【正文】 育思想，為我以后的教學(xué)工作起到了一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，但也促進(jìn)我不斷的思考：作為職業(yè)教育的主要實(shí)施者，對(duì)我們教師自身的專業(yè)素質(zhì)尤其是自身頂崗工作能力的提高方面，我們要下大辛苦去做的事還有很多！二、專業(yè)技能的提高一個(gè)月的時(shí)間，我們主要學(xué)習(xí)了用**********************等*************技術(shù)。我會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，吸納新理念，掌握新方法，結(jié)合我縣有效教學(xué)研究工作實(shí)際，進(jìn)行深入的思考，深刻的反思，修訂規(guī)劃，改進(jìn)措施，構(gòu)建新的有效教學(xué)管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，讓我縣的有效教學(xué)研究更有生命力，更能全面提高我縣的教育教學(xué)質(zhì)量。，但我們經(jīng)常把鑰匙放在別人的手中。，只是心態(tài)改變。，你就是一個(gè)優(yōu)秀的老師。，就是老師沒(méi)本事。，對(duì)平時(shí)的教育現(xiàn)象及時(shí)記錄。透徹的分析了現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象，精僻概述了社會(huì)心態(tài)?！辈灰磺笕蝿?wù)，要有愛(ài)生樂(lè)業(yè)之心?！辈灰惫?，要有平靜淡定之心。啟迪我們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。突出了教學(xué)的核心價(jià)值觀——質(zhì)量觀（收獲觀），從“三度”——廣度、深度、厚度三個(gè)方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體，對(duì)知識(shí)的含量，知識(shí)的難度，教學(xué)思想進(jìn)行了全方位的詮釋，讓我耳目一新。有好的心態(tài)，你就會(huì)得到真正的快樂(lè)，從而得到幸福。學(xué)做快樂(lè)人生“快樂(lè)著他人的快樂(lè)，成就著他人的成就。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大”原則：重規(guī)范，更重質(zhì)量；重共性，更重個(gè)性；重細(xì)節(jié)，更重印象；重課堂，更重教師。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量，要從“三度”入手，知識(shí)的廣度，教學(xué)的深度，思想的厚度。課堂內(nèi)本身的有效程度、設(shè)計(jì)規(guī)范性表現(xiàn)在八個(gè)方面。有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)——“五度”。目標(biāo)定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。三是“效能”，即是展示才華。提前找感覺(jué)，先行練內(nèi)功，形式與實(shí)質(zhì)并重，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn)，問(wèn)題跟近目標(biāo)，理念跟上境界。六是理念追求系統(tǒng)即教學(xué)期望。進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，超越教材。這是整個(gè)系統(tǒng)的核心。課前看教學(xué)動(dòng)機(jī)，課中看教學(xué)激情，課后看教學(xué)延伸，簡(jiǎn)言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺(jué)”。10月20日上午，學(xué)院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動(dòng)者——學(xué)校骨干教師如何做課題研究》的專題講座。共享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義。這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。吳開(kāi)騰教授的專題講座《數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用簡(jiǎn)介》，從簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算到數(shù)值計(jì)算，數(shù)值仿真——應(yīng)用分析；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。強(qiáng)調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法。新的教育理念得到了充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想的滲透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì)步步到位，思維能力得到提高，情感態(tài)度鮮明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活躍。2012年10月15日至24日，我縣省級(jí)骨干教師陳國(guó)建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人（省骨干）培訓(xùn)。我想起一句話，正好概括我的這三個(gè)過(guò)程，那就是“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水”，轉(zhuǎn)了一圈，我終于明白，最重要的，是要讓學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀，只有解決了這個(gè)問(wèn)題，才會(huì)有我們真正的教育。我們湖北有個(gè)作家，名字叫池莉，她在前幾天接受一個(gè)記者采訪的時(shí)候就說(shuō)：如果我們的孩子慢慢懂得了衣食是一種大事，勤儉是一種美德，心靜是一種大氣，寬容是一種真愛(ài)??那天下還有什么功課他們拿不到A呢？教育應(yīng)該是為了人能夠生活得更好而存在的，而我們的教育很多時(shí)候都忽略了人，這就導(dǎo)致了學(xué)校教育為利潤(rùn)，社會(huì)教育為物質(zhì)，家庭教育為臉面，就是沒(méi)有人！