【正文】 規(guī)矩矩地坐著、聽著、回答著，老師則在那里激情高昂地唱獨角戲，還常常會聽到老師的口頭禪：?對不對？是不是?這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。如果他們把態(tài)度端正了，學習就不會是問題。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。由愛出發(fā)，愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師要放下架子，走進學生，關心他們的學習，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。教師的?絕對權威?、?師者恒為師?、?師道尊嚴?等片面概念必須徹底改變，教師應?蹲下來?和孩子說話。小學生學習興趣的激發(fā)：（一）構筑新型師生關系，樹立良好榜樣學生學習的興趣與任課教師有很大的關系。學習興趣是學生進行智力活動的前提，是產生學習積極性的主要誘因，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，就能孜孜不倦地鉆研、探討、攻讀和改造。面對這種現實情況，教師應從兒童入學的時候起，就對學生進行初步的學習目的和思維素養(yǎng)的教育，讓他們初步懂得為什么要學習知識，知識對我們生活有什么用處等等，從而，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的間接興趣。學生能否大膽思考，善于思考，決定著學生對知識的牢固掌握和靈活運用。?教學的依據是學生的興趣、動機和渴望。第一篇：淺談小學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)淺談小學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)小學語文一、問題的提出小學生學習興趣的重要性：我國偉大的教育家、思想家孔子曾說過:知者不如樂之者,樂之者不如好之者。?—蘇霍姆林斯基 學習興趣不僅關系到學生學習質量的提高，而且關系到某些潛在能力的發(fā)展，是成才的起點和一生事業(yè)的出發(fā)點。二、問題的探討與研究 小學生學習興趣培養(yǎng)的意義：初入學兒童往往很喜歡學習，要求學習。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的意識傾向。廣泛的興趣可以使學生從多方面獲得知識，濃厚的學習興趣可以使學生注意力集中，思維敏捷，想象豐富，記憶牢固，取得學習知識的最佳效果。但傳統的師道尊嚴，是權威型的師生關系的體現。學生喜歡的老師，除了知識淵博、講課生動等等之外，還要對人和藹，充滿愛心，是學生的良師，更是學生的益友。建立良好的師生關系，他們對學習這門學科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。教師教育工作者的前提就是需要有愛心，只有在愛的基礎上才能接納孩子，包容孩子的一切。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。?事實上這些學生缺少父母的關心，他們是想通過不好好學習，來引起老師的注意，我們要用愛去包容和接受他們。（二）良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知興趣。面對農村教育現狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設有效的學習環(huán)境。（三）尊重每個獨立的個體，激發(fā)小學生的學習興趣。教師一直凌駕在學生之上。學生也不了解老師，對老師沒有興趣，不喜歡他，就不喜歡他的課。兒童的好奇心是很可貴的，好奇心會引起人的興趣，課堂中的?奇?能激發(fā)學生的學習興趣，?奇?是學習內部動機的源泉。（二）使用適當的教學手段與方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。那么如何讓學生主動的學習？好的開始是關鍵。學校和教師要為學生創(chuàng)造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發(fā)展興趣。（四）注重表揚，感受成功。但這樣的方式使我非常的不自信。一定要多贊美，多表揚。要少一些批評，在你的唉聲嘆氣和失望的眼神中，他們對學習的興趣就會下降幾分。多一些，‘你真棒’?做得好?‘不錯，會更好’，‘漂亮’…這樣的孩子更加自信，更相信自己，更積極的參與課堂學習和活動。小學生的學習興趣是個發(fā)展的心理過程，他們容易被未知的東西產生興趣，這對于學習來說有利也有弊。興趣就像大腦里對事物碰撞的火花，對學習沒有碰撞出火花，失去了了解的欲望，無法達到有效的學習。有人說得好，“快樂是一天，悲傷是一天，為什么不快樂地過一天呢？”我不再迷惘，我要在自己位置上演繹人生最美故事，讓苦難中總有快樂相隨第二篇：淺談小學生語文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)淺談小學生語文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)關鍵詞：作文教學 趣激發(fā) 新課標 策略作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是這個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩。著名教育家夸美紐斯也曾經說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。一、影響小學生作文興趣的主要因素及其原因分析（一）作文目標要求過高很多教師對新課標目標要求一知半解甚至一點都不了解，仍然一如既往地“揠苗助長”，往往以79年級才真正開始訓練的“寫作” 的標準來要求還處于“習作”階段的小學生，以 “習作” 的標準來要求還處于 “寫話” 階段的小學生，這就拔高了小學生作文的標準，而學生 “跳起來”也 “夠不著”，就漸漸失去了作文的興趣，覺得作文“云里霧里”，琢磨不透，就不會作文了。這樣做，忽略了對學生應有的語文能力的培養(yǎng)，學生的作文水平自然很難提高。這主要是小學作文教學模式化造成的，其原因一方面來自對課文的機械模仿，另一方面來自教師對作文結構的定勢化講解，所以讀小學生的作文，總會有千人一面，眾口一詞的感覺。因此，我經常設計一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學生當“木頭人”不能笑，另一名學生要想方設法逗“木頭人”笑，這個游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。如觀看奧運開幕式，閉幕式，國慶慶典，并描寫其中精彩難忘的場面，關注新聞中關于伊拉克戰(zhàn)爭的報道，并查找相關資料，談談自己對戰(zhàn)爭的看法還可以抓住學生興趣點指導作文，如有一段時間學生很喜歡玩陀螺，還開展各種轉陀螺比賽，這時引導他們將玩（綠色圃中小學教育網 原文地址:///?mod=viewthreadamp。（二）積極鼓勵，調動快樂情緒1．多鼓勵少批評葉圣陶先生說過“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點” 熱情洋溢的批語，會使學生受到莫大的鼓舞，對寫作產生興趣。創(chuàng)造展示的平臺，搜集學生作文中的精彩語句并加以點評，注明作者及出處，公之于眾，讓學生產生自豪感，還可以將學生中優(yōu)秀的作文及時推薦給學校?？t領巾廣播站以及省市國家級報刊和網站，師生共同努力，爭取發(fā)表，還要特別關注處于作文水平中下游的學生，也給他們一個發(fā)表的機會，起碼在班級內部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級黑板報上，或者口頭予以發(fā)表，總