【正文】 ，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表揚。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值在這一方面應(yīng)注意從以下幾點去做：盡力了解學生。如果能夠掌握和運用一些學習技巧來提高學習的效率和效果，就會充分有效地利用好有限的學習時間，最大程度地緩解工學矛盾。只要精心安排好自己的時間，把學習當作每天生活的一個組成部分，就會習慣成自然，工學矛盾將逐漸緩解。保持旺盛的精力。教師作為課堂 的設(shè)計者、調(diào)控者，教學情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過渡，重難點知識的精講，學習策略的訓 練等等方面都要做到水到渠成，運用自如。使學生學在其中，樂在其中，使教室成為學生真正的成長樂園。判斷教師教學水平的高低有一個簡單的辦法 : 除體育課外，學生是否最喜歡他所任教的這門學科。”教師要求學生做什 么，怎么做，教師自己得先這樣去做。因此，教師面對學生的犯錯要有一種預見的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處 置。學習上因成績上不去而焦慮；在競爭中因落聘而灰心；在交友上，因朋友遠去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛??在各種困難面前，誰對他伸出援助之手，誰助他一臂之力，他就會像恩人一樣感激，像父母親情一樣銘記。教者都知道，只有走近學生，甚至走進學生，才能收到最佳的教育效果。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點滴做起。我認為，教師對學生的“情感投資”可從以下幾個方面入手。在教學中，教師對學生加“情感投資”，也同樣能獲得學生極大的回報——信任、尊重。大目標是由一個個小目標組成的，從上好一節(jié)課做起，從寫反思做起。九、努力成為文化人與書為友、與戲為友、與筆為友、與鴻儒為友。把課上得有意思，我贏得學生喜歡的重要籌碼。激勵要動情、激勵要及時、激勵要當眾、激勵要重復。我——穿戴不敢隨便、字跡不敢潦草、說話不敢隨意、態(tài)度不敢生硬、錯誤不敢不認、行動不敢落后、備課不敢馬虎、書報不敢不讀。五、身正教育的第一個名字叫“影響”。于永正和學生相似了，所以他成功了。一切從實際出發(fā)。講課、和學生談話不倒背手，做值日——把自己當作班級的一員，為學生做點事，課間和學生一起玩，和學生一起演課本劇。泰戈爾是這樣說的：“愛是理解的別名。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。每個學生都渴望老師喜歡他。調(diào)和一副中藥中有了甘草，會使各味藥的藥性得到充分發(fā)揮，同時也會減少各味藥的毒性，減少副作用，使藥力不至于過猛。包容酸甜苦辣，它都能與之為伍，與之匹配?！睅缀趺扛吨兴幚锒加懈什?。從跨入徐州師范學校大門的那一天起，我就告誡自己：以所有教過我的老師為鏡，按照我喜歡的、崇拜的老師塑造自己。身為教師，讓我們與書為伴，努力讓自己成為一個文化人，這樣我們距離學生喜歡的教師就會更近些。一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)當把課上好，也會把課上好。”激勵要動情、激勵要及時、激勵要當眾、激勵要重復。一切從實際出發(fā)?！倍?、是老師，又不是老師；是上課，又不像上課太像上課，很可能“萬馬齊喑”；太像那么回事，就不是那么回事了。美國托德德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。他們需要書籍伴著成長，精神世界才不會那樣空虛；他們需要有自己的活動世界，玩才是孩子的天性，就讓我們遵循學生的成長規(guī)律，包容學生成長過程中出現(xiàn)的各種錯誤，在自己的課堂上把“玩”的文章做足，讓“玩”的功能發(fā)揮到最大，學生才會喜歡我們所教的課目，學校的生活才會變得精彩紛呈。三、童心不泯，關(guān)注學生內(nèi)心世界我們都清楚，“己所不欲，勿施于人”，你不希望別人怎樣對你，那你就不要這樣對待別人，也就是說，你希望別人如何對你，你就如何對待別人。看到這里，深深地震撼了我的內(nèi)心，讓我不由的反思自己的不足。微笑也是于永正老師的名片,所以他與學生的心靈間架起一座情感交流的橋梁。以前，我總是一進教室就是板著一張臉，一副兇巴巴的樣子，因為我覺得不這樣學生就管不住，于是微笑著上課離我越來越遠。第一篇：《做一個學生喜歡的老師》讀書心得讀“做一個學生喜歡的老師”有感首先感謝學校給我們搭建了這樣的閱讀學習和讀書交流的平臺和任務(wù)，我也才真正的有機會靜下心來細細拜讀了于老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。因為微笑是人類最甜美、最動人的表情，微笑可以表達人們的喜愛，傳遞友善的信息，使人們顯得可愛而有魅力。自那以后，我慢慢的改變自己，走進教室前我都會把自己情緒調(diào)節(jié)好，大部分時候是微笑著面對學生，學生的確很喜歡，從而使我的課堂教學很和諧、很溫馨、很快樂，師生關(guān)系很融洽，課堂環(huán)境很和諧。于老先生在本書中講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是他自己對自己的“約法三章”：不倒背手；主動和學生打招呼；課間和學生一起玩；到學生家里走走；經(jīng)常講故事和笑話；幽默；努力讓微笑成為自己的名片；做值日；一旦做錯了事，公開承認自己的錯誤；定期征求學生的意見和建議。平等要求我們放下架子，設(shè)身處地的為學生著想，給學生平等的對話機會，讓學生覺得與我們之間沒有距離，只有這樣，我們才能在平常的教學交往中與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，才能讓學生喜歡我們。我們愛學生，就要關(guān)注他們的內(nèi)心需要，了解他們有沒有知心好友，有沒有心愛的書籍，有沒有擅長的活動等等，而不是把他們與書本死死的綁在一起。不喜歡學習的一個很大原因是對老師沒感覺了，或者說不喜歡甚至討厭老師，從而產(chǎn)生抵觸情緒。一、讓每個學生都感到我喜歡他每個學生都渴望老師喜歡他。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。人是生活在現(xiàn)實中的，不是生活在理念中的，生活在理念中是要窒息的。四、“激勵”“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。五、把課上得有意思教出恍然大悟來有意思朗讀好了有意思貼近兒童的生活方式有意思輕松的課堂有意思有了收獲才有意思。既然我們選擇了教師，就讓我們從上好一節(jié)課做起，