【正文】 同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了本次課。然后，我對學(xué)生們提了幾個建議，讓學(xué)生再去思考一下準(zhǔn)備第二輪比賽。有一位同學(xué)說：“跑的時候先不要太快，不然的話，最后就沒力氣了，最好是勻速跑，這樣用時應(yīng)該最短”。學(xué)生們在組長的帶領(lǐng)下開始討論。有幾個組已經(jīng)有兩、三位同學(xué)完成任務(wù)回到起終點了，并把任務(wù)卡交給第二小組的同學(xué)，他們在邊上還介紹經(jīng)驗和技巧。我給每組組長分發(fā)五張任務(wù)卡，布置好各組的任務(wù)后，組長根據(jù)任務(wù)再將隊員分為5人一小組，組長安排好隊員的任務(wù)后，學(xué)生們正在組長的帶領(lǐng)下斗志昂揚地準(zhǔn)備比賽。但在以往的耐久跑教學(xué)中，由于教法手段單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。在體育教學(xué)中，運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內(nèi)容的一種方式。教學(xué)實踐本身是復(fù)雜的，任何一種教學(xué)模式和方法，都有其自身的優(yōu)點和不足。在過障礙物換手運球過程中，“湖人隊”犧牲個體利益幫助他們時，教師不失時機的表揚和獎勵“湖人隊”，得到了全體同學(xué)的掌聲和認(rèn)可。在面對過障礙物的時候，學(xué)生都表現(xiàn)出不怕困難，勇往直前的良好品質(zhì)，同學(xué)之間相互幫助，相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊”和“馬刺隊”的兩位女同學(xué)，在過障礙物時，不慎球運掉了，在教師沒有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊”同學(xué)看見了，把自己的球給了“火箭隊”的同學(xué)，自己去撿旁邊的球，結(jié)束后，他（她）們得到的是教師和同學(xué)的熱烈掌聲和贊揚。固定分組是按學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)以及興趣等條件，把全班分成若干小組。對于彼此暫時排斥的學(xué)生也不要分在一個小組，以免矛盾激化，影響小組活動。將全班學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，以促進學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理和社會性等方面得到健康發(fā)展的一種教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。講評：師生共同評價。評價：創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，建立團隊精神延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進間換手運球，使學(xué)生對由固定障礙到有人防守的技術(shù)動作有一個初步印象，導(dǎo)入下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)：有防守人的換手運球。C：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，典型示范，矯正反饋。在設(shè)有3個“障礙”物條件下的練習(xí)。學(xué)生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習(xí)，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。B：教師問道：“將來誰愿意當(dāng)籃球明星？”學(xué)生踴躍舉手大聲回答：“我！”C：教師抓住學(xué)生的求知欲望的心理，告訴學(xué)生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓(xùn)練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功！（導(dǎo)入練習(xí)）。情感目標(biāo)：師生情感融洽，興趣高，積極主動，協(xié)作配合，在活動中身心得到滿足。教師對此應(yīng)進行體育精神和做人的品質(zhì)教育，或?qū)⒚看我蝗伺芨臑閮扇撕献髋埽ㄒ宰詈筮_到的人作為交接棒）等。在下達任務(wù)后，各組學(xué)生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所設(shè)計的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說明。教學(xué)反思：通過教與學(xué)，學(xué)生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度與興奮度。學(xué)生討論小結(jié)，并改進方法。如下圖：教學(xué)過程：任務(wù)活動前教學(xué)。其主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專題的研究，富有學(xué)術(shù)價值。沒能充分照顧到每個學(xué)生。融洽師生關(guān)系，師通過示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感。培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。讓學(xué)生帶著疑問探索“跨欄跑”。學(xué)生選擇想出的方法進行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過程中按思練思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。而跨欄跑練習(xí)確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的；二是不會做專門的動作。老師先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動作跨欄。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。所以這節(jié)課的作業(yè)是回家后和父母一起練習(xí)此動作，下節(jié)課大家把在家和父母一起學(xué)習(xí)的情況告訴老師，好嗎?”“好!”在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束了體育課。””聽完后我說：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進行了這么細(xì)致的分析。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話?！笨蓻]有一個敢站出來說的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，從大家練習(xí)的情況看，看來大家掌握的差不多了，下面林老師和大家比一比，也請大家?guī)臀掖虼蚍?，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。