【正文】 鳥媽媽會(huì)沒有胃口；睡覺了，鳥媽媽會(huì)翻來覆去睡不著，鳥媽媽是多么希望鳥蛋快快回來呀！(6)師：我們快點(diǎn)把媽媽的話再讀給小男孩聽，你讀。誰還想讀一讀？學(xué)習(xí)第二小節(jié)，理解詞語（課件出示：媽媽說的話）(1)師：小鳥蛋很好玩，也很可愛，可是，（老師聲音低沉）媽媽看見了卻說：??（齊讀）師：我們再來看看大屏幕。）三、整體感知師：這么美的大自然，吸引來了一個(gè)小男孩，他發(fā)現(xiàn)了什么？趕快打開書，輕聲讀一讀。我又要變魔術(shù)了，仔細(xì)看，再讀。第三個(gè)??第四個(gè)??“投向”一詞在本課就是指把目光投向哪里。背誦課文。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。（學(xué)習(xí)第四小節(jié)：（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。）練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。四、難點(diǎn)：樹立愛護(hù)弱小的意識(shí)，懂得鳥類是人類的朋友。4，學(xué)生在語文書后的田字格中描一個(gè)，寫一個(gè)。媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是（），鳥媽媽這會(huì)兒一定（）！我（）捧著鳥蛋，（）走到樹邊，輕輕地把鳥蛋（）?？粗▲B在天空中自由飛翔，我們的心情特別舒暢，讓我們一起來讀讀課文的最后一個(gè)小節(jié)吧。是啊，自己的孩子不見了，鳥媽媽能不著急嗎?讓我們一起把這一小節(jié)讀一讀。楊樹高高的（）小路長長的（）你能再說幾個(gè)這樣的詞組嗎，師生配合讀。二、教授新課課件出示鳥蛋圖片，同學(xué)們，你們看，這是什么，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在這里，它們還曾經(jīng)離開過鳥窩呢，想知道發(fā)生了什么事兒嗎？輕輕翻開語文書39頁，壓平放好。3，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。2，出示鳥蛋圖，指導(dǎo)朗讀。2，課件出示句子，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，媽媽為什么這么說? 3，課件出示小鳥破殼而出的過程。2，你覺得小男孩為什么會(huì)這樣做？共同交流后教師板書珍惜生命，愛護(hù)小鳥。試著把這首小詩背一背好嗎？課件出示：我會(huì)背。課件出示：連，遠(yuǎn)。從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）出示實(shí)物。交流識(shí)字。）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。）學(xué)習(xí)第三小節(jié)：（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。）讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。第三篇：兩只鳥蛋教案《兩只鳥蛋》（第二課時(shí)）教案執(zhí)教者： 開發(fā)區(qū)第一小學(xué)祖寧教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解故事內(nèi)容，并通過有感情地朗讀表達(dá)對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。師：好，我們一起讀。師：你來讀。師：小草真綠。師：鳥蛋小小的，還涼涼的，真有意思，誰來讀？（2）師：誰還來說說，你體會(huì)到了什么？師：你從課文中哪一句體會(huì)到的？（課件出示：拿在手上真好玩）（板書“拿 ”）看來小鳥蛋真得很好玩，誰想讀？（3）師：讓我們把這段連起來讀一讀。生：我放學(xué)沒按時(shí)回家，媽媽會(huì)焦急不安。(5)師：為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋呢？生：因?yàn)樗掳养B蛋掉到地上摔壞了。還回了小鳥的（生命），讀。生：我仿佛看到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫。八、板書第四篇：《兩只鳥蛋》教案《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：鞏固字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文時(shí)就容易多了。（1）下面我請一位小朋友來讀第一小節(jié)？其他同學(xué)邊聽邊想：這兩只鳥蛋，是“我”從哪里取來的？（板書：取），文中的我指的是誰？（小主人公）這兩只鳥蛋，是我從哪里取來的呢？（我從樹杈上取下來的）3，這是兩只什么樣的鳥蛋？（小小的、涼涼的）4，你喜歡這兩只鳥蛋嗎？你覺得課文中的小男孩喜歡嗎？（喜歡）拿在手上怎么樣呀？（好玩）？（板書：好玩。）板書：愛鳥讀兒歌讓我們借助一首兒歌來把《兩只鳥蛋》的故事傳頌吧！課件出示：保護(hù)環(huán)境很重要，不掏鳥蛋不打鳥。誰想要?2．指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。(機(jī)動(dòng))板書設(shè)計(jì)兩只鳥蛋取──拿→捧→還→(愛鳥)教學(xué)案例(二)細(xì)河區(qū)民族街小學(xué) 劉之光第一課時(shí)一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動(dòng)作。(3)指名讀，生互相評(píng)議(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?(5)你還能說出幾個(gè)像這樣的詞語嗎?(如果學(xué)生說不出來，教師可以進(jìn)行指導(dǎo))2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(2)出示小鳥破殼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說。2．學(xué)習(xí)第四小節(jié)(1)組內(nèi)讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠(yuǎn)