【正文】 ”如何換手運球？B：換手后，又如何快速推進？C：讓學生帶著問題去練習、去體會、去思考。A：教師注意觀察，幫助學習上有困難的學生。A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進步快！B：鼓勵學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生協(xié)作精神。A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。收還器材，本節(jié)課結(jié)束。（二）在合作中學習，在學習中合作的教學理念體育“合作學習”是指教師合理的把學生分成若干小組，給他們指定的學習內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動、互助，達成共同的學習目標的教學活動。這都說明了合作的重要性和必要性。實踐證明，一般以4到5人較合適。臨時分組是指在體育教學中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學生的興趣和自身條件，掌握技能的進展情況等，對學生進行臨時的各種組合。案例反思本案例中，教師在教學中，能特別注意到學習的主體是一年級學生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學生不僅認為教師是他們平易近人的長者，還是他們親密無間的朋友。在教師不費吹灰之力就已經(jīng)讓學生進行了一次生動的思想品德洗禮。結(jié)束部分結(jié)束部分比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學生總結(jié)點評一下這節(jié)課的收獲，來表揚做得好的學生，鼓勵還有待于進一步提高的學生，讓其在課后加強練習。在輪二年級上體育課時，我提前給學生作了布臵，讓他們自帶器材，發(fā)揮特長，做自我展示，并把這一節(jié)課的主動權交給學生，可以自行安排，只要能夠展示自己就行。學生不僅沒有站隊集合，而且早已三個一群兩個一伙的活動開了，根本沒有注意到我的到來。我想借這次機會，讓學生這一節(jié)課自由活動，給他們充分的自由，看到底效果如何。其中有不少的同學邊走邊說“怎么這么快呀，還沒玩夠呢就下課了！”集合完畢，我觀察了一下隊伍，每個同學的臉上都滲透著汗珠、蕩漾著笑容。自由活動課給我們留下的印象是深刻的，多年來一直受到的是打擊和批評，對課中的毫無目標、散漫 混亂的一鍋粥現(xiàn)象，大家一致提出了反對的意見。這樣就有利于教師對課堂進行適當?shù)姆砰_，讓學生主動的參與、主動的思考、主動的探索。——挺身跳的動作作了簡要講解和示范?！拔襾碓囋嚒?。但沒過多久，一些學生已經(jīng)開始不耐煩了，有的開始做其他動作了。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關系，大家可以隨便發(fā)表意見。”她剛一說完大家都點頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。時轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。老師相信，只要你們努力，所有的同學都能做到滿分，對不對？”“對！”學生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習中學生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢！快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現(xiàn)的真棒!回家后都可以當爸爸媽媽的小老師了。教育家陶行知先生也認為學生在學習的過程中是“趣—思—練—創(chuàng)”的過程。案例二：跨欄跑教學一、背景：在一堂初三男生的跨欄跑教學課上，我組織學生第一次跨欄跑。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跳山羊、橫箱等。讓學生說一說為什么 “害怕”。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習（開動腦筋，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性）。三、教學反思通過跨欄跑的教與學，我認為：培養(yǎng)了學生的問題意識。在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。應該在課前讓學生準備好所用器材。在體育教學中包含著教案或教學過程的片段或某個環(huán)節(jié)，按照作者的需要說明某一個主題，表達某一個思想，體現(xiàn)某一種方法。活動形式： 全班分四組討論、設計、比賽課前準備： 課前將所需障礙器材放置到位，分別是鉆過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。③、分四組進行過障礙比賽，教師評價、引導比賽情況。討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快？”各組進行調(diào)整方案，再比賽，最后評價。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。應充分考慮到每個學生體質(zhì)的差異性，如給出相同的障礙標準后，個別困難學生（特別是小個子女生）在過跳箱時，因爬不過去，采用繞過跳箱的方法。技能目標：80%以上的學生能較好地應用所掌握的技術，并在實踐中發(fā)展能力。A：教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？學生回答：喬丹、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。評價：在練習中去體會，去感受球性運球游戲：在規(guī)定時間內(nèi)，讓學生在籃球場內(nèi)隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數(shù)多。