【正文】 害因素可能對身體第三篇：關于農村中小學陽光體育運動的現狀調查分析與舉措建議關于農村中小學推進陽光體育運動的現狀調查分析與舉措建議渠縣李馥鄉(xiāng)第一中心學校：田道全王利平【摘要】 促進中小學生素質的全面發(fā)展，特長顯著。一是要經常檢查場地、器材，發(fā)現不安全因素要及時采取措施?！敖】档谝弧甭鋵嵅涣Φ陌Y結之一是對學校及教師體育工作的管理缺乏剛性，導致學校體育存在著“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況，導致學校在學生健身問題上“偷工減料”。通過全面實施《國家學生體質健康標準》和學生體質健康狀況調研監(jiān)測，為進一步加強和改進學校體育衛(wèi)生工作，采取相應的對策措施提供科學依據。還可以從實際出發(fā)，開發(fā)一些適合農村實際的陽光體育活動項目，這樣就可以充分利用農村的廣泛的活動資源了。另一方面，在中小學?！扼w育與健身》課程教學中，規(guī)定中小學校應當開足、開齊體育課，實行“3課2操2活動”，各個年級每周安排3節(jié)體育課時（小學12年級每周4節(jié)體育課）、2節(jié)體育活動課時，每天安排廣播操（不少于1遍）、眼保健操（不少于2遍）。各校可以在原有田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、毽繩等常規(guī)項目比賽基礎上，結合陽光體育運動特點和實施《國家學生體質健康標準》要求，把“冬季三項”、立定跳遠、擲實心球、仰臥起坐、引體向上等項目列入體育競賽項目，組織更多的學生參加，進一步推進學生陽光體育運動實施。各學校要不斷改革創(chuàng)新陽光體育運動模式、方法和技術手段，實行課內與課外結合，并向家庭、社區(qū)延伸拓展，引導學生學得更加積極主動，學得更加生動活潑。以體育課教學為基本平臺，把陽光體育運動與課外活動、生產生活勞動進行有機結合。將實施陽光體育運動與中考體育考試相結合，要求學生努力掌握2項體育技能，把學生平時體育鍛煉情況以一定比例（8—10分）計入中考體育考試總分，激勵學生主動鍛煉身體，養(yǎng)成良好體育鍛煉的習慣，為終身發(fā)展打下基礎。加強管理，將各項有針對的措施落實到位。要特別注意宣傳學校體育工作的先進典型和先進經驗，以此帶動更多的班級和學生參與到陽光體育活動中。為了保證學生陽光體育運動方案的順利實施，學校必須成立陽光體育運動領導小組，由校長掛帥，主管校長分管，成員由班主任、體育教師、校醫(yī)組成，統(tǒng)一部署，制定具體的措施，明確任務和職責，領導和組織學校的陽光體育運動的實施。重視陽光體育，發(fā)揮陽光體育的育人功能陽光體育運動作為提高中小學生健康素質重要途徑之一，是學校體育教育的重要組成部分，也是素質教育的重要內容。教育是造就培養(yǎng)人的一種社會活動,教育不僅總是與人的發(fā)展聯(lián)系在一起,并且與社會的發(fā)展有著本質的聯(lián)系。社會方面的原因：當前社會上衡量一所學校好差的量化指標，主要還是學校的辦學質量，具體來說就是學生的分數和學校的升學率、競賽獲獎人數，至于學校的陽光體育運動中開展如何，效果怎樣，社會上不太關心也不會關心。學校方面的原因：首先是上級對學校的考核和衡量標準，體育所占的比例不算大，學校為了自身的利益，在開展陽光體育活動中采取應付態(tài)度；以分數和考試作為指揮棒的教育體制仍制約著學校，基于這個指導思想，在絕大多數農村學校沒有足夠的體育設施和進行體育鍛煉的環(huán)境，許多學校認為沒有就算了。一是主管部門對學校陽光體育運動的實施缺乏一套有效的考核評價機制；二是各學校對陽光體育運動的實施效果缺乏過程性評價；三是沒有把陽光體育運動的開展實施情況與學生體質健康檢測、體育中考、教育視導檢查等進行有機結合起來。