【正文】 外讀物。例如，《人物描寫一組》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)：作者是抓住人物的什么來進(jìn)行描寫突出人物的性格的？這樣寫有什么好處？在學(xué)生討論的過程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并參照課文的寫作方法，讓學(xué)生動(dòng)筆寫《一個(gè)熟悉的人》運(yùn)用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。四、拓寬閱讀面，提高學(xué)生的寫作技巧寫與讀是分開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生逐步懂得記人、記事的方法。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識(shí)。提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識(shí)。我的具體做法是：通過每堂語文課的說話訓(xùn)練讓優(yōu)等生說出讀過的文章主要內(nèi)容以及自己的感受等；中等生可以說出文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進(jìn)生則不同，他們只要能說出幾個(gè)好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表揚(yáng)。多說多寫也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。“生活是寫作的源泉”，實(shí)際觀察與生活體驗(yàn)是獲取一切知識(shí)的門戶，也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料的重要途徑。這也解決了學(xué)生作文時(shí)瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，善于觀察。二、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察，積累素材生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不彼，不再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。參考文獻(xiàn)：[1][M].山西教育出版社，2007.(3).[2][J].山西出版集團(tuán),2007.(5).[3][J].新作文,2009.(2).[4][J].山西教育,2008.(7).第二篇：淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐表明，變一支筆為幾十支筆，完全符合認(rèn)知規(guī)律，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維和認(rèn)真推敲的積極性，而且參與批改的過程就是再學(xué)習(xí)和再提高的過程，它促使學(xué)生在感性和理性結(jié)合上產(chǎn)生新的飛躍，寫作水平在實(shí)踐中獲得提高。作文評(píng)改多用“屏幕評(píng)改法”，即是把作文投影在大屏幕上，更直接靈便。如學(xué)了《窮人》后，指導(dǎo)寫《桑娜》。如學(xué)了《幸福是什么》和《馬》后，指導(dǎo)寫《我是幸福的》和《狗》。要求學(xué)生想象爺爺從醉醺醺的郵差手里接到凡卡來信時(shí)的喜悅和坐在炕上念信時(shí)的悲傷情景。要求學(xué)生補(bǔ)寫小黑石“一個(gè)人留在岸灘上”的結(jié)局，揭示“只圖個(gè)人眼前舒服，不求上進(jìn)的人是沒有好結(jié)果的”主題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中再次領(lǐng)會(huì)生活的意義。如學(xué)了《再寄小讀者》和《讀書筆記一則》后，把寫回信和寫讀書筆記結(jié)合起來訓(xùn)練，指導(dǎo)寫《給冰心奶奶的信》。既能使學(xué)生有話可寫，激起寫作興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生掌握不同形式的作文技巧，開拓想象力，從而達(dá)到提高作文能力的目的。”習(xí)作中寫出了三種顏色、三種味道，明顯受到范文的啟發(fā)。向?qū)W生及時(shí)介紹好文章，并分析它的特點(diǎn)，長文章可以選其佳段，加以品評(píng)，使學(xué)生從范文中受到如何立意與構(gòu)思、如何布局謀篇及遣詞造句的啟示，然后加以模仿。向?qū)W生介紹課外閱讀文章。有的同學(xué)以《奇怪，帶問號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個(gè)醒目的大問號(hào)。例如，課間一個(gè)精采的場面，運(yùn)動(dòng)場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的 “**”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。改進(jìn)作文評(píng)分的方法。幾天后，一個(gè)個(gè)用竹片、木棒、小釘、線繩為原料制成的五顏六色、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、小巧玲瓏的手搖風(fēng)扇展現(xiàn)在了一張張充滿智慧與求知的小臉前，并交上了論敘他們制作手搖風(fēng)扇過程的短文。玩是孩子的天性，為他們創(chuàng)造一個(gè)有益于身心健康發(fā)展的娛樂環(huán)境，充分利用孩子們中間常玩的游戲，如踢毽子、丟沙包等，通過科學(xué)的引導(dǎo)、安排、設(shè)計(jì)，使他們創(chuàng)造性地尋找出靈活、巧妙的游戲內(nèi)容。要求學(xué)生每人配備一本“佳作本”，班上也有一本“佳作本”。筆記內(nèi)容包括：文章的題目；文章的類型；文章的主要內(nèi)容；摘寫好詞好句。（2）中段著重練習(xí)寫片斷，寫精寫實(shí)。