其中教學(xué)檢查教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 要用社會主義核心價值觀和新疆精神去滋養(yǎng)青年學(xué)生如饑似渴的精神世界，去豐潤尚不成熟的好奇心靈，把愛我中華的種子埋入每個孩子的心靈深處，使社會主義核心價值觀在祖國下一代的心田中生根發(fā)芽。在實際生活中必須以身作則、行為世范，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向?！拔鍌€認同”就是對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同。首先要做政治堅強的表率。作為一名任課教師并且是一名班主任一定要清醒地意識到自己的特殊作用，牢記自己的身份和神圣責(zé)任，全身心地投入到教書育人的崇高事業(yè)之中?？倳浿赋?，好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。根據(jù)專業(yè)課程的特點進行教學(xué)，多加強實訓(xùn)教學(xué)，有機會可進企業(yè)進行實踐鍛煉。本學(xué)期教的課程操作內(nèi)容偏多，所以也會根據(jù)情況使用放大鏡等工具放大操作界面使后排的學(xué)生也能看清楚我的操作步驟，并結(jié)合案例的難易程度將操作步驟作為筆記內(nèi)容讓學(xué)生抄寫。七、“三段式”的實施“三段式”教學(xué)法由課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)三個階段構(gòu)成，重點以課堂教學(xué)為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，科學(xué)的將教與學(xué)、課內(nèi)與課外、過程與結(jié)果、知識與能力等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素有機的融合為一體，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體作用，多方位養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)能力。六、有效管控班級在平時的教學(xué)過程中可以采取情感控班、內(nèi)容控班、方法控班、紀律控班等多種控班策略，要有機結(jié)合，不能單一使用。（三）巧用“平時成績”和“實訓(xùn)成績”本學(xué)期根據(jù)學(xué)院相關(guān)文件，在教學(xué)過程中有30分的平時成績，在上課過程中可以巧妙利用：如積極主動的回答問題，在打分時比被動要高，“三段式”提問時偶爾采取搶答的方式等。利用動手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣當(dāng)我將知識點講解三遍以后，會鼓勵學(xué)生親自動手操作，對于完成的好的學(xué)生予以口頭表揚和積分鼓勵，針對中專生渴望被肯定達到特點，給他們以信息和動力。“教”是技術(shù)層面的，“育”是價值層面的，后者賦予前者以意義。在實踐過程中不斷的掌握基本技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。溝通與親和大師我比較善于與學(xué)生溝通，在課堂上嚴格管理，在課后積極主動關(guān)系學(xué)生的困難，多與學(xué)生交流，從學(xué)生的評價中發(fā)現(xiàn)自己講課過程中不足的之處，并加以改正，在講課過程中我也會使用一些生動的，夸張的案例吸引學(xué)生的注意力和興趣，針對中專生的特點設(shè)計我的課堂案例。我會不斷向有經(jīng)驗的老師請教。對于三節(jié)連上的課程，學(xué)生第三節(jié)課會有疲倦感和厭煩的心理，所以不會灌輸太多概念性的東西，更多的是實踐操作，這樣學(xué)生可以勞逸結(jié)合，提升上課的效率，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于16五計信班級學(xué)生初入學(xué)校，求知欲強的特點，針對他們我使用內(nèi)容控班，講授豐富的知識，吸引學(xué)生。知識大師作為一名留校學(xué)生發(fā)展上來的教師，我感到非常榮幸，也感到自己存在的危機，因為我深知自己與其他知識經(jīng)驗豐富的老教師相比知識上有所欠缺，所以在任教的這幾年我不斷提升自己的學(xué)歷和知識量，在自己能力范圍內(nèi)開設(shè)新課程，不斷學(xué)習(xí)，吸取教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷完善自己，每周堅持聽課，從其他老師的課堂上學(xué)習(xí)，每天學(xué)習(xí)專業(yè)知識一小時，提升自己的課外知識量。以教師為主導(dǎo)，我認為，所謂“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，主要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，就是體現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展進行規(guī)劃和引導(dǎo)。一、辯證看待教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系作為一名教師，我認為課堂的駕馭者是教師，課堂的活動者是學(xué)生，這也就要求學(xué)生在活動，在學(xué)知識的過程中教師一定要做到既能授業(yè)解惑也能控制好整個場面，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題思考，互動，總結(jié)經(jīng)驗，積累知識，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，對知識進行延伸。二、個人教學(xué)能力評價對照“十大師”的教師標準，對自己的教學(xué)能力做這樣幾個方面的評價。15中計信班學(xué)生相對來說違紀情況較為嚴重，所有課堂上會花費一些時間在控班上，對大部分學(xué)生采用情感控班，紀律控班，筆記控班的方法，但是個別學(xué)生仍不能有效管理，所以我一直在研究新的方法。心理大師在上課的過程中我會時刻注意學(xué)生的上課狀態(tài)及時糾正學(xué)生在課堂上的違紀行為，課前課后與班主任溝通，掌握特殊學(xué)生的特殊情況，從根本上入手解決學(xué)生上課紀律問題。但是也存在不足之處，對于在課堂上不隨堂做筆記的學(xué)生仍沒有很好地方法進行督促和引導(dǎo)。邏輯大師在教學(xué)的過程中邏輯性跟前期的備課工作有直接聯(lián)系，為了使自己在講課的過程中能夠有條有理每個知識點相互連接，我會在備課的之后準備一些銜接的案例和問題，盡可能使知識點與知識點之間有一個完美的過渡效果。在實際的教學(xué)過程中，有些課程如《平面設(shè)計與制作》等通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教書和育人是不可分割的統(tǒng)一體，二者相互作用，相互滲透，相輔相成。五、如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積
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