【正文】 心發(fā)展答案：ACD 解析： 答案：BCD 解析：第四篇：《“提升工程”(2015)遠程培訓(xùn)項目》測試題《“提升工程”（2015）遠程培訓(xùn)項目》測試題考生姓名： 李敏交卷時間： 20151111 22:42 考試成績： 0 考試結(jié)果： 不合格 判斷題(大題總分19分，每題1分，共19小題)、手機等便攜電子設(shè)備只會給教學(xué)帶來干擾，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成負面影響，應(yīng)該在學(xué)校全面禁止學(xué)生使用答案：B 解析：不應(yīng)對新技術(shù)持全面否定態(tài)度 的威脅兩種。下列對雙面打印的描述正確的是______。答案：D 解析： 答案：A 解析：，還可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)進步、學(xué)習(xí)反思答案：D 解析：27.（）是通過完成一些實際的任務(wù)，誘導(dǎo)出學(xué)生的真實表現(xiàn)，以此評價學(xué)生掌握和運用知識的能力的評價方法。答案：A 解析：。答案：A 解析：。答案：ABD 解析：，常用的協(xié)作教學(xué)策略有 答案：ABCD 解析：？答案：BCD 解析：，有利于答案：ABCD 解析：第三篇：《“提升工程”(2015)遠程培訓(xùn)項目》測試題《“提升工程”（2015）遠程培訓(xùn)項目》測試題考生姓名： 曾令鵬 交卷時間： 20151111 17:54 考試成績： 91 考試結(jié)果： 合格判斷題(大題總分19分，每題1分，共19小題)，所以它最大的優(yōu)勢應(yīng)該體現(xiàn)在能夠通過技術(shù)應(yīng)用提升單位時間的學(xué)習(xí)效益。，微課程可應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，適合學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)；微型課程是針對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用與正式學(xué)習(xí)?！處煂ξ矬w模型進行投影——演示教學(xué)課件——播放幻燈膠片——記錄教學(xué)過程等內(nèi)容答案：ABD 解析：答案：ABCD 解析：，源自建構(gòu)主義認識論和學(xué)習(xí)觀的是： 、取長補短答案：ABCD 解析：、合作內(nèi)容的性質(zhì)、合作時間的長短采取不同的分配形式，有答案：BC 解析：，教師是：答案：AB 解析： 答案：ABC 解析：，分別為答案：BC 解析：：答案：ABC 解析：，以下說法正確的是_____。答案：A 解析：、動畫等形式為主進行教學(xué)內(nèi)容展示的課件，下列的哪個軟件最不適合制作演示型課件 答案：A 解析：，不同類型的網(wǎng)站分別以不同的后綴結(jié)尾，下列后綴中，屬于教育機構(gòu)后綴的是 答案：A 解析：，只有一個 layer1，其上放置一個有兩個元件（test1 和 test2）組合成的組合體，選擇這個組合體執(zhí)行打散Ctrl+B，然后右鍵單擊執(zhí)行 Distribute to layers，則：layer2 和 layer3 ：test1 和 test2，而原有的 layer1 將消失：test1 和 test2，而原有的圖層維持不變：test1 和 test2，而原有的 layer1 成為空層答案：D 解析： ，需要輸入一些比較大的漢字標(biāo)題，而以下字號大小設(shè)置中中文字字號最大的是_____。答案：A 解析：？ 、生成資源的管理答案：D 解析：？、培訓(xùn)、測評、應(yīng)用、實踐、應(yīng)用、測評、培訓(xùn)、測評、應(yīng)用、培訓(xùn)、實踐、應(yīng)用答案：A 解析：？答案：A 解析： 答案：D 解析：，下列哪個網(wǎng)站最適合用于上傳并在線觀看微視頻答案：D 解析：？答案：A 解析： （）答案：A 解析：答案：C 解析：(),實物展示臺,大屏幕答案：C 解析： ，下列描述最恰當(dāng)?shù)氖谴鸢福篈 解析：：、布置作業(yè)，書寫日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。答案：A 解析：，調(diào)整自己的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)由“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主答案：A 解析： 答案：A 解析：，主要是圍繞課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果收集、整理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)信息。答案：B 解析：，因此并不是學(xué)完內(nèi)容就可以了，還要應(yīng)用到教學(xué)實踐中。