【正文】 真像。師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。師：不錯(cuò)，試著把這句話說完整好嗎？生：小猴子著急地爬上葡萄架。師：請你們讀一讀這句話。生：大部分同學(xué)舉手。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？師：那這些小動(dòng)物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的`呢？生齊：小狐貍。教學(xué)過程：一、回顧課文，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到時(shí)間節(jié)奏的掌控，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索。圖文結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動(dòng)物的對話，通過形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。在情境的變化中，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué)。要讓課堂變得靈動(dòng)起來，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？，你想對小動(dòng)物們說點(diǎn)什么？（通過學(xué)生之口來對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個(gè)評價(jià)，可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況）五．課堂小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛總結(jié)全篇是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。5．體會(huì)小猴子的勇于嘗試小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）請學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作。你能用迫不及待說個(gè)句子嗎？師給提示：下課了，同學(xué)們迫不及待地天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地（迫不及待這個(gè)成語在理解上不難，但是要運(yùn)用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語境，再放手讓學(xué)生造句）現(xiàn)在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說的語氣。（指名讀）小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會(huì)是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？現(xiàn)在，全班起立，一邊做動(dòng)作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳、指）一邊讀第一段。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）2．學(xué)習(xí)生字小動(dòng)物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？① 出示生字卡片集體認(rèn)讀② 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀③ 交流識(shí)字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。一、趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因?yàn)榇资撬岬?，蜂蜜是甜的）師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。把味道是甜甜的放在一個(gè)裝糖果的標(biāo)記的籃子里；把味道是酸酸的放在一個(gè)裝楊梅標(biāo)記的籃子里；把味道是香香的放在一個(gè)裝花生標(biāo)記的籃子里。小朋友吃的時(shí)候，看看你吃的是什么東西？它是什么味道的？小朋友邊吃邊告訴旁邊的小朋友。激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫上去嗎？酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：鍛煉幼兒運(yùn)用味覺來對食物進(jìn)行辨別的能力。五、兒歌點(diǎn)題，指導(dǎo)寫字在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌葡萄大，葡萄園huli看見真嘴饞。師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？師生合作讀第二、三自然段。（3）用手勢評價(jià)讀。（1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。貼圖小朋友們真會(huì)讀書，瞧，這些可愛的小動(dòng)物都跑過來聽你們讀書呢！依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。指名讀句。交流師：小朋友們真會(huì)讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。課前準(zhǔn)備：自制課件、小動(dòng)物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。學(xué)了這個(gè)故事，你一定會(huì)對故事里的小動(dòng)物說什么呢？那么我們就動(dòng)手寫幾句話吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)，他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)去寫，想必更會(huì)異彩紛呈。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？想想：你能把原因告訴他們嗎？你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動(dòng)物的單純。讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。）小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？（如何讀好這些話？）學(xué)生小組賽讀，互評互議。課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？（設(shè)計(jì)意圖：把個(gè)性化的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）二、瀏覽課文，了解大意。同學(xué)們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。二、教學(xué)理念：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。為此，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學(xué)有所獲。、這些小動(dòng)物們，你最喜歡誰？為什么？你想對哪只小動(dòng)物們說些什么？學(xué)習(xí)這篇文，你懂得了一個(gè)什么道理？【設(shè)計(jì)意圖：把四只小動(dòng)物都請到大屏幕上來，讓學(xué)生對著他們說話，讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊(yùn)含的深刻道理；重演文內(nèi)容，不僅是對文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交際能力，表演能力。B、通過多種形式讀，指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作神態(tài)，有感情地讀。此段略講。文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。此段可略講，讓學(xué)生讀出小松鼠的語氣即可?！咳⑵纷x文，精讀感悟、學(xué)習(xí)第一自然段。設(shè)計(jì)自主選擇，擂臺(tái)比賽的形式，有助于學(xué)生對生字、生詞的認(rèn)識(shí)和鞏固。學(xué)生個(gè)別讀詞語。