔_：對于死的思考使作者對自己的處境有了新的認(rèn)識，不再為現(xiàn)實痛苦、迷惘。生命無法荒涼，把握青春年華，充實自己。②上帝不能給每個人一位天使，所以他給了每個人一位母親。第二篇：《我與地壇》說課稿《我與地壇》說課稿我今天所說課的篇目是《我與地壇》，它是人教版高中語文教材第一冊第二單元的第三篇課文。能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情；能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達(dá)效果。從教材體例的系統(tǒng)上來說，從第一冊的“整體感知”、“理清思路”、“概括要點”到第二冊的“篩選信息”、“研究探討”、“分析評價”，是將提升學(xué)生的語文能力作為訓(xùn)練要點，其目的性更突出，也更能適應(yīng)新世紀(jì)的素質(zhì)教育的要求。從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：通過此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。三、學(xué)生情況分析我校學(xué)生語文基礎(chǔ)一般，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點 教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練用具有一定速度的普通話流暢閱讀。培養(yǎng)學(xué)生正確對待生死、父母的觀念，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)，克服脆弱，增強(qiáng)心理承受能力。（設(shè)計依據(jù)：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對“情感”的理解和思考又回答了對“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題。（設(shè)計依據(jù)：作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要學(xué)生自己來完成，教師只能起到一個引導(dǎo)的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己體會到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗”“教訓(xùn)”告訴給他們要來得深刻得多。）39。39。為增大課堂容量和提高效率，采用投影播放錄音等媒體。學(xué)習(xí)使用批注法。通過討論加深對作者思