【正文】 科學(xué)學(xué)科的不統(tǒng)一，所任班級較多，對比性強；其次是由于這一課題易操作，每周、每天、甚至每節(jié)課我都可以做個有心人，進行必要的觀察、記錄和研究；通過實踐與研究，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效辦法，營造快樂的課堂生活，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。學(xué)生的學(xué)習精神振奮、學(xué)習熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學(xué)會了這個音節(jié)。五、走進大自然課堂，增強熱情現(xiàn)實生活中，我們看到一些經(jīng)?；钴S在自然環(huán)境中的學(xué)生比較少接觸或不接觸自然環(huán)境的學(xué)生生活更充滿信心，學(xué)習更為努力。這樣學(xué)生在不同音調(diào)的刺激聲中，數(shù)數(shù)，興奮積極，比單純瓣指的傳統(tǒng)教學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)習勁頭更足。三、代化教學(xué)手段，引起注意弱智兒童，尤其是初入學(xué)的弱智兒童學(xué)習時注意力不易集中，穩(wěn)定性差。所以為弱智兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的相互作用中，自然而然地對知識產(chǎn)生興趣，是一種很好的途徑。上課時，我們微笑著，側(cè)著身子講課，走到孩子身邊，看看這個孩子在干什么，彎下腰來聽聽那個孩子的發(fā)言，輕輕摸一摸這個孩子的頭，再微微拍一拍那個孩子的肩。初入學(xué)的弱智兒童對老師感到陌生與恐懼，對老師布置的任務(wù)往往采取拒絕的態(tài)度。面對這種局面，我們該采取什么樣的措施使他們盡快把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習上，安心下來學(xué)習？俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生感到確實有話可寫，要創(chuàng)設(shè)一定的空間，擴大作文課堂啟發(fā)學(xué)生留心周圍的事物，使之善于感知生活。教師可以開展各項活動，持續(xù)鞏固學(xué)生的興趣，如課前三分鐘，讓學(xué)生輪流背誦好句好段，每周一評比，長此積累，學(xué)生在習作時想用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。2．積累情感寫作要情動而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。采取高分政策，對好的作文盡量打高分，對于差的作文盡量不打不及格的分數(shù)，適當拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對寫作建立信心。當陀螺被“打入冷宮”，溜溜球成為他們的新寵時“溜溜球”自然又成了寫作的新話題了。2．關(guān)注熱點、焦點、興趣點聯(lián)系人們所關(guān)心的熱點、焦點和學(xué)生的興趣點進行作文指導(dǎo)，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二、激發(fā)小學(xué)生作文興趣的策略（一）內(nèi)容創(chuàng)新，提供鮮活材料1．游戲作文游戲是兒童最樂于參與的活動，利用兒童的天性，在游戲中指導(dǎo)作文，教師巧妙地將學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學(xué)生便會樂于寫作。這使得相當一部分小學(xué)生對作文課存在抵觸情緒，從心理上畏懼寫作文，面對作文題目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡編亂造，甚至是抄襲，導(dǎo)致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真實想法不愿意寫進作文中，作文教學(xué)中的人文合一的教育普遍缺乏。這種 “應(yīng)試”教學(xué)模式制約了學(xué)生的思維，使學(xué)生在作文時生怕“越雷池一步”，依教師的“標準”擠牙膏似的憑空造起文章來。因此，只有激發(fā)寫作的興趣，學(xué)生才能愛寫，才能從認識和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動力。久而久之，學(xué)生的作文變成了，“筷子夾豆腐，提不起來”。晚風輕拂讓人醉。?填鴨式?、?灌輸式?的教學(xué)都是死的。興趣是最好的老師。尤其在我?guī)н^一年級的學(xué)生后，我更加感受到，教師的贊美，對學(xué)生起到的積極作用。小學(xué)生是在你的表揚中，感受到學(xué)習帶來的喜悅。而且每一點失敗與挫折，都容易讓我感覺自卑。謙虛使人進步，驕傲使人落后。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學(xué)生的活動權(quán)利，那么他們很快就會對學(xué)習感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)生的學(xué)習興趣。教師還可以利用多媒體教學(xué)，圖片教學(xué)，積極的引導(dǎo)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究與學(xué)習，這是更有趣的。不能老師一個人唱著獨角戲，下面的學(xué)生聽。?小學(xué)生對什么都好奇，心理學(xué)上稱這種心理特征為?潛興趣?，教學(xué)時，充分利用?潛興趣?，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。三、問題解決的策略 小學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)（一）引起他們的‘好奇’，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣。學(xué)生因為這種師生關(guān)系，會不愿意親近老師，不愿意和老師溝通。老師說什么，學(xué)生做什么。由此，教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造教學(xué)氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下，踴躍地發(fā)言表達自己的見解。??學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。讓他們感受到教師的愛，轉(zhuǎn)變心中的想法，積極的面對學(xué)習與生活。很多老師會說?現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習，不想學(xué)習，沒把心思放在學(xué)習上。愛是將教學(xué)中存在的師生的?我?與?你?的關(guān)系，變成了?我們?的關(guān)系。（一）愛的教育，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎(chǔ)。?每說一句話，每做一件事，都要考慮到學(xué)生的感受，不要傷害到他們的自尊，假如傷害到到學(xué)生的自尊，要及時找機會向?qū)W生道歉，與學(xué)生平等相處。因此，我們必須構(gòu)筑新型的師生關(guān)系。教師的有效教學(xué)對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣有著重要的意義。它解決的是學(xué)生在學(xué)習過程中是?苦學(xué)?還是?樂學(xué)?的問題。學(xué)習形式生動有趣所引起的學(xué)習動機是不穩(wěn)定的，兒童一旦對學(xué)習過程不再感到新鮮有趣，或者是學(xué)習中遇到了困難，他們就會轉(zhuǎn)移興趣，不喜歡學(xué)習了。只有當學(xué)生對問題有了強烈的興趣，才可能對問題大膽的去探究。?有了興趣，才能談如何學(xué)習，才能尋求學(xué)習的方法和技巧。?托爾斯泰說過：?成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生因為喜歡、感興趣而產(chǎn)生強烈的求知欲，因而能夠全身心的投入學(xué)習生活中，積極主動的學(xué)習。但為什么要學(xué)習，學(xué)習結(jié)果怎樣，兒童還不了解，也不會重視。這種傾向是和一定的情感體驗聯(lián)系著的，它是學(xué)習動機最現(xiàn)實、最活躍，并帶有強烈的情緒色彩的因素。學(xué)習興趣，是學(xué)生學(xué)好各門功課的前提；是學(xué)生終生學(xué)習的前提；是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點；是學(xué)生的健康心理素質(zhì)之一。現(xiàn)代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。作為一個教師要懂得與學(xué)生進行心理換位，在處理完一件具體事情之后，要自問：?假如我是學(xué)生，我會怎么想，我會怎么做。所以，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，對開展好本學(xué)科的教學(xué)工作有著巨大的推動作用。愛需要教師對學(xué)生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學(xué)習有困難的學(xué)生尤為如此。在我們的農(nóng)村學(xué)校，留守兒童的學(xué)生占一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關(guān)愛，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導(dǎo)致大部分學(xué)生來到學(xué)校后根本不把學(xué)習放在心