【正文】 先確定與各層次學(xué)生可能相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，一方面以教學(xué)大綱和教 材的基本要求為基本目標(biāo)，是共同性目標(biāo)，全體學(xué)生必須做到；在此基礎(chǔ)上，設(shè)置選擇性的發(fā)展目標(biāo)，中、高層次的學(xué)生基本達到，低層次學(xué)生盡其可能。A層次，要求：“低起步，走小步、重基礎(chǔ)、多鼓勵”。學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，如努力程度、反應(yīng)速度、對教學(xué)內(nèi)容在理解程度等也存在著差異，不同的學(xué)生發(fā)展的水平、提高的程度、不同的教 學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上都會存在著差異。同時，教師還應(yīng)適當(dāng)利用課外活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染問題，并提出解決辦法。要分層抓好課外活動與輔導(dǎo)。教師應(yīng)通過作業(yè)批改記錄所收集的素材與資料，去發(fā)現(xiàn)各個層次學(xué)生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題，為“對癥下藥”搞好作業(yè)講評作好準(zhǔn)備。.批改作業(yè)要因人制宜。對回答正確的學(xué)生，特別是中、差層次的學(xué)生，教師要及時給予鼓勵，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到成功的快樂，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。C層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握氯水的成分，理解其性質(zhì)。教師應(yīng)在吃透教學(xué)大綱、教材基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地把每一個課時的教學(xué)要求，相對劃分出高、中、低三個層次。一、“備課”，要認(rèn)真考慮分層目標(biāo)教學(xué)法備課，是運用分層目標(biāo)教學(xué)法的起始環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師要重點著重做好兩件事：要針對學(xué)生的差異，對學(xué)生實行動態(tài)分層。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于初中教材難度不大，側(cè)重于記憶，學(xué)生易于接受，而高中教材內(nèi)容的深度、廣度、和能力要求都有了教大的變化，許多內(nèi)容理論性強、難度大，方法新、對理解和分析的能力要求較高。第三篇：高中化學(xué)教學(xué)中如何實施分層教學(xué)高中化學(xué)教學(xué)中如何實施分層教學(xué)分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”。長期下去，會造成優(yōu)生感到簡單而課內(nèi)無所事事，學(xué)習(xí)興趣降低；差生則感到負(fù)擔(dān)過重不能按時完成，留下作業(yè)的尾巴，逐步導(dǎo)致厭學(xué)情緒。對個別學(xué)生，重點是進行基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自卑，樹立自信心；對于普通學(xué)生，重點是進行基礎(chǔ)知識歸類輔導(dǎo)和心理狀態(tài)調(diào)整輔導(dǎo)，幫助他們分析知識結(jié)構(gòu)，歸納要點，并著重進行學(xué)法上的指導(dǎo)，使之對所學(xué)知識有一個明晰的認(rèn)識、系統(tǒng)的了解，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對較好的學(xué)生，盡可能多的提供給他們一些開發(fā)性的問題，讓他們?nèi)ヌ剿?、去實踐，鼓勵他們想象，發(fā)散、求異，以培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。三、練習(xí)方式分層練習(xí)是學(xué)生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程,因此對不同層次學(xué)生練習(xí)方式應(yīng)該是不同的。教師可以設(shè)計一系列由表及里,由淺入深的問題,引導(dǎo)學(xué)生步步深入。比如掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一知識點的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中,我們可以這樣來設(shè)計方案：針對少數(shù)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)提出列表區(qū)別動植物細(xì)胞的異同；面對學(xué)習(xí)較差些的同學(xué)要求在植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖上標(biāo)出各結(jié)構(gòu)的名稱。以下是本人在生物教學(xué)過程中采取分層教學(xué)的一點經(jīng)驗和體會?；痦椖浚?014年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目《念動教學(xué)法在高?；@球選項課教學(xué)中的實驗研究》，項目編號：JG2014010765。新的教學(xué)方式因此出現(xiàn)了，那就是分層教育?，F(xiàn)在，在上課過程中，老師仍然處于主要地位，一個人掌握著整個課堂，很少在乎學(xué)生的感受，與學(xué)生交流也是很少的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動，同時學(xué)生的積極性也會明顯增加。這樣，綜合成績進步的就會調(diào)到一個更好的班級，而綜合成績退步的學(xué)生就不得不調(diào)到一個相對較差的班級，這種情況下就不存在一勞永逸的現(xiàn)象了。這樣就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，基礎(chǔ)條件好的學(xué)生上課的內(nèi)容無法滿足他們本身的需求，基礎(chǔ)條件差的學(xué)生卻不能完全吸收。這明顯是不公平的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法里，學(xué)生們的自身情況不同，其身體素質(zhì)也大不相同，有的差異非常大。同時，學(xué)生也會根據(jù)自己情況的不斷改變來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們的能力不斷提高，從而達到分級發(fā)展的目的。因此，很多高校在體育教育上采用了一種新的教學(xué)方法――分層教育法。大學(xué)體育教育作為高校教育的重要科目，也實施了分層教育。在這基礎(chǔ)上，分層教育法出現(xiàn)了。關(guān)鍵詞 分層教育法 優(yōu)勢 問題大學(xué)體育是一門獨特的科目，它相對其他科目比較活躍，不那么嚴(yán)肅，并且學(xué)習(xí)壓力相對小一些，但它在大學(xué)教育中也是必不可少的，可以體現(xiàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。每一項都分級記錄，例如分級練習(xí)、分級評價以及分級校正，這些都會根據(jù)學(xué)生的實際情況來達到教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，讓每個學(xué)生都能到適合自己的方法來使自己的優(yōu)勢放大。其實這也并不完全是學(xué)生自身的原因，很大程度上是學(xué)校的教育方式有問題。上體育課對他們而言是遭罪，在體育課完全得不到樂趣，然而對于其他同學(xué)，上體育課是一種享受，帶給他們的是快樂。（三）課程結(jié)構(gòu)會影響傳統(tǒng)體育教學(xué)傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)采用“一律化”“齊步走”的模式，教學(xué)目標(biāo)無層次，教學(xué)方法單一，教學(xué)過程過于機械化，而且學(xué)習(xí)評價都相似。每學(xué)期學(xué)校都會根據(jù)學(xué)生這學(xué)期體育課的表現(xiàn)及考試情況而打分，并且做出相應(yīng)的評價，這樣學(xué)校就會根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行調(diào)整，從而重新調(diào)班。四、高校體育教學(xué)中分層教學(xué)的實施及易出現(xiàn)的問題（一）實施情況首先，師生間