專家指出：一定要在堂里給學(xué)生留余足夠的寫字時(shí)間，讓學(xué)生寫出正確規(guī)范的漢字。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）四、寫字。分角色合作讀，其余部分齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：朗讀文是對生字識(shí)記的又一次鞏固。文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。這八幅圖就像火車的八個(gè)停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有把目光停留在教學(xué)生進(jìn)行字形分析上。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。學(xué)生讀文。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，用游戲?qū)?，以輕松、活潑的語言，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入堂。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟做事要敢于親自嘗試的道理。情感目標(biāo)：通過學(xué)生對文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。小猴子大口大口地吃起葡萄來。生自由讀。師生分角色朗讀。）狐貍費(fèi)了老大的勁可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）此時(shí)狐貍是什么樣的心情？懷著不同的心情讀第二句話。水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（出示小狐貍圖）你怎么知道它也想吃呀？小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以 看出來。第二課時(shí)：通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說。第二篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)1酸的和甜的【教材分析】《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。]四、拓展思維，放飛想象師：是??！狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？ 下面請大家展開想像的翅膀，給《酸的和甜的》續(xù)編故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會(huì)兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。（1）學(xué)生評委評分。你們有沒有膽量讓老師給你聽寫呢？（試聽寫一、兩個(gè)字。其實(shí)呀，這些生字寶寶和他的小伙伴們在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，你們能找到它們嗎？（同位之間找出自己喜歡的詞語說句子。第二課時(shí)（鞏固識(shí)字，學(xué)寫字，分角色表演課文，拓展思維）一、鞏固識(shí)字１、摘葡萄，讀生字。五、課外擴(kuò)展師：課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（生自由發(fā)言）師：通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)你們都很會(huì)學(xué)習(xí)，就讓我們伴著一曲美妙的音樂結(jié)束這節(jié)課吧?。ㄕn件播放《嘗葡萄》）[設(shè)計(jì)意圖：這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。]四、情趣引入，指導(dǎo)書寫學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。B四人小組合作練讀。這時(shí)來了一只小猴子。]三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情１、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：a 指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？b 指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。）合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記??？誰有好辦法記住這個(gè)字？共同練讀不帶拼音的字師：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。]二、初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請教下面的樹葉。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考的：，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。第一篇：1《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)酸的和甜的設(shè)計(jì)理念： 本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。教學(xué)目標(biāo)：：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)（激趣導(dǎo)入，初讀感知，指導(dǎo)朗讀，讀中悟情）一、看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）師：你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。[設(shè)計(jì)意圖：通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。A生自由練讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價(jià)。讀讀比比：能流利讀出句子并且理解兩句換的區(qū)別；我會(huì)編：只要能發(fā)揮想象力談出自己的感受就可以。師：你們真是太聰明了，我也聽到了生字寶寶在夸你們呢，它們謝謝你們給他們找到了好朋友。）３、師：你們都觀察的可真仔細(xì)啊，讓大家都看到了難寫的地方還有容易出錯(cuò)的地方。（小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個(gè)故事表演出來，趕快去嘗試吧！）小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。并且在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生從多種角色的朗讀中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。祝愿小朋友們快樂生活、健康成長！五、課堂檢測附答案：小兔；狐貍；猴子我的日記：狐貍、兔、狐貍、狐貍、告訴、猴、猴、串、兔、顆。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過這一頓美餐。過程與方法：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如下：第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)“酸”等9個(gè)字，會(huì)寫“狐”等8個(gè)字，初讀課文，整體感知。（學(xué)生齊讀課題——1酸的和甜的）這是一個(gè)非常有趣的童話故事，小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎？教師相機(jī)板書：狐貍小松鼠兔子猴子復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟（一）品味狐貍小結(jié)過渡：現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么？激趣：看到一串串紫紅色的、架下去看看。（通過朗讀，要讓人感覺到狐貍非常想吃葡萄。老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想的話。他看見葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小