【正文】 整話）(3)師：說一說，你仿佛聽到或是看到了什么？生：我仿佛看見小鳥在歌唱。這么好的行為值得夸獎，快把小男孩送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來吧。（課件出示：輕輕的把鳥蛋送還）小男孩用他的愛心還回了一只（鳥蛋），讀。師：你們真了不起，通過這幾個詞語就可以猜到作者心里是怎么想的，你們真會讀書。學習第三小節(jié)（出示第三小節(jié)課文）指導背誦(1)師：小男孩也感覺到了這一點，看看他怎么做的?誰可以試著帶上動作讀一讀？(2)師：誰來讀一讀？師：你捧著鳥蛋，是多么小心?。。犃四愕睦首x，讓我感到鳥蛋就好像是你的心肝寶貝一樣?。?3)師：那這一次我們輕聲地讀千萬別驚擾了小鳥們。生：我迷路了的時候，媽媽會焦急不安。(4)師：鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它一直焦急不安。師：別小看了這小小蛋，捧著讀和沒捧著讀的感覺就是不一樣。生：小小的鳥蛋涼涼的。（我覺得你沒有用心說，再試試。師：天空真藍。師：誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么？師：我們還可以這么說，（課件出示：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋），孩子們，讀。拿起小望遠鏡看看畫上有什么呀？（天空、云朵、樹、花、鳥蛋）（快）師：你觀察得真仔細。師：第一個??第二個，誰給大家做一做這個動作？“捧著”就是這樣，用雙手托著。師：上節(jié)課認識的新朋友又來到了我們中間，請你來讀讀它的名字。教學重點：指導正確、流利、有感情地朗讀課文。三、寫字、學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。）分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？（四）背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。競賽識字。）合作識字。二、新授：（一）自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。放《百鳥朝鳳》問：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。三、教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。3，學生說，老師在田字格中范寫。我們來看——課件出示啄木鳥、燕子插圖。）我從樹杈上（），小小的鳥蛋（），拿在手上（）。4，小男孩為保護大自然做了一件好事，心里會怎么樣？指導朗讀第四小節(jié)。學生 做動作表演讀。1，指名把小男孩的動作表演出來。4，說話練習，鳥蛋不見了，鳥媽媽——————。1，課件出示詞語焦急不安，你們什么時候焦急不安?引導學生結合自己的生活體驗理解詞語的意思。出示課件，自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4，課堂練習，誰能給句子換個說法。1，指名讀。2，去掉拼音開火車輪讀。第一篇：兩只鳥蛋電子版教案兩只鳥蛋教案 第二課時目標設置1，復習12個生字，會寫連，遠兩個字。一、復習導入（檢查上節(jié)課生字掌握的情況）1，課件出示帶拼音的詞語，指名當小老師領讀。自學指導一自由讀第一小節(jié)，邊讀邊找一找鳥蛋是從哪里來的，是什么樣子的?集體交流。3，男女生比賽讀第一小節(jié)。集體交流。老師引讀，難怪媽媽說引導學生讀出焦急的語氣。集體交流。3，大家愿不愿意做個愛護小鳥的好孩子呢？全體起立，讓我們和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還到鳥巢去。1，觀察40頁課文插圖，圖中的小男孩在干什么？2，他抬起頭看看藍天可能會看到什么，聽到什么？3，小男孩是真的看到了嗎？真的聽到了嗎？課文中哪個詞語告訴了我們？用換詞法理解“仿佛”。（填空形式引背。拓展大自然中有很多鳥兒對人類是有好處的。2，學生認讀，組詞，觀察兩個字的書寫順序、占格位置。板書設計取下↓兩只鳥蛋→兩只小鳥↑送還（保護小鳥，珍惜生命）第二篇：兩只鳥蛋教案小學一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教案一、教材分析：這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。六、時間：兩課時第一課時一、聽音樂。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。（二）識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。）學習第一小節(jié)：（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。）認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語