從一年級(jí)下學(xué)期開始，布置學(xué)生每人配備一本日記本，開始進(jìn)行“每天一句話”的練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生表演后，再引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生因歷歷在目，寫起來也就得心應(yīng)手了。在這樣一個(gè)美好的晚上會(huì)發(fā)生什么事呢？”問題一出，學(xué)生立即興趣盎然地思考開了。二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的對(duì)策思考（一）激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，但小學(xué)生的興趣難以持久，特別是作文能 力的培養(yǎng)，需要持之以恒的練習(xí)。（三）缺少批改反饋。這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機(jī)械的思維定勢，當(dāng)然談不上作文的興趣。只有少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。筆者針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談一些看法。第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)小學(xué)語文論文題 目：淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)姓 名：張單 位：電 話：韜年10月201提綱一、農(nóng)村小學(xué)生寫作現(xiàn)狀的問題分析（一）脫離生活實(shí)際（二）缺乏及時(shí)鼓勵(lì)（三）缺少批改反饋二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的對(duì)策思考（一）激發(fā)學(xué)生興趣 （二）營造寫作氛圍 （三）聯(lián)系閱讀教學(xué) （四）改進(jìn)評(píng)改方法淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)Xxxxxxx學(xué)校 張韜摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教師感到棘手的問題，農(nóng)村孩子見到的和聽到的都比城市的孩子少，學(xué)生感到作文難寫，無從下筆，這有學(xué)生自身的問題，但更多是老師的問題，老師如果能夠正確引導(dǎo)，正確批改作文，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有所提高。為改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，教師必須進(jìn)行作文教學(xué)改革，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，將其引入寫作學(xué)習(xí)的正常軌道，以達(dá)到教學(xué)目的。從目前學(xué)校語文教育的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的兩極趨勢，許多人興趣不高，認(rèn)為是一種苦“差使”，討厭作文、懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，他們會(huì)產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入寫作之門，教他們學(xué)會(huì)寫、喜歡寫，寫好作文。如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作《一個(gè)夏天的晚上》，教師可提問“一個(gè)夏天的晚上，微風(fēng)輕輕吹來，涼爽極了。（3）表演式。（1）低段著重練習(xí)說話、寫話。到二年級(jí)則相應(yīng)地要求增加到說幾句連貫的話，寫幾句連貫的話。要求“每天讀一篇文章”，并要做好讀書筆記。（3）高段著重篇章練習(xí)，立新意選新材。每學(xué)期結(jié)束時(shí)開一次展覽會(huì)，展出各自的佳作本，互相交流，并且比一比誰入選“佳作本”的篇數(shù)最多，評(píng)出“佳佳本”。如學(xué)完《風(fēng)車的故事》后，我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)手搖風(fēng)扇，并要求將其制作過程寫成一篇短文。因此，我們?cè)谧魑呐暮驮u(píng)講中注意運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，通過造就學(xué)生的成功感來培養(yǎng)、激發(fā)他們的寫作興趣。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來。這樣，既表彰了佳作，又交流了寫作成果。 品評(píng)、模仿優(yōu)秀之作。我啃了一口，只覺得又涼、又甜、又脆。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以“仿、補(bǔ)、續(xù)、改、擴(kuò)、套、引”的方法，聯(lián)系課文指導(dǎo)寫作，是提高小學(xué)生作文能力的好途徑。因此，在低年級(jí)說話課中，把觀察、閱讀、說話相結(jié)合，讓學(xué)生從模仿開始，用語言文字把所見所聞所思表達(dá)出來，并使語言在運(yùn)用中加深理解和積累，不僅是語文學(xué)科的需要，也順應(yīng)了學(xué)生思維、心理發(fā)展的規(guī)律。如學(xué)了《小青石》后，指導(dǎo)寫《可憐的小黑石》。要求學(xué)生續(xù)寫魯班學(xué)成手藝下山后是怎樣為民造福，被尊為木工祖師的。教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生改變這種結(jié)果，假設(shè)爺爺收到了凡卡的信?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)都有多媒體教室。這樣創(chuàng)造了一種師生共同參與積極和諧的氣氛，激發(fā)了學(xué)生