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正文內(nèi)容

其中教學(xué)檢查教學(xué)反思-全文預(yù)覽

  

【正文】 要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和新疆精神去滋養(yǎng)青年學(xué)生如饑似渴的精神世界,去豐潤(rùn)尚不成熟的好奇心靈,把愛(ài)我中華的種子埋入每個(gè)孩子的心靈深處,使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在祖國(guó)下一代的心田中生根發(fā)芽。在實(shí)際生活中必須以身作則、行為世范,引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向?!拔鍌€(gè)認(rèn)同”就是對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。首先要做政治堅(jiān)強(qiáng)的表率。作為一名任課教師并且是一名班主任一定要清醒地意識(shí)到自己的特殊作用,牢記自己的身份和神圣責(zé)任,全身心地投入到教書(shū)育人的崇高事業(yè)之中??倳?shū)記指出,好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),多加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué),有機(jī)會(huì)可進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。本學(xué)期教的課程操作內(nèi)容偏多,所以也會(huì)根據(jù)情況使用放大鏡等工具放大操作界面使后排的學(xué)生也能看清楚我的操作步驟,并結(jié)合案例的難易程度將操作步驟作為筆記內(nèi)容讓學(xué)生抄寫(xiě)。七、“三段式”的實(shí)施“三段式”教學(xué)法由課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段構(gòu)成,重點(diǎn)以課堂教學(xué)為核心,以學(xué)生發(fā)展為根本,以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),科學(xué)的將教與學(xué)、課內(nèi)與課外、過(guò)程與結(jié)果、知識(shí)與能力等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素有機(jī)的融合為一體,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體作用,多方位養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)能力。六、有效管控班級(jí)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以采取情感控班、內(nèi)容控班、方法控班、紀(jì)律控班等多種控班策略,要有機(jī)結(jié)合,不能單一使用。(三)巧用“平時(shí)成績(jī)”和“實(shí)訓(xùn)成績(jī)”本學(xué)期根據(jù)學(xué)院相關(guān)文件,在教學(xué)過(guò)程中有30分的平時(shí)成績(jī),在上課過(guò)程中可以巧妙利用:如積極主動(dòng)的回答問(wèn)題,在打分時(shí)比被動(dòng)要高,“三段式”提問(wèn)時(shí)偶爾采取搶答的方式等。利用動(dòng)手環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的興趣當(dāng)我將知識(shí)點(diǎn)講解三遍以后,會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作,對(duì)于完成的好的學(xué)生予以口頭表?yè)P(yáng)和積分鼓勵(lì),針對(duì)中專(zhuān)生渴望被肯定達(dá)到特點(diǎn),給他們以信息和動(dòng)力。“教”是技術(shù)層面的,“育”是價(jià)值層面的,后者賦予前者以意義。在實(shí)踐過(guò)程中不斷的掌握基本技能,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。溝通與親和大師我比較善于與學(xué)生溝通,在課堂上嚴(yán)格管理,在課后積極主動(dòng)關(guān)系學(xué)生的困難,多與學(xué)生交流,從學(xué)生的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己講課過(guò)程中不足的之處,并加以改正,在講課過(guò)程中我也會(huì)使用一些生動(dòng)的,夸張的案例吸引學(xué)生的注意力和興趣,針對(duì)中專(zhuān)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)我的課堂案例。我會(huì)不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。對(duì)于三節(jié)連上的課程,學(xué)生第三節(jié)課會(huì)有疲倦感和厭煩的心理,所以不會(huì)灌輸太多概念性的東西,更多的是實(shí)踐操作,這樣學(xué)生可以勞逸結(jié)合,提升上課的效率,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于16五計(jì)信班級(jí)學(xué)生初入學(xué)校,求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),針對(duì)他們我使用內(nèi)容控班,講授豐富的知識(shí),吸引學(xué)生。知識(shí)大師作為一名留校學(xué)生發(fā)展上來(lái)的教師,我感到非常榮幸,也感到自己存在的危機(jī),因?yàn)槲疑钪约号c其他知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比知識(shí)上有所欠缺,所以在任教的這幾年我不斷提升自己的學(xué)歷和知識(shí)量,在自己能力范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)新課程,不斷學(xué)習(xí),吸取教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷完善自己,每周堅(jiān)持聽(tīng)課,從其他老師的課堂上學(xué)習(xí),每天學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一小時(shí),提升自己的課外知識(shí)量。以教師為主導(dǎo),我認(rèn)為,所謂“導(dǎo)”就是引導(dǎo),主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,就是體現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。一、辯證看待教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系作為一名教師,我認(rèn)為課堂的駕馭者是教師,課堂的活動(dòng)者是學(xué)生,這也就要求學(xué)生在活動(dòng),在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中教師一定要做到既能授業(yè)解惑也能控制好整個(gè)場(chǎng)面,學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題思考,互動(dòng),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累知識(shí),教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸。二、個(gè)人教學(xué)能力評(píng)價(jià)對(duì)照“十大師”的教師標(biāo)準(zhǔn),對(duì)自己的教學(xué)能力做這樣幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)。15中計(jì)信班學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)違紀(jì)情況較為嚴(yán)重,所有課堂上會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間在控班上,對(duì)大部分學(xué)生采用情感控班,紀(jì)律控班,筆記控班的方法,但是個(gè)別學(xué)生仍不能有效管理,所以我一直在研究新的方法。心理大師在上課的過(guò)程中我會(huì)時(shí)刻注意學(xué)生的上課狀態(tài)及時(shí)糾正學(xué)生在課堂上的違紀(jì)行為,課前課后與班主任溝通,掌握特殊學(xué)生的特殊情況,從根本上入手解決學(xué)生上課紀(jì)律問(wèn)題。但是也存在不足之處,對(duì)于在課堂上不隨堂做筆記的學(xué)生仍沒(méi)有很好地方法進(jìn)行督促和引導(dǎo)。邏輯大師在教學(xué)的過(guò)程中邏輯性跟前期的備課工作有直接聯(lián)系,為了使自己在講課的過(guò)程中能夠有條有理每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互連接,我會(huì)在備課的之后準(zhǔn)備一些銜接的案例和問(wèn)題,盡可能使知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間有一個(gè)完美的過(guò)渡效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,有些課程如《平面設(shè)計(jì)與制作》等通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教書(shū)和育人是不可分割的統(tǒng)一體,二者相互作用,相互滲透,相輔相成。五、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積
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