【正文】 總的原因是學(xué)生對(duì)文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個(gè)大概，細(xì)細(xì)梳理下來(lái)就漏洞百出，重難點(diǎn)更是不可翻越的大山。這節(jié)課后，學(xué)生表示“溫故而知新”通過(guò)自己動(dòng)腦思索可以解決問(wèn)題，也讓自己蠻有成就感。這是學(xué)習(xí)古文非常有用的方法?！爸敝浮瓣I秦以利晉”這件事?！辈簧偻瑢W(xué)露出恍然的表情。我問(wèn)學(xué)生考試中如果有人給了你這句你不會(huì)翻譯的句子的答案，你會(huì)怎么做？大部分學(xué)生笑著說(shuō)：“抄唄”，一小部分同學(xué)說(shuō)“抄了也沒(méi)意思，不抄。重視學(xué)生的讀，通過(guò)形式豐富的朗讀給學(xué)生打下理解的基礎(chǔ)。教師在本課中始終扮演著引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的思維山窮水盡時(shí)，給學(xué)生點(diǎn)撥指路，達(dá)到柳暗花明的教學(xué)效果。在上課伊始，分別用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的樂(lè)曲和繪畫(huà)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受藝術(shù)的魅力。但因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，古今字義變化較大，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。在以后的教育教學(xué)中，我要深入鉆研教材，扎實(shí)教學(xué)，把每節(jié)課上得更精彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課之后，能夠與自身的行為相聯(lián)系，鞭策自己從小不僅要有理想，還要有實(shí)現(xiàn)理想的行動(dòng)。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉？這樣的長(zhǎng)句多練習(xí)。此階段的練習(xí)，我采取帶讀、齊讀、指名讀、自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、我理解我讀等多種形式。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難可能很多，雖然前面有學(xué)習(xí)《刻舟求劍》、《狐假虎威》、《鄭人買(mǎi)履》等文言文的基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我仍把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。針對(duì)這一現(xiàn)象，教給學(xué)生最好的方法，就是使用歸納法?；卮鸩徽_的地方，教師應(yīng)及時(shí)指正，引起學(xué)生的重視，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。此時(shí)舉手的都是好學(xué)生，在他們釋義的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪些句子字詞學(xué)生已掌握；哪些句子字詞學(xué)生還存在這困難，因?yàn)槟承﹩?wèn)題，對(duì)好學(xué)生都已成為困難，那么這些問(wèn)題更會(huì)成為差學(xué)生的困難。組織同學(xué)在組內(nèi)兩人一組，大聲對(duì)譯課文，互相質(zhì)疑，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然在新課程背景下，淡化了古文的翻譯。最后，應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到提高文言閱讀的能力。有了興趣自然就會(huì)去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的東西，可謂一舉兩得。再次，我認(rèn)為這一點(diǎn)相當(dāng)重要，就是文言文閱讀的選材。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，再輔以課外練習(xí)，在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)比較拓展，從而達(dá)到積累的目的。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結(jié)合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實(shí)基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習(xí)中落實(shí)方法。到那時(shí)，文言文課堂又怎么會(huì)“寂寞”呢？文言文教學(xué)反思3文言文復(fù)習(xí)，既深?yuàn)W又沉悶，加上在高考的語(yǔ)文考試中分量比較重，學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖?，不得不硬著頭皮學(xué)下去，每一次課下來(lái)，學(xué)生辛苦，老師也辛苦。