答案：A、B、C 解析：答案：ABC 解析：？答案：ABC 解析：？ 答案：ABC 解析：，教師能力框架中的三類知識指的是：答案：ABC 解析： 、SCSI或USB接口送到計算機答案：ABC 解析：、閱讀、檢索答案：ABCD 解析：答案：ABD 解析：：答案：ABCD 解析：，使用移動設(shè)備開展教與學(xué)活動需注意答案：ABCD 解析：（）幾種答案：ABD 解析：：答案：ABC 解析：，主要包括教師利用信息技術(shù)進行()等教學(xué)活動應(yīng)具備的能力答案：ABCD 解析：（），小心投影機連接，以避免控制線連接錯誤、擠壓和震動，更換新的燈泡后，要復(fù)位燈泡計時器答案：ABCD 解析：，它們的狀態(tài)描述正確的是答案：ABC 解析：？，促進英語聽說讀寫答案：ABC 解析： 1982 年，張祖忻教授就通過分析外語化教學(xué)過程中信息傳遞的過程——信息源、__、__、__和信息干擾——而強調(diào)信息技術(shù)或設(shè)備的運用是一個教學(xué)信息傳遞與控制的完整過程。，提升高級思維能力和研究技能，促進學(xué)術(shù)研究、團隊合作等方面的提高答案：A 解析：答案：A 解析：，來講授答案：C 解析：答案：B 解析：，他想講授三角形形狀與內(nèi)角和之間的變化，以下哪些描述更適合他使用，讓學(xué)生探索三角形形狀與內(nèi)角和之間的關(guān)系，讓學(xué)生證明三角形內(nèi)角和與形狀間的關(guān)系答案：A 解析：，教師引導(dǎo)學(xué)生進行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（）教學(xué)流程。它已經(jīng)逐漸成為一種非常有效的（）工具。答案：B 解析：，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、決策者。答案：A 解析：。答案：B 解析：，縮短了教師們開發(fā)與管理網(wǎng)絡(luò)課程的時間，使得許多高校得以大規(guī)模地開發(fā)、從事出具有成本效益的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。，有助于將學(xué)習(xí)時的任務(wù)完成和實踐中的信息技術(shù)應(yīng)用打通。*A3+1 +C1 (d1:d2)D.=8*B2 答案：ABC 解析：，下列屬于異步交流的是：答案：BC 解析：“好任務(wù)”特征的是：答案：BCD 解析：，正確的是: ，明確職責(zé)答案：ABD 解析：？、教學(xué)應(yīng)用等方面的脫節(jié)問題答案：ABCD 解析：，表現(xiàn)在：、交流互動模式，形成新思路，形成個人發(fā)展約束力答案：ABCD 解析：（OER）包括：(Open license and standard)(Open source software and tools)(Open Contents and resources)答案：ABC 解析：，關(guān)于獲取信息資源，描述正確的是、圖形圖像等，基本可以通過單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中點擊“目標(biāo)另存為”按鈕獲得，看到比較好的網(wǎng)頁想要保存，基本可以點擊“文件”——“另存為”進行保存，教師可以利用錄音軟件錄制教學(xué)音頻素材，如果引用他人在網(wǎng)站、論壇中的文章，可以不必注明資源出處答案：ABC 解析：，關(guān)于在文檔中插入圖片，以下敘述正確的是。答案：A 解析：，與其他移動設(shè)備相比，具有的最大優(yōu)勢是答案：C 解析：，做了如下操作，不能做到快速訪問的是? 答案：D 解析：、鞏固知識與技能答案：A 解析：：，短的可以是1到2個課時，長的則可以達到幾周，可以只包括情境、任務(wù)、成果三個部分，也可以將資源、評估等內(nèi)容單列出來答案：B 解析：答案：D 解析：？ 答案：A 解析：：答案：A 解析：28.《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》共設(shè)定了（）個課程主題？ 答案：D 解析：，這個機制是否發(fā)揮作用，與哪些因素相關(guān)？答案：D 解析：？、遠程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)答案：B 解析：答案：C 解析： , 因此 , 打算用音樂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，這一分析過程主要考慮了學(xué)習(xí)者特征中的答案：D 解析：（）功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。答案：B 解析：（Projectbased Learning，簡稱 PBL）起源于英國，著名教育家克伯屈于 1918 年首次提出“項目”的概念，它指“學(xué)生通過完成與真實生活密切相