【正文】 介紹）教師評價：他們搜集到了作家孫犁的照片，對孫犁的介紹也簡明扼要。，介紹白洋淀，介紹作家孫犁。有哪位同學知道，這個故事發(fā)生在什么地方？（河北白洋淀）你從哪里看出來的？（蘆葦、荷花、水淀）我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。愿同學們發(fā)奮努力，為祖國在21世紀的繁榮昌盛而出力！【板書設(shè)計】 環(huán)境——詩情畫意情節(jié)——傳奇色彩 人物——英雄氣概 【作業(yè)設(shè)計】A在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。你心目中的英雄是誰？以小組為單位進行交流。人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡，再寫老頭子的業(yè)績，文章結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。四、品讀課文，探究置疑人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子）。⑴ 愛國：老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。這節(jié)課，我們再來看看小說如何刻畫人物形象的。四、總結(jié)本文用詩情畫意的散文筆法，向我們敘述了一個發(fā)生在冀中白洋淀里的傳奇故事：一位干癟的老頭子護送兩個女孩子找革命隊伍的故事。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。）☆學生自主尋找寫景的句子并分析作用。這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目?。。?、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。思考：這段環(huán)境描寫有何作用？ 要求：2～3名學生回答。（1）看白洋淀的圖片后，4人為１組開展學習交流。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)?，F(xiàn)在我們就根據(jù)小說的三要素對本文進行分析：概括故事情節(jié)：（1）概述故事（學生思考并回答）： 要求：① 交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。環(huán)境要素：小說中要具體描寫環(huán)境。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等。他們的作品，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”，之稱。１９１３年４月６日生。央告：央求 轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。二、檢查預(yù)習情況：識記重點字詞：葦塘(wěi)寒噤(j236?！窘虒W難點】探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。學習抓住人物性格特征進行描寫的寫法?！緦W情分析】1．學生已經(jīng)知道的：在此之前學生已經(jīng)學過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文，加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點的理解。新課標主張中學語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成良,“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。第二篇：蘆花蕩教學設(shè)計《蘆花蕩》教學設(shè)計【課標與教材分析】課程標準對現(xiàn)代文閱讀教學的要求是訓(xùn)練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。）老頭子的英雄性格愛國抗日的熱情，老當益壯的氣慨。七、板書 蘆花蕩 孫犁 人物——真實 環(huán)境——詩情畫意 情節(jié)——傳奇色彩小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境刻畫人物的方法：外貌、行動、語言、心理描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。愛我們美麗的祖國，你有哪些具體的行動。三、把握文章主題本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。（二）情節(jié)要素：小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。六、作業(yè)練習１、鞏固字詞（寫、利用工具書了解詞語的意思）２、閱讀課文，進一步體會英雄人物形象第二課時一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體感知了本文的脈絡(luò)，這節(jié)課讓我們共同探討文章的重點之所在。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。五、教師小結(jié)： 這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。（17）遮掩：遮蔽，遮蓋。（13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直 截了當。（9）悠閑：閑適自得。（5）陰森：陰沉，害怕。掌握下列多音字（1）提：提（）防 提（）綱（2）瘧：瘧（）子 瘧（）疾（3）喝：吆喝（）喝（）水詞語積累：（1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。o 寒噤j236。1913年4月6日生。的確是一個富于傳奇色彩的人物。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。學習富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫 教學難點：感知并分析老頭子的英雄性格 教學方法：導(dǎo)讀 教 具：錄音機 教學安排：兩課時 教材分析：《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。教學重點：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙感知老頭子的英雄性格及典型意義。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人，一個女孩子負了傷。同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，可是他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。河北省安平縣人。三、檢查預(yù)習：讀準字音提防dī竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子y224。轉(zhuǎn)彎抹角m242。（4）膽寒：害怕。（8）能耐：技能，本領(lǐng)。（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。（16）吆喝：大聲喊叫。四、整體感知：１、放錄音，學生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容 故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期； 地點：白洋淀地區(qū)；故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過于自信與自尊 事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果２、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。這種寫法在同學們的作文中也可應(yīng)用。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類?！短J花蕩》是一篇小說，小說的三要素是什么？（人