我們首先要明確一個(gè)問(wèn)題：孩子是什么？他（她）首先是一個(gè)“人”。也正是在這個(gè)意義上，俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為，“我們的教育目標(biāo)不是要培養(yǎng)聰明的猴子，而是要培養(yǎng)要勇敢地獨(dú)立思考的人；我們不需要智慧學(xué)舌的鸚鵡，更不需要見(jiàn)風(fēng)使舵的兩面人。魯迅先生早就提出的“立人”的觀點(diǎn)，也是這個(gè)意思。正因?yàn)樗羞@樣高的境界，他才可以做成這樣的大事。而且這四大經(jīng)營(yíng)之圣前三位都去世了，現(xiàn)在他是唯一活著的，是這樣一個(gè)人。比如我們中國(guó)教師當(dāng)中最有錢的是誰(shuí)？是俞敏洪，俞敏洪的我想老師們應(yīng)該都讀過(guò)，我覺(jué)得他是一個(gè)很了不起的人，他能夠把新東方做到現(xiàn)在這個(gè)規(guī)模，他也做了相當(dāng)多的公益，這是和他的人格人品和健康的價(jià)值觀分不開(kāi)的。再說(shuō)，學(xué)生們變成這樣，除了社會(huì)原因，我們教師有沒(méi)有責(zé)任？怎么能沒(méi)有？我這一段時(shí)期不就是一直覺(jué)得作文教學(xué)就是“術(shù)”的教學(xué)嗎？我恍然大悟啊。下課后呢，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)到辦公室，吞吞吐吐向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。男同學(xué)呢，有喜歡林黛玉的，當(dāng)然更多的人是喜歡薛寶釵哈，這都在我的意料之中，我只不過(guò)是想活躍一下氣氛而已。多年前，我有一個(gè)學(xué)生，是個(gè)男同學(xué)，學(xué)習(xí)素質(zhì)很好。讓我認(rèn)識(shí)到今后的授課中要聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?，F(xiàn)在存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是教師講完課就走了，很少能夠和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，這對(duì)教學(xué)有很大弊端，我們要想 把學(xué)生教學(xué)生教好，首先要了解學(xué)生，這樣才有針對(duì)性，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，最大難題就是學(xué)時(shí)問(wèn)題，老師的任務(wù)量大，時(shí)間比較緊張，怎么去解決這個(gè)問(wèn)題呢，第一，我們可以通過(guò)課間時(shí)間，第二，我們可以先進(jìn)的通訊工具，現(xiàn)在的交流工具比較多，咱們可以多渠道去了解學(xué)生。通過(guò)三個(gè)報(bào)告的題目，我不難發(fā)現(xiàn)，高等教育未來(lái)不僅僅是知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生能力培養(yǎng)。他在會(huì)上講到，作為高校教師，首先要做到就是愛(ài)崗敬業(yè)，把教學(xué)工作當(dāng)成首要任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平、技術(shù)水平。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感到受益匪淺，感受到了名師的風(fēng)采。在今后的工作與學(xué)習(xí)生活中，我將不斷地完善自己，會(huì)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有的放矢，錘煉自己，會(huì)去逐步提高自己的教育教學(xué)理論水平、課堂教學(xué)水平、和人際交往能力,爭(zhēng)取使自己成為一名合格的省級(jí)骨干教師。在思想上，我渴望學(xué)習(xí)、要求上進(jìn)、肩負(fù)責(zé)任。我深深感受到，作為一名一線教師，自己對(duì)教育理念理解的不夠，對(duì)教材、教法、學(xué)生鉆研得不深，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)水平與優(yōu)秀教師之間的差距。通過(guò)知識(shí)的積累進(jìn)一步提高我們的教學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人材，使整個(gè)人類生氣蓬勃，不斷進(jìn)步，走向文明。再次是老師應(yīng)該有賴心地去教。（三）比較先進(jìn)的教學(xué)理念A(yù)、以人為本，教育首先是培養(yǎng)人，培養(yǎng)健全的人，這是重點(diǎn)。專業(yè)素養(yǎng)中一個(gè)最優(yōu)秀的品質(zhì)是要有終身學(xué)習(xí)能力。作為一個(gè)好老師教師的良心底線也是很重要的。③很強(qiáng)的敬業(yè)精神。當(dāng)天有許多學(xué)員提到，不是每堂課都能達(dá)成學(xué)生的三維目標(biāo)。根據(jù)新的教學(xué)理念，教師的教學(xué)策略將發(fā)生轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)和專家，學(xué)生乃至家長(zhǎng)同共構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者，不再是一個(gè)只懂得教人如何學(xué)習(xí)的“教練員”，而是一個(gè)具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。下面就讓我把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)給在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們作個(gè)匯報(bào)，與我一起分享這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的成果。第一篇：省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)余干二中鄔克輝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：你們好！