【正文】 、流利、有感情地朗讀課文。請搜集當年抗震救災的動人事跡，班會課交流。他張開的雙臂仿佛天使的翅膀，將孩子們緊緊護佑在身下。千言萬語都匯成了一句話。（1）學生練習（2）教師小結譚老師走了，他走得那么匆忙，又是那么從容。出示：張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢?。闶窃趺蠢斫膺@句話的？）為了大家能更好的理解這句話，老師設置了一道小練習，看誰做的又快又好。小結：作者引用救援人員、獲救學生和一位老師的話，通過側面描寫的方法，烘托了譚老師的光輝形象，讓我們更深刻地了體會到譚老師的舍生取義是一種本能，這種本能源自譚老師對學生們父親般的無私大愛，他的姿勢，讓我們深深地震撼。譚老師為什么會在生死攸關的時刻舍生取義、把生的希望留給了學生呢？英雄不是偶然誕生的，譚老師平時的言行就暗含英雄的特質。被深深震撼的還有誰呢？獲救的學生、一位老師引讀：“獲救的學生這樣回憶—— 出示：“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的。“死死地”。四、第二處師述：13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了。大地顫抖，山河移位，西南處，國有殤。這三段話都描寫了地震來臨時地動山搖、房倒屋塌的恐怖情景，將這三段話連起來讀讀，你有什么更深的感受？地震越來越強烈，情況越來越危險。出示：（1）忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！為什么這句話會讓你感受到情況十分危急？指導朗讀：情況十分危急該怎么讀？要地震了，多危險呀！讀得急促、有力。（2）師小結：“拉、撐、護”這三個動詞，生動形象地刻畫出譚老師撐起鋼鐵般的脊梁，誓死護衛(wèi)身下學生。（1）過渡：首先，我們來看第一處描寫譚老師姿勢的句子。通過上節(jié)課的學習，你們知道這篇課文寫的是誰最后的姿勢？二、瀏覽課文，找描寫譚老師姿勢的句子。2．能夠體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。”學生在經(jīng)歷了豐厚的閱讀體驗后，很自然地獲得了一致的情感認識：三個普通人他們都用自己的生命換取了他人的生存，他們都用自己最后的姿勢震撼了所有的人，他們都用生命鑄就了如天大愛；譚老師正是在用他自身的行動向我們傳達人生的價值?！蹲詈蟮淖藙荨氛强梢詭椭鷮W生樹立正確的人生價值觀的教學范例。完成一篇寫人習作，初步嘗試運用環(huán)境描寫與側面描寫。搜集2008年抗震救災的動人事跡，向身邊的人講一講愛與責任的故事。詩歌：最后的姿勢——向汶川特大地震中逝去的老師們致敬 音樂：愛的奉獻此時此刻，你最想說些什么？讓我們一起滿懷敬意、滿懷感動，再一次讀課題：最后的姿勢。閱讀《董存瑞舍身炸碉堡》《豐碑》兩篇文章后，你一定會對譚老師的人生格言有更深刻的領悟?！白T老師是在怎樣的情況下，做出了自己的抉擇？”“這最后的姿勢是什么樣的？給人怎樣的感受？”“譚老師為什么會這么做？”帶著問題讓學生自己去讀書，自己去領會，這是尊重學生的主體地位，這是尊重語文學習的規(guī)律。你是從哪些詞語上感受到震撼的？“飛身”“撲”，這兩個詞語讓你讀出了一個怎樣的譚老師？面對危險，譚老師將生死置之度外，怎能不讓人震撼呢？（讀好句子。你從中讀出了一個怎樣的譚老師？請把你的感情融入你的朗讀之中。（齊讀47自然段。這短短的幾秒鐘，根本容不得譚老師多作考慮，譚老師立即??（引讀句子）（3）范讀：地動山搖。課堂上的視頻引入大大地豐富了課程資源，增強了教材的可視性，調(diào)動了學生濃濃的學習情趣。同學們，今天我們繼續(xù)學習《最后的姿勢》?！驹O計理念】閱讀教學是師生雙方圍繞著教材文本所進行的對話交流，是彼此精神世界的交往、互動、合作?！灸繕祟A設】能正確、流利、有感情地朗讀課文。——讓我們也用自己的筆來贊頌一下這位普通而偉大的人民教師吧！四．五．總結譚千秋老師走了，可他誓死護衛(wèi)學生的形象永遠感動著人們，其實，在我們周圍有許多人懷抱著愛與責任無私地關愛我們，在我們享受著老師、父母對我們無私的愛與責任的同時，讓我們也感念他們，用我們的愛與責任回報他們。（8）.譚千秋老師遇難了，齊讀“張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！”你是怎樣理解這句話的？小結：真愛無痕，大愛無私，在生與死的考驗面前，在求生的本能面前，他們把生的希望讓給學生，把死的危險留給了自己。，找出些地震情況的句子，讀一讀，體會到了什么？（1）（引導學生體會情況的緊急和危險，譚老師的臨危不懼、舍己為人等，從而讓學生體會在生死攸關的時刻譚老師選擇了把生的希望留給了學生。教學過程：一．？地震來臨的一刻，用書上的一個詞語也可以說是生死攸關的一刻。有感情地朗讀課文?！边@段是自然環(huán)境描寫，短短六個字讓你感受到了什么？……學生讀老師的話。（7）讀第七自然段，你體會到了什么？什么心情？朗讀表現(xiàn)出來。（愛與責任），體會到什么感情？有感情地讀一讀。文章不僅為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料，還為塑造學生的人格提供了感人的文本素材。體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法?！窘虒W過程】一、復習導入，引出人物?！驹O計意圖：復習導入，走近人物。從這兒你讀出了一個怎樣的譚老師？要地震了，譚老師的話應該讀出怎樣的感覺？（很鎮(zhèn)定的感覺，怎么來表達呢？）（2）你還從哪兒感受到情況十分危急的？（情況越來越危急了?。┏鍪荆旱谖遄匀欢文銖倪@句話的哪些詞語中感受到情況很危急的？（提示：“刺耳的吱吱聲，塵埃騰空而起”說明了什么？）在這萬分危急的時刻，還有四位同學沖不出去了！出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護