【正文】 珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的重要性，更重要的是在今后的學(xué)習(xí)工作中能起到注重運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中存在的問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過教師在教學(xué)過程中的滲透，要使學(xué)生知道做什么事情都不能半途而廢，上述那些科學(xué)家在研究過程中如果因困難而放棄的話，那么我們現(xiàn)在就不可能學(xué)到這些科學(xué)知識，科技就不會進步到如此地步。如：光合作用的暗反應(yīng)階段是美國卡爾文用十年的時間研究，最終探明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中的碳的途徑。從鄒承魯院士領(lǐng)導(dǎo)的“人工合成蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素”成功，到“育種工作者——育種專家袁隆平和他的助手”的介紹，都讓學(xué)生知道全隊合作的重要性，很多重大科技成果并不是一個人單打獨斗就能輕易獲得的，要靠一個團隊的合作，共同完成。在高中生物必修的三個模塊中，我們學(xué)習(xí)的知識都是科學(xué)家經(jīng)過科學(xué)實驗得出的正確結(jié)論或假說。在課堂教學(xué)中，只有課本中的描述，似乎不能打動少年們的心，利用媒體將這幾位科學(xué)家事跡展現(xiàn)出來，不僅承載的內(nèi)容豐富，而且能夠引起學(xué)生的興趣，畢竟這是開篇第一講，一定要吸引住學(xué)生。一、加大信息量，突出愛國主義教育。只要教師能挖掘自身因素，就能充分發(fā)揮學(xué)生潛能。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動，學(xué)生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福。我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。把情感教學(xué)運用在教學(xué)中，這是作為一位教師應(yīng)該做的事。三、通過數(shù)學(xué)教學(xué)教師自身滲透情感教育作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化的影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。正因為情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，所以我們更要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透情感教育的方法。沒有強壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。孩子在成長的過程中，在家里的情感教育幾乎就為“零”了，再加上大多數(shù)又是獨生子女，如果教師再不在教學(xué)中滲透情感教育，我們的教育對學(xué)生的成長將毫無意義。雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，并成為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)之一，但是許多教師沒有真正去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。只有這樣,才能將21世紀(jì)的教育真正落到實處!參考文獻[1][J].考試周刊,2010(1):7273[2][J].中學(xué)生數(shù)理化:教研版,2008(11):2930[3][M].北京:人民教育出版社,2006[4][M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2005[5]吳華,[J].電化教育研究,2007(5):8285[6][M].北京:高等教育出版社,2003第二篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育摘 要：教學(xué)過程是知識的傳輸反饋和師生精神情感融會的過程，是用教師與學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助于多媒體滲透情感教育,對數(shù)學(xué)教學(xué)有著事半功倍的效果?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。學(xué)生也舉出類似的例子:某人為了解要買的西瓜甜不甜, 在西瓜的某個部位打了一個三角口子取出來嘗嘗。筆者適時引導(dǎo):“這樣的方法合適嗎?”學(xué)生異口同聲地回答:“不合適,因為這種方法帶有破壞性。孩子:知道了。在學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查這課時,筆者播放一個“生活的小插曲”的視頻來引入新課內(nèi)容。尤其是編寫一個合理的故事情節(jié)使烏龜獲勝,這個更展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力與聰明才智,得到“終點線設(shè)在水里,烏龜頭一縮從山頂滾到終點”等富有創(chuàng)意的答案。在課堂上筆者問學(xué)生龜兔賽跑的結(jié)果如何,他們答道:兔子贏了,烏龜輸了。在這種輕松愉快的氣氛中,筆者提出幾個問題:“1)農(nóng)夫最后的下場是什么?2)農(nóng)夫犯了什么錯誤?3)為什么會犯錯誤?4)農(nóng)夫等到兔子這個事件發(fā)生的可能性大嗎?”學(xué)生回答:“農(nóng)夫的下場是可悲的,想不勞而獲,認(rèn)為兔子撞樹的事會天天發(fā)生,事實上等到兔子的可能性是非常小的。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分感染,學(xué)習(xí)的主動性也得到釋放,對學(xué)生的關(guān)愛情感教育也得到有效的滲透。等等。記者兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、夜以繼日忙于工作的感人畫面。很多學(xué)生都說得很好,如:天災(zāi)無情人有情。下面是筆者在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體滲透情感教育的實踐總結(jié)。多媒體技術(shù)的使用與情感教育心理學(xué)把情感定義為:“人對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形式,是人對于客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程,知識不是通過教師講授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定情境下(即社會文化背景下),借助其他輔助手段,利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得。 啟迪思維原則中學(xué)生的思維已經(jīng)由具體的形象思維發(fā)展為抽象的邏輯思維為主,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 科學(xué)性原則科學(xué)性是多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有使用價值的立足之本。學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)以多媒體為載體,以情感為紐帶,以發(fā)展為目標(biāo),通過各種情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗促進情感的發(fā)展。所以,把多媒體運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以很好地輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)。”利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。結(jié)合教學(xué)實踐,就如何充分利用多媒體使數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育有機結(jié)合、自然滲透展開討論,以促進“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),使不同的人在數(shù)學(xué)上真正得到不同的發(fā)展”目標(biāo)的實現(xiàn)。心理學(xué)研究表明:情感教育是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素,積極豐富的情感能促進認(rèn)識過程、意志過程,使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。情感教育新制訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運算中解放出來,將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。而多媒體技術(shù)正是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起,并通過計算機進行綜合處理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。因此,教師應(yīng)充分認(rèn)識這種主體性,注重提供有價值的數(shù)學(xué),向?qū)W生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能夠充分發(fā)揮多媒體的這些優(yōu)勢,在使用多媒體時應(yīng)遵循一定的原則。 適當(dāng)性原則學(xué)生的年齡不同,其認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)也不同,所以運用多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度及操作演示的節(jié)奏、背景畫面和音樂等都應(yīng)符合學(xué)生特定年齡段的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律,一切以學(xué)生為中心,從學(xué)生的角度選擇使用合適的多媒體進行教學(xué)。、多媒體技術(shù)使用的理論基礎(chǔ)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的。多媒體技術(shù)的使用,就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于其意義建構(gòu)的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,注重情感的滲透和投入,能夠充分滿足學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”一課時,筆者先播放以“5〃12”汶川大地震為主題的圖片,把畫面停留在由無數(shù)支蠟燭圍成多個愛心,愛心中擺出“汶川”二字的感人圖片上,此時開始引入新課,讓學(xué)生談?wù)効赐赀@組圖片的感受和心情。醫(yī)生疲于奔命、行色匆匆、風(fēng)塵仆仆的忙碌場景。戰(zhàn)士們過度疲憊就地而睡的情形。在這種聯(lián)系生活的情景中,使學(xué)生也意識到數(shù)學(xué)無處不在,數(shù)學(xué)既來源于生活、又提煉于生活。引用學(xué)生熟悉的故事,是為了迅速引起學(xué)生的注意力,在動畫播放過程中,學(xué)生各個看得津津有味?！贝藭r在順利地引入新課的同時,也激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。此片斷以學(xué)生熟悉的動畫故事為情景,切合學(xué)生的實際,很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的心境中投身學(xué)習(xí)。”教師要學(xué)會選擇學(xué)生身邊的、生動有趣的情