飽滿的情感還來(lái)源于教師對(duì)語(yǔ)文生命意識(shí)的感悟，文言文中蘊(yùn)含的生命氣息足以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情：《勸學(xué)》《師說(shuō)》洋溢著生命不止、學(xué)習(xí)不息的生命律動(dòng)；《項(xiàng)脊軒志》《陳情表》蕩漾著動(dòng)顫天地、溫如春陽(yáng)的生命溫存；《報(bào)任安書(shū)》《蘇武傳》書(shū)寫(xiě)著穿越時(shí)空、屹立華夏的生命巨響……當(dāng)這一切由教師心田傳入學(xué)生的心靈天地，必將奏響文言文課堂最激越的華章。這樣的文言文課堂使師生“同呼吸、共命運(yùn)”，雙方共同走進(jìn)文言文的字里行間，激情灑滿了課堂的每一個(gè)角落。二、以情促動(dòng)，以動(dòng)潤(rùn)情在文言文字詞知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，筆者做了一個(gè)大膽的嘗試：讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回老師。就在學(xué)生入情已深的時(shí)候，筆者趁機(jī)導(dǎo)入：“司馬遷是一個(gè)偉人?！币黄獌?yōu)秀的文言文必定是一篇充盈作者誠(chéng)摯情感的作品。柏拉圖在談?wù)摻逃龝r(shí)說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的?？偟膩?lái)說(shuō)，因我的表現(xiàn)極差，使得課堂也就有了前所未有的現(xiàn)象——隨意性大。改進(jìn)措施：本人必須在心理素質(zhì)上過(guò)得去。當(dāng)時(shí)教課當(dāng)中，出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象。如：先讓孩子們深入了解什么叫文言文，而且，讀文言文應(yīng)注意什么。關(guān)鍵要看教師如何在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去努力嘗試，不斷反思和總結(jié)，還初中語(yǔ)文文言文課堂以輕松和愉快。此外，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作中多引用古詩(shī)文中的名言警句、經(jīng)典佳句以達(dá)到學(xué)以致用的目的也尤為重要。例如，結(jié)合初中文言文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，選擇一些難度相當(dāng)，內(nèi)容經(jīng)典的文言文作品作為學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練素材，在考察學(xué)生知識(shí)遷移能力的同時(shí)也能鞏固過(guò)去所學(xué)的古文知識(shí)；又如，可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如，以小組或個(gè)人為單位的朗讀比賽、查字典比賽、背誦和記憶比賽以及情景表演比賽等。另外，也是為今后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教導(dǎo)學(xué)生能夠解讀和誦讀文言文為目標(biāo)，在教學(xué)中將文言文分別肢解為字、詞、句進(jìn)行講解和詮釋?zhuān)@種做法完全破壞了文言文整體的精髓思想和語(yǔ)言美感，更加忽視了文言文作品中所反映的 人物思想、做人的人生態(tài)度和理想追求、愛(ài)國(guó)的思想情懷等。如果把文言文教學(xué)與學(xué)生身邊的事情聯(lián)系在一起，可以使學(xué)生更深的體會(huì)主題思想。然而，文言文的教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)文本所表達(dá)的主題思想及體會(huì)和學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)古人的偉大情懷是最為重要的。三、以今度古的思維范式文言文的學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生要掌握其關(guān)鍵詞語(yǔ)和翻譯詞句以外，更重要的是讓學(xué)生理解文言文所意在塑造的一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、性格獨(dú)特的人物形象，以及所反映的社會(huì)思想和狀況。通過(guò)教師抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的演示，更能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本所要表達(dá)的豐富畫(huà)面和意境，并對(duì)學(xué)生的朗讀起到示范作用。在每次誦讀前，都對(duì)學(xué)生提出不同的要求，使得學(xué)生帶 著目的、有側(cè)重的去誦讀和體會(huì)文本，加之進(jìn)一步的反復(fù)揣摩與思考，就能夠使學(xué)生更好的得其要旨、知其意味，領(lǐng)略其語(yǔ)言之美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如果在課堂上，只是一味的要學(xué)生反復(fù)誦讀，而不講究章法，自然會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，效果甚微。但切忌問(wèn)題的設(shè)臵太直接，太直接或過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生感到興趣索然，最理想的提問(wèn)是學(xué)生需要通過(guò)一定深度的思考才能夠獲得答案的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題更能激起學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)其善于思考的能力。