評價：想一想，試一試嘗試在不同速度中的換手運球（學生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習）。B：根據(jù)練習中出現(xiàn)的問題，讓學生互相糾正。C：激發(fā)學生練習的興趣和積極性。（調(diào)節(jié)身心，恢復疲勞）。評價：使學生看到自己的進步，流露出成功的喜悅案例的基本理念（一）“以人為本”充分發(fā)揮學生是學習主體的教學思想教師對教學的主導作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動了學生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應把學生看成是知識的被動接受者，而應把他們看成是知識的主動探求者。具體地說，就是根據(jù)每個學生的特長、能力、個性及其認知傾向、思維方式等。（三）科學建立合理有效的合作學習小組合作學習小組的建立也很重要，在分組時，教師應特別留心將那些性格孤僻的學生盡可能分配在關系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團體傾向的一些學生分在同一組，防止“馬太效應”。分組從教學形式上分可分為固定分組和臨時分組。案例（典型部分）分析在設置過障礙物的教學這一部分時，教師對學生進行臨時分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學生更強的學習欲望。因此，在教學中，教師的語言設計是比較成功的。這又何樂而不為呢！在體育教學中還應該把合作學習與其它教學模式和方法結(jié)合使用。綜合式的案例研究。本課的教材內(nèi)容是耐久跑，根據(jù)初一學生的生理特點，通過耐久跑，發(fā)展學生有氧耐力，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難的精神。案例描述：在這節(jié)耐久跑的課中，我將定向運動引入到教學中，將學生男、女混合編為人數(shù)相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后先出組長。各組未跑的五人也開始討論等一下應該怎樣跑才好。我抓住這一時機，讓學生思考：怎樣才能跑得快并花的時間又最少，完成任務的效率又最高。討論完后，學生們都發(fā)表自己的意見。接著，我說：“同學們說的都很對，同學們都很聰明，能去思考，這個練習實際是耐久跑，在跑的過程中，又要不斷地去思考，去判斷方向和方位，要自己先完成任務才能完成全組的任務，所以又要你們團結(jié)合作，而且打卡的時候又要你速度快”。最后，我微笑著說道：“同學們，今天我們學習了耐久跑，運用新興的運動項目 ——定向運動形式進行練習，同學們也掌握了耐久跑的方法和技巧，大家熱情非常高，我們應該感謝那些提出好意見的同學，同時，老師也希望同學們以后在學習上敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法和意見。本案例教學過程充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學思想，通過充分利用場地、器材的變化，采用情境教學模式、比賽手段和自主、合作學習方式，活躍了課堂氣氛，使學生以情入境、以境樂練，真正體驗了運動的樂趣，又激活了學生參與體育活動的熱情，提高了耐久跑教學的效果。案例六：我的一節(jié)武術教學課一、課的導入師：同學們，你們喜歡“武術”嗎？生：喜歡。二、準備活動基本武術操：師：播音樂，做示范。（邊講解邊做分解動作示范）生：跟老師認真學習。（幾個同學分別作了示范表演，得到同學們熱烈的掌聲。）師：現(xiàn)在我們分組比賽，看哪一組學得最棒？為了公平，我決定采用抽簽的形式?jīng)Q定比賽順序，各組長上來抽簽。老師都有點累了，與老師一起做個游戲，放松一下，好嗎？生：好。五、小結(jié)師：這一節(jié)課，同學們學得開心嗎？生：開心師：你們能告訴老師你們學到了什么？生：學會了五步拳。生：只要加強鍛煉，體能才會提高。通過游戲，既鍛煉了學生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學生的判斷和反應的能力。本課根據(jù)學校特色和初二男生的實際，選擇了學習籃球行進間傳接球上籃動作作為教學內(nèi)容。同時，教師正確引導、及時點評、積極鼓勵，張揚了個性，使整個課堂充滿生命的活力。培養(yǎng)學生良好的人際關系的同時也培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)。為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。教師應針對性的指導與安排，應采用不同的教學手段，分組講評與指導。我先讓學生看圖片并做模仿練習，大家做得很好，但一到過欄時就不行了，基本上跑到欄前就停下來，不敢跨過去，只有少數(shù)膽大的學生能過，但都是跳欄動作。我在教學中進行了探索?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強。這樣安全，不會受傷。大家集思廣益，他們想出了找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習。高個子的男生也跟著帶頭跨了。二、反思：通過跨欄的教學，我進行了反思：培養(yǎng)了學生的問題意識。在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。應該在課前讓學生準備好所用器材。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。所以這樣的學生在分組練習時經(jīng)常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。練習的次數(shù)多了，動作也就好看了。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內(nèi)容。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高