少數學校還沒有摸索出符合自己實際情況的陽光體育運動運行機制，存在被動應付現象，部分學校雖有較好的運行機制，但是沒有長期堅持運行，部分學校的運行機制受其它因素干擾多，隨意性較大。實施陽光體育運動的過程中，由于受到傳統(tǒng)固有思維模式的制約與局限，部分校長、教師、家長對大力開展陽光體育運動的重要意義的認識存在一定的偏差，有待進一步提高。近幾年來，在深化教育改革和全面實施素質教育的進程中，我縣各級各類學校堅持“健康第一”的指導思想，面向全體學生，積極開展形式多樣的體育健身活動，努力構建生動活潑的校園群眾體育氛圍。評論 | 2 020120421 19:00水哥阿童木 | 一級【摘要】 增強青少年體質、促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。查運動場地和跑道是否平整無堅硬雜物、沙坑沙質是否符合標準，有無雜物、單雙杠、組合器械是否牢固等；二是要教育學生遵守運動安全的衛(wèi)生要求，加強自我安全保護，鍛煉時要穿運動鞋，服裝一般要求寬松適合，禁止將胸花、別針、小刀等尖銳鋒利物品放在衣服口袋里以免發(fā)生傷害事故；三是要做好準備活動和整理運動，人體各器官機能都有一定的生理惰性，而準備活動可以提高人大腦皮層神經細胞的興奮性，克服人體機能活動上的惰性，協(xié)調各器官系統(tǒng)的工作，為參加劇烈運動做好準備；另外，做好鍛煉前的準備活動，會使人體體溫略為升高，肌肉和肌腱的粘滯性減少，彈性和伸展性增強，避免傷害事故的發(fā)生。為此，在學校目標管理中，把學校體育工作作為重要指標，在教師評價中把學生體質健康和組織學生開展陽光體育活動作為重要評價指標，增強學校陽光體育工作的綱性，引導學校、教師把關注學生健康這一“冰點”變成“熱點”。各學校根據當前學生身體力量、爆發(fā)力、耐力素質指標下降和疾病發(fā)生發(fā)展的世紀狀況，要有針對性地在課內、課外體育活動中采取一些加強性、針對性的訓練。（八）人人運動，全員參與，創(chuàng)設陽光體育運動快樂健康的大舞臺學校的陽光體育活動要以“人人有項目、班班有團隊、校校有特色”為基本組織目標，活動以班級（學校）為基礎，活動以學生為主體，活動的形式、規(guī)則等可結合實際予以創(chuàng)新發(fā)展。增加活動經費投入：各學校要在公用經費中根據學校陽光體育運動開展的實際需要，增加必要的活動經費投入，以保證陽光體育運動的順利開展。（七）改善辦學條件，提高保障水平保證活動開展時間：各學校要科學安排學校的作息時間，要確保學生每天有鍛煉的一小時，這是增強學生體質和提高學生健康的重要保證，也是教育部門對學校體育工作始終常抓不懈的重要方面。(六)因地制宜的選擇有效載體，開展豐富多彩的體育活動學校開展陽光體育運動除了以體育課和實施《國家學生體質健康標準》這些主要載體外，還要開展更加豐富多彩的體育活動。學校在繼續(xù)執(zhí)行國家關于每周24節(jié)體育課的基礎上，認真組織每周2節(jié)體育活動課。（五）把握陽光體育運動的主渠道，推進陽光體育運動不斷改革和創(chuàng)新學校體育課程教學是陽光體育運動實施的主渠道。完善制度，抓好落實，保障活動安全有序地進行。要注意宣傳和普及科學健身、科學用眼、科學營養(yǎng)等科普知識，為在校學生參加體育鍛煉、建立文明健康的生活方式提供科學指導。學校在開展陽光體育運動中實行管理責任制，通過“五負責”確保學校陽光體育運動安全、有序、高效地進行，即：一是領導負責，組織、指揮晨間鍛煉和大課間活動的全過程，校長、行政到操場親自參與活動，同時了解情況，發(fā)現問題及時解決，并提高全體師生對大課間活動的重視程度；二是體育老師負責，對于班級活動場所及進退場的安排、活動器材的準備及活動鍛煉的指導的負責；三是班主任負責，組織本班按時、按要求參與活動鍛煉，正確引導并以身作則積極參與，培養(yǎng)學生體育興趣，指導學生活動（班主任參加陽光體育運動的表現納入學期班主任工作考核中）；四是副班主任負責，配合班主任組織本班學生活動鍛煉，加強安全監(jiān)管；五是大隊部負責，對全校各班級參加活動鍛煉的表現、進出的紀律及安全進行督查，結合學校的“五好”競賽負責組織評比。