其中教學檢查教學反思-在線瀏覽
2024-11-14 18:08本頁面
【正文】 論述的形式促進學生掌握基本知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教書和育人是不可分割的統(tǒng)一體，二者相互作用，相互滲透，相輔相成。在實際教學中，要遵循教育規(guī)律，實施素質教育。五、如何調動學生的學習積極性愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在教學過程中如果學生有了求知的欲望，將達到事半功倍的效果：（一）“投其所好”，利用豐富有趣的教學案例吸引學生利用新穎的案例，激發(fā)學生學習興趣學生在學習過程中如果遇到感興趣的課程會非常認真的去學習，在我的教學中比如說平面設計課程，我會在課程一開始給學生展示我準備好的經典案例，吸引學生的注意力和求知欲望。（二）融洽的師生關系，培養(yǎng)和激發(fā)學生自學興趣教學本來是“教”與“學”的結合，師生關系融洽，有利于調動學生的積極性，培養(yǎng)他們自學能力。所以在授課時，時刻注意自己的表情不呆板，語言不生硬，課間多和學生打交道，做到“上課時師生，下課時朋友”。學生為了得到更高的平時分，會表現出極大的熱情。學生之間產生對比，讓學生自己感覺與其他人之間的差距，從而激發(fā)學生的斗志和學習熱情。在本學期我所教授的班級中，15W計信和16W計信班級課堂狀態(tài)較好，學生的學習興趣高。但是同樣的方法對于15Z計信來說效果較差，我個人正在針對班級學生的特點摸索新的控班方法。在本學期教學過程中，我根據課程的特點制定評分標準，嚴格按照學院要求進行實施，“公平、公正、公開”的評判分數，讓學生通過分數認識自己的不足，肯定做的較好的一面。八、課件的使用在本學期的教學過程中，我能夠嚴格按照學院要求使用課件進行教學，在教學過程中課件、教材、操作演示有機結合，并結合板書來展示重難點。九、課程改革作為一名從教三年的教師，在從教過程中形成了自己的教學風格和教學課程，對于課程內容的更新我也在不斷更新自己的知識點，比如辦公自動化課程，必須根據辦公軟件的升級而升級自己的知識點，對于平面設計課程也在從生活中找尋和創(chuàng)作貼近生活貼近工作崗位的案例去給學生進行講解，并且告知學生計算機是一個不斷更新的行業(yè)，要與時俱進，實時更新。在教學控班方面還需要進一步努力，對于過分違紀的學生還是不能平靜的用合適的方法處理，另外，在Internet課程的講解過程中會有知識面擴展不到位或知識面窄的情況，我會加強計算機網絡、互聯網等方面理論知識的學習和研究，改正自己的不足之處。十一、做“四好老師”張春賢強調，教師是教育事業(yè)的第一資源與核心要素，沒有好的老師，就沒有好的教育。教師的本職身份是教育工作者，從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。有歷史責任感的好老師當前，新疆正處在新一輪振興發(fā)展的關鍵時期，由于新疆地處祖國邊陲，地理環(huán)境特殊，接壤國家多，民族宗教狀況復雜，加之新疆市場經濟起步晚、發(fā)展相對滯后。當前境內外“三股勢力”與我們爭奪教育陣地、爭奪下一代的斗爭異常激烈，突出表現就是宗教極端思想和“雙泛”思想的侵蝕滲透。為人師表的好老師為人師表是對老師的根本要求。為人師表即在人品學問方面作別人學習的榜樣。政治堅強是對新疆每一位教師第一位的要求。其次要做踐行“五個認同”的模范。廣大教師要深入學習宣傳新疆歷史，牢固樹立中華民族共同體意識，自覺維護國家最高利益，自覺維護祖國統(tǒng)一、民族團結和社會穩(wěn)定。唯有教師人格的高尚，才可能有學生心靈的純正。要用自己的人格魅力、學識魅力教育感染學生，當好學生健康成長的指導者和引路人。德是做人的根本，是一個人成長的根基。做立德樹人的好老師就要做好“去極端化”工作。加強無神論教育，引導學生科學理性認識宗教。做立德樹人的好老師就要抓好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)現代新疆人。大力傳播現代文化知識，引導青少年學生崇尚科學、追求真理、拒絕愚昧、反對迷信、遠離極端，學會尊重差異、包容多樣、相互欣賞。做具有新疆特色的好老師必須專業(yè)過硬。教師作為知識的傳播者，首先要有扎實的學識，我們經常說，要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。只有學而不厭，才能做到誨人不倦。第二篇：五年級數學其中教學反思五年級數學 期中檢測教學反思姚蘭琴本次期中考試題目看似簡單，但學生實際做起來很容易出錯。針對這次不正常的現象，我認真地進行了反思?，F從以下幾個方面進行總結。導致中下成績的學生沒有掌握，做起來作業(yè)來更是一塌糊涂。一是在課堂教學中，有時為了完成教學任務，忽視了對潛能生的教學。學生做的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)沒有時間進行講解分析，導致學生經常犯同樣的錯誤。部分學生學習習慣養(yǎng)成不好：拖欠作業(yè)的現象非常嚴重；做錯的作業(yè)不能做到自覺地去更正；沒有養(yǎng)成不懂就問的習慣。學生在學習上怕吃苦，一碰到難度稍微大點的題目就退縮了，等著老師講，或者亂做一下應付老師，更有甚者就干脆不做。狠抓課堂教學。不能再為了完成教學任務而繼續(xù)我的教學。我班的兩級分化特別地嚴重，在課堂只聽到優(yōu)生回答問題的聲音，那些潛能生變成了觀
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