經(jīng)過(guò)層層推薦和選拔成為省骨干教師，參加培訓(xùn)，感到非常的榮幸，在此我要感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷和信任。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)將使我終生難忘。教師教學(xué)理念的變化具體表現(xiàn)在：由注重學(xué)生的水平和質(zhì)量的提高向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí) 1的轉(zhuǎn)變；由以教師為中心向?qū)W生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求的“統(tǒng)一模式”向關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況，也關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形態(tài)。因此，在新的課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生有不同的發(fā)展，采取不同的教育手段，教育方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。②高超的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師是人類靈魂的塑造者，如果把學(xué)生的靈魂扭曲了，那這個(gè)老師真是傷天害理，不配做老師。（二）師能師能是指教師的能力，細(xì)分起來(lái)有以下幾點(diǎn)：A、專業(yè)素養(yǎng)學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)不能等同，學(xué)歷高，不一定專業(yè)素養(yǎng)就高。它和認(rèn)知能力、教學(xué)能力一樣，是教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它是提高教師素質(zhì)的重要途徑，也是提高教育質(zhì)量的保證。在教育學(xué)生的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生興趣是第一位的，只要有了興趣學(xué)生才會(huì)去學(xué)，學(xué)的效果才會(huì)好，才會(huì)樹(shù)立學(xué)生的信心。通過(guò)知識(shí)的積累進(jìn)一步增強(qiáng)我們的教學(xué)本領(lǐng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。謝謝！第二篇：省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)自我鑒定省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)自我鑒定2010年6月我有幸到省教育學(xué)院參加了省中學(xué)物理骨干教師集中培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間我認(rèn)真聆聽(tīng)了賴大仁教授、李淑華院長(zhǎng)、馮賢福老師、黃恕伯老師、王金瑞老師、劉炳昇教授、黃曉標(biāo)、萬(wàn)曉丹，賴肖冰，王韜老師、劉振亞老師等多位專家的講座，受益匪淺。為了發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足,特作自我鑒定如下：在教育學(xué)院培訓(xùn)期間，本人遵守班級(jí)的管理紀(jì)律，不遲到、不早退、不曠課。同時(shí)本人積極通過(guò)博客與培訓(xùn)班的同學(xué)交流討論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，交換教學(xué)信息，有效促進(jìn)了本人教學(xué)能力的提升。本次培訓(xùn)內(nèi)容主要有國(guó)內(nèi)著名大學(xué)教授的專題報(bào)告、到鄭州科技學(xué)院的參觀學(xué)習(xí)、各位學(xué)員之間的座談和交流學(xué)習(xí)。李敏處長(zhǎng)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用鮮活的案例，生動(dòng)地闡釋了高校教師所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力培訓(xùn)中，鄭州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng)秦東晨教授、山東大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng)王勇教授，天津大學(xué)遠(yuǎn)方教授，分別以《淺談高校機(jī)械類專業(yè)課教師的能力培養(yǎng)與發(fā)展》、《加強(qiáng)國(guó)際化、工程化與信息化建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》、《以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程制圖教學(xué)方法的思考與實(shí)踐》為題為學(xué)員作報(bào)告。就學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，我們不僅僅要把數(shù)量提上去，還要把質(zhì)量提上去，要加重學(xué)生作業(yè)的考核比重，讓學(xué)生在平時(shí)有學(xué)習(xí)的緊迫感和壓力，促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)，甚至可以拿出試點(diǎn)課程，用平時(shí)作業(yè)進(jìn)行考核，促使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)改主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)參觀鄭州科技學(xué)院，我深刻地意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要作用。第四篇：省骨干教師培訓(xùn)講話稿省骨干教師培訓(xùn)講話稿在“省骨干教師培訓(xùn)”上的講話我先說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)