提高學生的體質健康水平，學校教育是基礎，教師是關鍵。素質教育是以提高民族素質和個人全面發(fā)展為宗旨的教育,著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,基礎教育的實質是素質教育。三、對提高農村中小學陽光體育運動效果的建議（一）加強學習，轉變觀念，提高思想認識要認真學習文件，領會精神實質，提高思想認識：學校要組織全體教師認真學習“教育部關于學習貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的通知”、“教育部 國家體育總局 共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定”文件，從戰(zhàn)略高度進一步提高對陽光體育運動的認識，要真正把開展陽光體育運動作為加強學校體育工作，提高全體學生體質健康水平的主要舉措，作為建設和諧教育、和諧社會，全面推進素質教育的重要突破口，從根本上認識到提高學生體質健康水平的重要性，特別要注重對學生的健康教育，使學生在思想上正確認識到健康的重要性，培養(yǎng)他們自覺參加體育鍛煉的意識。其次是受辦學條件的限制，除中心小學外，絕大多數學校沒有學生活動的場所，體育設施欠缺，學校在這方面的資金投入不足；再就是受客觀因素的制約，因擔心學生的安全，教師在組織學生體育活動和上體育課時，都選擇一些危險性小、強度不大的體育項目。條件設施有待進一步改善?；顒訉嵤┯写M一步創(chuàng)新。組織領導有待進一步加強。自《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》下發(fā)以后，2007年，教育部、國家體育總局、共青團中央又聯(lián)合發(fā)布了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》，啟動了“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，我縣教育、體育和共青團部門在縣委、縣政府的領導下，在原有工作的基礎上，實行各方聯(lián)手，上下聯(lián)動，進一步加強學校體育工作，響應教育部、國家體育總局、共青團中央的號召，掀起了全縣青少年參加陽光體育運動的熱潮，促進學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，讓廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生體質健康水平。農村學校啟動了“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，掀起了青少年參加陽光體育運動的熱潮。3）體育課程內容陳舊，體育活動開展方式過于單一很多專家認為學校體育內容陳舊、課外活動組織不完善也是影響學生鍛煉一小時時間的重要因素之一。制定了陽光體育實施方案的學校也只是在階段時間內的活 動方案，陽光體育長期開展還有待于學校運行制度的逐步完善，形成長期的規(guī)劃。34)體育經費投入不足，場館與器材設備現狀不容樂觀據相關調查顯示1：相對小學生參與陽光體育運動的主體因素而言，影響陽光體育運動開展的客觀因素主要有學校體育場館、器材設施；課外體育活動的組織和形式不完善不規(guī)范；學校對體育經費的投入不足；學校運動氛圍等。但是，更多的學校則是沒有計劃、沒有方案，甚至學校沒有反應。