【正文】 ，特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。通過對音樂的欣賞，可以使學(xué)生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶個人性情，激發(fā)內(nèi)在情趣，訓(xùn)練學(xué)生用心聆聽自然的各種聲音，傾聽各種優(yōu)美的曲調(diào)，感受各種風格不同的音樂，體會音樂的意蘊，感悟音樂中寄予的思想感情，做到心領(lǐng)神會，在此基礎(chǔ)上學(xué)會用恰當?shù)恼Z言把聽到的感受描述下來。五、播放音樂，渲染情境。俗話說“百聞不如一見”。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課中，我運用錄音、幻燈畫面及悲慘的音樂、感人的范讀、動情的講解，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，激發(fā)了學(xué)生的情緒，自然進入角色。三、扮演角色，體會情境。特別是生活中真實的故事情節(jié)是富有情境感染力的，有時不用情緒化表達，人們的情感從故事本身中就可得到最大化體現(xiàn)。春天讓學(xué)生走近自然，走進田野，看碧綠湖水，吹溫柔春風，聞春天氣息，觸春天花草；夏天即興觀察暴雨將至，黑云壓城之勢，并作即景提示：暴風初來你有何感受，暴雨來臨的過程怎樣，雨中景物的樣子如何……秋景中，讓學(xué)生觀察霧中“仙山樓閣”，注意去發(fā)現(xiàn)大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼，直到煙消云散的過程，探尋朦朧的美；冬天的雪花，令學(xué)生產(chǎn)生無盡的情趣和遐思，讓學(xué)生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫作激情，自然、生活、社會是廣闊而富有情趣的天地，是學(xué)生習(xí)作取之不盡，用之不竭的源泉。生活是作文的源泉，文章是生活的反映，真實是文章的生命。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑有不少，創(chuàng)設(shè)作文情境是一種行之有效的方法。很多語文教師都有同感，覺得作文教學(xué)是令師生都感到頭痛的環(huán)節(jié)。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出糧食、衣物的理想貯存方法，同時對學(xué)生進行愛惜糧食和保護衣物的教育。如果饅頭一次蒸多了，沒吃完，環(huán)境溫度較高，濕度又大，2～3d后饅頭上就會長出毛來，這毛是什么呢？它們從哪里來的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。教師可以問學(xué)生面肥為什么能很快地將面發(fā)好呢？啟發(fā)學(xué)生得出發(fā)面得有適宜的溫度。利用酵母菌在無氧條件下發(fā)酵能產(chǎn)生酒精的知識，向?qū)W生介紹工業(yè)上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發(fā)生的原因及嚴重后果。提出問題，強化學(xué)生的注意利用學(xué)生熟知的生活常識設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。下面就沿“發(fā)面→發(fā)面的原理→饅頭長毛”這一主線對“酵母菌和霉菌”一節(jié)課的教學(xué)介紹如下。低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用。這種源于內(nèi)心的滿足，對自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂。所有這些，都直接影響著識字教學(xué)。這樣既可使學(xué)生的觀察能力和思維能力得到發(fā)展，同時，也使學(xué)生的口語表達能力得到了鍛煉。運用信息技術(shù)識字，課堂識字既直觀又生動形象，學(xué)生記憶猶新。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。快樂的教學(xué)情境，可以使識字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而激起學(xué)生濃厚的情趣。我創(chuàng)設(shè)了一個“把蘋果提回家”的情境，先利用多媒體電腦創(chuàng)設(shè)一個以蘋果樹為主題的小故事（配聲音）講述，老師出示“蘋果”（帶有“走之旁”、“三點水”的偏旁）的字卡片，學(xué)生認字，找兩位學(xué)生提著籃子（自制帶有“走之旁、“三點水”的偏旁）撿蘋果，撿對了，就把蘋果帶回家。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”；“田 ”字，“四周不透風，十字在當中”；“回”字，“四周不透風，口字在當中”??，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。同時，在教學(xué)中，以教材為載體，適時地進行人文教育。所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。jī”??同時，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。小學(xué)生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢必要松弛結(jié)合。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認識了生字所代表的事物形象。師：這里有一些生字卡片，我想請同學(xué)們上講臺來當小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀！『我的思考』所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學(xué)呢？自然也不能違背規(guī)律性的法則?！边€有的說：“有爺爺奶奶，他們都很喜歡我。”小B說：“爸爸、媽媽夸我熱愛勞動，尊敬長輩，所以我笑了?！边€有一個學(xué)生說：“我給爸爸、媽媽送上水果。”有的說：“我家有高高的書架，上面放了很多書?！敖裉斓男∨笥驯憩F(xiàn)這么棒，老師獎勵大家做個游戲?！庇械恼f：“家里有沙發(fā)。因此，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣，營造一種民主、寬容、和諧的教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其主動參于識字教學(xué)。低年級學(xué)生年齡小，富有想象力，但有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。有的說：“家里有茶幾。還不忘表揚學(xué)生：“你真了不起！”自己嘴里則大聲地讀到：沙發(fā)、茶幾??此時有幾個學(xué)生也跟著我讀，我則興高采烈地表揚他們，越來越多的學(xué)生跟著讀起來。你們家有這些東西嗎？有的說“我家有長長的紅沙發(fā)、軟軟的，坐在上面很舒服?！庇幸粋€學(xué)生補充：“晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。他們夸我懂事，所以我笑了。”有的說：“還有布娃娃，它們是我們的好伙伴。”??學(xué)生都興奮地說著，心中滿是自豪。課的一開始，我就出示了一個有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)