例如，對(duì)于游記類(lèi)的古文歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，可以在上課前利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)醉翁亭秀麗的自然景色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，先對(duì)該景色進(jìn)行描述和聯(lián)想，激發(fā)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將主題引導(dǎo)到新課的內(nèi)容上。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，不斷的探索與思考有效的文言文教學(xué)方法，改變文言文教學(xué)的枯燥乏味，尋求一種情趣盎然的教學(xué)范式是每一位初中語(yǔ)文教師的責(zé)任。誰(shuí)知這種用心良苦不僅沒(méi)有達(dá)到良好的教學(xué)效果，反而使得文言文的課堂氛圍極為沉悶、學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣索然，甚至感到厭倦和畏懼。因此，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。⑦小組評(píng)優(yōu)。⑤默寫(xiě)比賽。一個(gè)單元教學(xué)完后，分別提出某篇或某段，讓各小組組長(zhǎng)組織全組同學(xué)搶背。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦課文，看誰(shuí)用的時(shí)間最短?？梢杂脴?biāo)準(zhǔn)規(guī)范、聲情并茂的錄音進(jìn)行范讀，可以在播放朗讀錄音的同時(shí)，出示幻燈片或投影畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從抽象的文字中感知具體形象，從而加深文章思想內(nèi)容的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶。接下來(lái)是立規(guī)矩，規(guī)定語(yǔ)文早自習(xí)必須大聲朗讀課文，每節(jié)語(yǔ)文課前科代表必須組織全班同學(xué)誦讀一首詩(shī)詞，每個(gè)學(xué)生都必須有感情的誦讀完教材上的所有課文，教師定期檢查，落實(shí)到人、到篇。第二篇：文言文教學(xué)反思文言文教學(xué)反思——搞好文言文誦讀教學(xué)的具體舉措我從事高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)20幾年了，每年對(duì)文言文的教學(xué)都費(fèi)盡了心血，收效不大。文，則炊而為飯；詩(shī)，則釀而為酒也。每一個(gè)細(xì)節(jié)都仔細(xì)推敲，每一個(gè)問(wèn)題都清晰到位，每一個(gè)生成都精準(zhǔn)捕捉。當(dāng)90后與孔子相遇，我驕傲，我做了一次合格的引路人。從此，文言文活起來(lái)了，“以言帶文”，于細(xì)微處見(jiàn)真義，讀書(shū)也多了一層樂(lè)趣。如何在“文”和“言”之間找到一個(gè)相對(duì)切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)？真可謂：學(xué)，然后知不足，教，然后知困。第一篇：文言文教學(xué)的一點(diǎn)反思文則炊而為飯——文言文教學(xué)的一點(diǎn)反思文言文，是學(xué)生最不愛(ài)學(xué)的，卻是老師最?lèi)?ài)教的。文言文教學(xué)一定要這樣嗎？我不禁思考，文言文，取“文”還是取“言”？自然是二者兼顧最好，但很多時(shí)候，我們的選擇是很無(wú)奈的，處于魚(yú)與熊掌不可兼得的矛盾困惑之中。被老師一點(diǎn)撥，細(xì)細(xì)品味這個(gè)“初”字，才知春秋筆法之毒辣，才明白五柳先生“每有會(huì)意，欣然忘食”的況味。當(dāng)課堂上同學(xué)們提出一個(gè)個(gè)與 “哂”、“喟然”、“與”有關(guān)的問(wèn)題，并且聯(lián)系課內(nèi)外的學(xué)習(xí)積累暢所欲言、各抒己見(jiàn)，特別是大家說(shuō)出對(duì)孔子的全新認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我心中的喜悅真是無(wú)以言表。但在這一次的磨課中，我感覺(jué)到了這個(gè)過(guò)程對(duì)老師本身來(lái)說(shuō)是有提高的。”《圍爐詩(shī)話》中曾說(shuō)：“意思，猶五谷也。文言文教學(xué)若能讓學(xué)生于平淡中品出一點(diǎn)真淳，也算是有所收獲吧。誦讀可以提高寫(xiě)作水平，杜甫有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)，誦讀還有益健康，放聲朗讀、清胸通肺，可使人神清氣爽。運(yùn)用電教手段，以其形、光、聲、色等作用于學(xué)生的感官，可以引發(fā)學(xué) 生誦讀欲望，提高誦讀效率?？刹捎孟铝蟹椒▉?lái)進(jìn)行①定時(shí)背誦。③小組搶背。新學(xué)文章，用接力方式背誦（前一人出現(xiàn)差錯(cuò)，后面的同學(xué)立即續(xù)上），看哪一組用的人數(shù)最少。各組自推代表，參加讀、背、默寫(xiě)比賽等等，以代表成績(jī)記入小組成績(jī)。