只見我們班的“搗蛋李”李志鵬跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作。所以這節(jié)課開始時，我首先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎？誰能給我們表演一下”。只要能夠讓學(xué)生學(xué)會一定的技能，起到鍛煉身體的作用,達到了教學(xué)目標(biāo)，教師完全沒有必要拘泥于一些形式給學(xué)生戴上“緊箍咒”。因此，自由活動課生存艱難，舉步維艱。我問學(xué)生這節(jié)課有何感受，學(xué)生會幾乎異口同聲的回答“太快樂了，心情太舒暢了”；“那我們以前的課就不快樂了？”我問，“以前的課和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩！”，學(xué)生的回答多少讓我有點失望，也讓我有很大的觸動。于是我也加入到了學(xué)生設(shè)計的活動內(nèi)容中，與他們共同玩耍。我問是怎么回事，體育委員說“自從老師上節(jié)課布臵要自行組織一次自由活動，同學(xué)們早就盼著了。而教師只作為一名“學(xué)生”參與其中，故事就是由這節(jié)課引發(fā)的。第四篇：體育課教學(xué)案例體育課教學(xué)案例—記一節(jié)自由活動課 案例背景：我校的體育課可以說比較正規(guī)，由于場地的局限，最多時一節(jié)有4個班同時上課，可想組織起來難度之大，但我們保障了不能出現(xiàn)任何偏差。這又何樂而不為呢！在體育教學(xué)中，運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內(nèi)容的一種方式。因此，在教學(xué)中，教師的語言設(shè)計是比較成功的。案例分析在設(shè)置過障礙物的教學(xué)這一部分時，教師對學(xué)生進行臨時分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)欲望。分組從教學(xué)形式上分可分為固定分組和臨時分組。（三）科學(xué)建立合理有效的合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組的建立也很重要，在分組時，教師應(yīng)特別留心將那些性格孤僻的學(xué)生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團體傾向的一些學(xué)生分在同一組，防止“馬太效應(yīng)”。具體地說，就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力、個性及其認(rèn)知傾向、思維方式等。評價：使學(xué)生看到自己的進步，流露出成功的喜悅案例的基本理念（一）“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動了學(xué)生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應(yīng)把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而應(yīng)把他們看成是知識的主動探求者。（調(diào)節(jié)身心，恢復(fù)疲勞）。C：激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性。B：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生互相糾正。評價：想一想，試一試嘗試在不同速度中的換手運球（學(xué)生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習(xí)）。評價：在練習(xí)中去體會，去感受球性運球游戲：在規(guī)定時間內(nèi)，讓學(xué)生在籃球場內(nèi)隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數(shù)多。A：教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？學(xué)生回答：喬丹、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。技能目標(biāo)：80%以上的學(xué)生能較好地應(yīng)用所掌握的技術(shù)，并在實踐中發(fā)展能力。要研究學(xué)生的心理需求，才能超越常規(guī)，更大膽地、獨特地運用有創(chuàng)造性的教學(xué)模式。忽視培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、鍛煉身體的習(xí)慣就不會養(yǎng)成，更不會奠定終生鍛煉的習(xí)慣。教師反思：游戲是一種很好的教學(xué)方式，在這節(jié)課同學(xué)們真正體會玩在其中，樂在其中。游戲還是增加難度了，而且效果很好。教師：同學(xué)們你們真行！沒想到這個游戲你們做得還真不錯。教師：好吧，我們換項目。五分鐘后 ??學(xué)生：（大聲地）老師換一個吧，這個不好玩。二、教學(xué)過程教學(xué)背景：中職職二會計（2）班，女生普遍活潑好動。我認(rèn)為體育課對于學(xué)生來說應(yīng)該是很有興趣的一門課，但是由于體育課的教學(xué)理念過于陳舊，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡單缺乏新意，學(xué)生漸漸對體育課的興趣降低，最后還可能對體育課產(chǎn)生一種厭惡心理,尤其是高中女生。特別是中職女生上體育課時出現(xiàn)無精打采，畏難情緒較大，借故請假較多等等。為了達到教學(xué)目的，男女生都安排了體育游戲內(nèi)容。同學(xué)們高興地去玩去了。不過這個游戲要求比較高，不知道她們行不行。被打中者也興奮的大叫。只要將足球換成兩個或者三個；記?。罕仨氉⒁饬校曇伴_闊、反應(yīng)要快；當(dāng)然也要注意安全。只看見學(xué)生滿場飛，夾著尖叫聲和笑聲。三、課后反思“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率就難以提高。作為教師如何才能使學(xué)生在輕松愉快的情景中，積極、主動地得到鍛煉，從而提高上體育課的興趣呢？通過這節(jié)課，讓我感受到了這么幾點：教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身創(chuàng)新意識。在教學(xué)中少批評多表揚、多鼓勵、多肯定，營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍第二篇：體育課教學(xué)案例體育課教學(xué)案例實驗中學(xué)：趙宇亮案例：初二年級的“行進間變向運球的教學(xué)”場地：籃球場一個器材：籃球 15個、障礙物20個（短凳15塊、呼啦圈5個）、飲料瓶若干個、教材：籃球行進間換手運球教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：85%以上的學(xué)生能初步了解行進間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術(shù)動作的理解。教師用激勵性語言導(dǎo)入教學(xué)。A：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學(xué)生：繼續(xù)！注意球的控制。A：推進時遇到“障礙