3）訪談法在獲得數據資料的基礎上，對學校體育、體育教育、體育運動訓練以及從事陽光體育運動組織及管理的教師進行訪談，獲得專業(yè)指導意見及第一手資料，為研究工作的順利開展奠定堅實的基礎。這也是本研究的主旨所在。2）有利于深化偏遠農村學校對開展陽光體育運動本質特征的理解陽光體育運動的開展主要分為兩部分，一是中小學，二是高校。利用陽光體育運動靈活的組織形式、豐富的活動內容、便捷的練習方法和有效的健身效果來吸引學生。它不僅注重短期健身目標的實現，更加注重健身效果的累計，是“陽光體育運動”長效機制可以理解為是我國為了實現“健康第一”教育目標而制定的一套具有長期效用的學生健身、健心和社會適應的方式和機理。研究目的1）有利于系統(tǒng)了解我國農村小學陽光體育運動開展狀況自陽光體育運動啟動以來，黨中央高度重視，許多學校在中央的號召下紛紛開展多種活動，幾年時間過去了，各個學校開展陽光體育的情況如何？各項活動是有條不紊的持續(xù)開展，還是一陣口號過去就不見蹤影了？本課題的研究有利于系統(tǒng)了解農村學校開展陽光體育運動的狀況。3）有利于陽光體育長效機制的形成為了提高青少年體質健康，國家出臺了一系列的政策措施，如何真正地貫徹好這些政策，就必須建立起完善的、可行性強、操作性強的監(jiān)督、保障體制，以此真正形成由上而下的政策體系來促進陽光體育運動的可持續(xù)發(fā)展。2）問卷調查法通過問卷吸納學校體育管理部門、教育專家和小學生群體的建議，廣泛了解農村學校開展陽光體育運動的狀況及在校學生對陽光體育運動的態(tài)度及做法，以使本項研究更加科學、嚴謹。1）學校重視程度不夠，缺乏有效的組織領導2）缺乏詳細的實施計劃根據調查顯示，%的學校制定了陽光體育運動的實施計劃，其中有校級指定的活動方案、有具體的工作思路，包括學校體育文化節(jié)、健身活動月等，還有的建立了完備的設備經費管理制度及考核評價制度。研究顯示，缺乏專業(yè)體育教師從事課外體育活動指導，很多學生反映無體育教師指導，農村體育教師數量不能滿足陽光體育開展的需求。學校校體育場館設施和器材設備是保證學生參與陽光體育運動的不可缺少的物質條件，是陽光體育運動開展的物質基礎，是檢查、督導、評估、規(guī)范學校辦學條件的重要依據。即使是舉行了陽光體育啟動儀式，也沒有持續(xù)有效的組織體育活動。然而，由于宣傳工作不到位，部分學生仍然對課外體育鍛煉重要性認識不足，參加課外體育鍛煉的動機不夠端正，大多為應付學校對學生的課外鍛煉考勤，能夠自覺參加課外活動者較少，即使出勤也不能認真鍛煉，敷衍了事的現象隨處可見，反映出課外體育鍛煉僅是一種被動行為。參考文獻：[1][M].北京：人民體育出版社，2007年8月[2][M].北京：北京體育大學出版社，2003年[3]張瑞林，[M].北京：高等教育出版社，2008年[4]薩師煊，[M].北京:高等教育出版社，2003年[5][M].北京：人民教育出版社，2002年11月[6][M].北京：國防工業(yè)出版社，2005年[7]，[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，1989年第二篇：中小學陽光體育運動分析對農村中小學實施陽光體育運動存在的問題分析與解決建議(轉載）羅田縣駱駝坳鎮(zhèn)中心學校唐東曙張錦平（438616 羅田縣駱駝坳鎮(zhèn)北街54號0713－5773188）【摘要】 增強青少年體質、促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。近幾年來，在深化教育改革和全面實施素質教育的進程中，我縣各級各類學校堅持“健康第一”的指導思想，面向全體學生，積極開展形式多樣的體育健身活動，努力構建生動活潑的校園群眾體育氛圍。實施陽光體育運動的過程中，由于受到傳統(tǒng)固有思維模式的制約與局限，部分校長、教師、