選入語(yǔ)文課本中的文言文更是佳作名篇，都是古代文化的精髓，學(xué)習(xí)文言文，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力、使學(xué)生了解和傳承中華傳統(tǒng)的民族精神，還應(yīng)有教之以“為人”、“為學(xué)”之道。教師總是會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在講解文言文的字、句的翻譯上，試圖通過(guò)反復(fù)、細(xì)致的講解，讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)更為詳盡，掌握的更準(zhǔn)確。然而，初中接觸文言文，是接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化的開(kāi)始，對(duì)日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起著奠基作用，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及傳授和指導(dǎo)文言文的學(xué)習(xí)方法是重中之重。正所謂，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”因此，在文言文教學(xué)中，教師一定要在課堂導(dǎo)入上多花心思，一個(gè)良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在學(xué)生和教材之間搭建一個(gè)橋梁，就能激起學(xué)生探索的好奇心。此外，敘事類(lèi)的文言文，可以通過(guò)預(yù)先設(shè)臵一些貫穿全文思想的問(wèn)題，在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生以尋找問(wèn)題的答案為契機(jī)，充滿興趣的去研讀課文，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生主動(dòng)的梳理文言知識(shí)和思想。但是，由于文言文高度凝練，講究聲韻和諧，現(xiàn)代人讀起來(lái)難免有些詰屈聱牙、晦澀難懂。初讀，可以通過(guò)聽(tīng)讀課文，獲得初步的感悟；次讀，校準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，對(duì)于特殊的發(fā)音要進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，讀出節(jié)奏和韻律，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感尤為重要；精讀，要理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，可借助書(shū)中的注釋或工具書(shū)，嘗試去理解文本所要表達(dá)的時(shí)代意義，這是理解文章涵義的關(guān)鍵；美讀，是在能通順正確的誦讀文章的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀文本，力求深刻的體會(huì)文本所要表達(dá)的情感，并展開(kāi)充分的聯(lián)想，使學(xué)生在腦海中聯(lián)想文本所描繪的場(chǎng)景，切身的感受其中的意境。可以分組進(jìn)行賽讀，也可以全班齊讀、或點(diǎn)名讓個(gè)別人讀，或分角色朗讀等，其中教師的范讀尤為關(guān)鍵，范讀是教師矯正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句讀、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)語(yǔ)詞和句子的良機(jī)。筆者建議，教師可以通過(guò)線索串聯(lián)法、畫(huà)面重現(xiàn)法、或按照時(shí)間順序法等幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解性的背誦，加上前面良好的朗讀基礎(chǔ)，相信學(xué)生的背誦會(huì)變得輕而易舉。所以，學(xué)生更多的是站在一個(gè)旁觀者的角度去看待一切，和文言文所表達(dá)的思想總會(huì)有一段距離。另一方面，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們比較容易關(guān)注與自己的生活有密切聯(lián)系的事情，也容易對(duì)與自己的生活有關(guān)聯(lián)的事情感興趣，甚至產(chǎn)生共鳴。四、挖掘意涵的人文目標(biāo)文言文的教學(xué)目標(biāo)不僅是要教會(huì)學(xué)生能夠翻譯古文，更重要的是通過(guò)古文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得“為人”、“為學(xué)”之道。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在對(duì)文章情感價(jià)值觀的把握上。課堂教學(xué)是主要方式，但一定形式的課外拓展也不可或缺。并且，通過(guò)學(xué)生的編寫(xiě)，在班內(nèi)進(jìn)行評(píng)議的方式，可能會(huì)產(chǎn)生更佳的教育效果。文言文的教學(xué)確實(shí)是一大難題，要想讓初中文言文的課堂變得輕松快樂(lè)，需要教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上多下功夫，并能夠綜合運(yùn)用多種策略加以輔助。成功之處：剛開(kāi)始，我還很有秩序地進(jìn)行課堂教學(xué)。便沒(méi)有了條